弹性学习的兴起与高等教育的变革——以西方国家的高等教育为例

在过去的20几年里,弹性学习的兴起已经在西方国家的高等教育领域引发了一场全新的变革。西方国家为在高等教育中实施弹性学习进行了诸多的尝试,并获得了宝贵的经验,而西方学者在该领域所作的大量学术研究工作也取得了可观的成就。借鉴国外的有益研究成果,对我国的相关理论构建与实践具有积极意义。     

成人高等教育校企合作人才培养模式探讨——以南京林业大学成人招生改革项目为例

近年来,随着国家经济转型升级及地区产业结构调整,各行业企业出现了人才需求的结构性变化。为应对这种变化,江苏省教育厅、教育考试院率先进行成人招生改革,推出面向艰苦行业和校企合作改革项目。通过分析校企合作人才培养现状和存在的问题,并以南京林业大学为例,从准确定位人才培养目标、制定柔性化培养计划、加强师资队伍建设、建立多元化考核模式四个方面探索了校企合作人才培养模式,并提出了教学质量评价与监控方法。     

基于项目学习模式的西方经济学教学改革研究

当前经管类专业西方经济学课程由于在教学过程中存在着诸多问题与不足,导致整体教学效果并不良好.基于项目的学习（project-based learning,PBL）是改进教学方式、提高学生学习自主性的一种新型教学模式,其在西方经济学教学中的应用尚处在起步阶段.因而,文章结合西方经济学的本身特点,探讨项目学习模式在西方经济学教学中具体的应用.     

从校企合作到学习场所合作——德国职业教育研究和实践的新发展

20世纪60年代至今,德国开展了深入的学习场所合作研究,形成了独具特色的合作模式,呈现出理论实践一体化,合作场所多元化的特点。大量研究成果为学习场所高效合作提供了理论和实证支撑。当前学习场所合作的主要问题是合作走入固化困境,表现出信息阻滞、相互误解、互不信任、掩饰冲突和搁置合作等现象。学习场所合作困境的突围举措包括:制度保障合作框架的正常运行,建立并维护有效的交流网络,通过合作事务拓展场所发展,提高参与者的积极认知并强化学生自我管理能力。     

高职教育校企合作模式的研究——以辽宁轻工职业学院机电工程系为个案

高职院校培养的学生是要服务地方企业且毕业后要成为企业一线技术人员的。为使高职院校培养的学生不脱离企业的要求,就必须进行校企合作。辽宁轻工职业学院对此进行了理论与实践探索,努力找出符合现在我国国情的职业院校校企合作模式,以此丰富校企合作理论,推进高职院校校企合作进一步发展,以使高职院校培养的学生更能满足企业需要。     

教育评估——德国高等教育界推崇的监督模式

文章在介绍联邦德国高等教育监督的权限、内容以及传统类型法律监督和专业监督的基础上。分析了德国高教领域把评估作为监督手段从接受到推崇的历史原因及现实背景，并重点总结、归纳和分析了德国高等教育评估的组织形式、宗旨、任务、种类和过程划分。     

探索产学结合模式,走中国特色高等职业教育发展之路——浅谈德国高职教育中的产学结合

结合多年对德国职业教育的研究和实地考察,以产学结合为主题,较全面地对德国高等职业教育中的产学合作形式进了评价,并分析了我国高等职业教育中走产学结合之路必须解决的相关问题,对新时期加强内涵建设,提高高职教育教学质量,走产学结合发展之路具有一定的借鉴作用。     

一种基于项目的研究生学习研究模式

介绍了基于项目的学习研究模式的内涵和特征,以一个具体案例说明如何通过构建并实现基于项目的学习研究模式来培养研究生的科学研究能力.     

基于高等教育学习结果的评估探析——以美国为例

学习结果（Learning Outcomes）又称学习产出或学习成果，原是教育心理学领域研究的一个概念，后被引入本科生的培养方案中，指从学生的角度来具体描述学习要求。有学者指出，“学习结果是指学习者由于学习而知道了什么或会做了什么。”欧洲跨国评价计划（Transnational European Evaluation Project，简称TEEP）提出“学习结果是对于期望一名学生经过一段学习应具备哪些能力的一种表述。     

浅论成人高等教育中自主学习的应用策略——以西方经济学为例

文章以“自主学习”为研究对象,首先分析了自主学习的内涵及其能动性、独立性、灵活性和有效性的特点,其次论述了成人高教中自主学习的必要性,以及学生自主学习客观上存在基础差、底子薄,工作忙,学习时间少;主观上存在学习兴趣不浓,态度不正,动机不纯等困难。最后以西方经济学为例,研究了其自主学习的特点以及实现自主学习的基本策略。     

基于项目学习模式的西方经济学课程教学效果评价及反思

基于项目的学习是一种改进教学方式、提高学生综合能力的新型教学模式.西方经济学理论和实践并重的学科特色,决定了在其教学过程中运用项目学习法的可行性.目前,项目学习法在西方经济学教学中的应用在国内尚处于起步阶段,更缺乏教学效果评价.笔者结合自身教学改革实践,通过网络问卷调查方法,对西方经济学教学中运用项目学习法后产生的影响进行实证分析.结果表明,项目学习法不但提高了学生对该课程的学习兴趣,而且极大促进了绝大部分学生综合能力的提高,但对提高学生期末笔试成绩影响不大.为更好地提高教学改革实践效果,任课教师应努力提高自身业务素质,而学校应努力完善各种在线教育资源平台的建设.     

基于项目的网络学习：一种课程整合的有效模式

当前,信息技术教育和综合学习活动在我国正如火如茶地开展,如何将二者恰当地结合起来已是一种迫在眉睫、急需解决的问题。众多学者已从多角度、多方面论述了这种整合的必要性和必然性.但目前还缺乏行之有效的方式和方法。信息技术和综合课程的整合固然需要教育观念、教育体制等的支持.但要真正加以实施,仍需依托于一定的教学模式。在此,我们向大家推荐一种有效的整合模式,即基于项目的网络学习模式。     

论高三复习课堂的合作学习模式

新课程提倡以自主、探究、合作为代表的学习方式．合作学习为多元化教育价值的实现提供了适当的方式和途径．在课堂中开展合作学习能突出学生的主体地位,培养学生主动参与的意识,激发学生的创造潜能,有利于培养学生的交际能力,有利于学生自我意识的形成和发展,为学生的社会化程度的发展提供充分的条件,能够让学生获得类似科学探究的体验和技能,进而培养合作能力和团队精神．     

浅析中美高等教育模式及促进学生学习动力的方法

美国大学现有注册大学生1600余万,明年将升至1700万,是历史上人数最多的时期。我们看到的美国大学生活都是丰富多彩的课余生活,鲜见他们埋头苦读的情     

德国职业教育学习工厂模式的借鉴与启示——以巴登符腾堡州学习工厂模式为例

"学习工厂"经历了源起、浪潮及国际化等三个阶段。德国将学习工厂的教育模式迁移到职业教育中,其中以巴登符腾堡州为典型。该模式在适应未来制造发展背景下的"教育4.0"变革呈现了真实生产化教学环境、高阶思维能力的培养目的以及新兴技术弥合职教需求的特点。以此为鉴,我国职业教育为适应智能化制造背景下的变革需要在产教融合多元生态体系建构、创新平台模式自适应化发展以及产业技术运用于教学过程加强模式变革与探索。     

试谈当前西方的学校课程领导重构问题——一种基于学生学习水平提高的分析

20世纪90年代以来西方主要发达国家进行“教育重构”的一个重要原因是其对教育质量的高度关注。为迎接挑战，就课程领导而言，如何重构学校课程领导模式是他们考虑的重要问题。本就当前西方主要发达国家实施学校课程领导重构的背景和模式进行了初步的分析和评价。     

竞争——合作学习：一种有效的学习方式

竞争—合作学习,脱胎于西方经典的合作学习理论,它是以异质分组为基本形式,以集体授课、独立学习为基础,组织学生进行竞争与合作交叉并举的学习方式,具体表现为在竞争学习中有合作,在合作学习中有竞争。竞争学习不仅促生了合作学习,     

移动学习:一种全新的学习模式

正全球通信技术迅速发展,促使教育设备的现代化发展越来越快,传统的学习方式正在发生改变,移动学习成为时下教育热词。作为一种全新而广泛使用的学习方式,关于它的研究最早由美国加州大学成立的移动教育研究组在21世纪初展开,目前国内外还没有统一的定义。一般认为,移动学习是指以互联网和多媒体技术为基础,利用无线移动技术,以移动设备为载体,师生间通过无线设备方便灵活地实现交互式教学活动,以及教育、科技方面的信息交流。移动学习     

合作学习模式对提高学生能力的实证分析

本文主要结合笔者多年的教学经验,从实证分析的角度对合作教学模式提高学生能力进行阐述,希望可以通过笔者的努力对其它的教育工作者有所启迪,进一步提高合作学习模式在教育教学中的应用水平。