细菌和病毒才是死对头

提到细菌和病毒,很多人都会如临大敌,莫名就觉得这些肉眼看不见的东西非常可怕,它们都有可能致病,对人类很不友好。但其实在大自然中,细菌和病毒更像是敌对关系,而在它们的敌对关系中,人类处在相对安全的位置上。在和朋友、家人谈论此次新型冠状病毒出现的疫情,我发现不少人分不清楚病毒和细菌,经常上一句听着对方说"这个病毒真的是太可怕了,好多人被传染",下一句就变成"普通口罩真的不能阻挡细菌吗"。也许是病毒和细菌都有可能导致人体生病,因此很多人把它们放到了一个概念里,那么,细菌和病毒到底有什么不一样呢?     

整体感知局部理解整体感悟--2004年杭州市语文中考科技作品阅读题解读

[原题] 阅读以下选文,按文后的要求答题。 细菌和病毒都是可以致病的微生物,但它们的特征区 别很大。细菌虽然小,要在光学显微镜下才能看得见,但它 除了拥有生命的基本单位核酸之外,还有一大套赖以生存 的配套实施。包括作为居住"公馆"的细胞壁,储存营养物 质的"仓库",以及进行新陈代谢的"化工车间"。依靠这些, 细菌能够摄取外界的物质并加工成需要的能量。     

植物也会患“癌症”

<正>在植物王国里,有些植物和人类一样,也会患"癌症"。动物患上癌症常常是因为基因突变导致细胞失去内部控制,从而无限制地增长。植物身上也会出现相同的现象,比如肿瘤,但这些通常是由感染引起的。真菌、细菌、病毒和昆虫的侵扰都能使植物患上"癌     

小病毒 大战争

正同学们,你们一定常听到"病毒"这个词,如病毒感染、流感病毒等,不过,对神秘的病毒世界,你又了解多少呢?今天,我们请来龙亚秋教授走进校园和大家聊聊病毒这位"熟悉的陌生人"。小小个头危害大你知道自然界最小的生物是什么吗?细菌?不对,是病毒。     

“神奇的微生物”教学案例

1教学目标知识目标:描述病毒、细菌的主要特征;描述真菌的主要特征;举例说出病毒、细菌以及真菌与人类生活的关系。     

非细胞形态的生物——病毒

<正>同学们,在学习人民教育出版社八年级上册《生物学》“细菌”一节时,相信大家对巴斯德“鹅颈瓶”实验印象很深刻,细菌的发现过程是曲折、艰难的。今天,老师将继续和大家一起探讨一种你们很熟悉但非常特殊的生物——病毒。本篇文章老师将分为三大板块引导大家对“病毒”这一章节进行学习:内容梳理及分析、学法指导、作业建议。     

基于内容的细菌病毒检索系统设计

目前人类对于致病细菌、病毒的认识还停留在语义描述阶段,比较缺乏形象的、可视化的描述方式。因此也很难对病毒、细菌形成较深刻的印象。而且对于现有的致病性细菌、病毒也缺乏系统的可视化存储,这非常不利于人类对于致病性细菌、病毒的了解。在此需求下开发一个可视化基于内容的病毒检测系统可以很好解决上述问题。系统建设主要包括病毒图片获取、病毒图片特征提取、病毒库索引生成、病毒图片相似性分析对比、检索反馈及结果输出等功能模块。该系统可以通过爬虫等技术手段采集病毒图片,生成病毒库,从而对新型病毒或细菌进行基于内容的检索,从而有利于对病毒或细菌的种族、类型等进行研究和分析。     

上期原创阅读套题(一)参考答案

1.D(A项对原文理解错误,"激活……通透性"与"干扰蛋白质或核酸合成"是并列关系,不是递进关系;B项以偏概全,不是所有细菌的破坏性更强;C项原文无依据。原文为抑制细菌感染,不是"杀死病毒") 2.C("抗生素降低了人的抵抗能力"在文中无相关信息。)     

《病毒的秘密》阅读训练

细菌和病毒都是可以致病的微生物，但彼此的特征区别很大。细菌虽然小，要在光学显微镜下才能看得见，但它除了拥有生命的基本单位核酸之外，还有一大套赖以生存的配套设施，包括作为居住“公馆”的细胞壁，储存营养物质的“仓库”以及进行新陈代谢的“化工车间”。而病毒就更     

教室里菌害很严重

学校是知识的宝库，但它也可能是细菌源。一项最新的研究发现，学校是引起疾病的细菌和病毒的“最佳滋生地”。     

《细菌和病毒》教学设计

教学目标1.能用多种方法做好实验记录,能根据模拟法计算繁殖一定数目的细菌所需要的时间。2.能从正反两个方面看待细菌和病毒与人类的关系。3.能从不同的角度描述细菌的特点,能说出细菌与动植物有什么不同点,能用自己的话说出细菌和病毒的不同点。4.能举例说明有利于我们身体健康的行为有哪些,能正确判断哪些行为对我们的身体健康有害;知道人类是如何利用一些技术、设     

小学生都能听懂的人体免疫过程

人体免疫是人体的一种生理功能,人体依靠这种功能识别"自己"和"非己"成分,从而破坏和排斥进入人体的病毒细菌,或人体本身产生的损伤细胞和肿瘤细胞等,以维持人体健康。     

“神奇的微生物”第一课时教学实录与点评

教学过程及内容 1．多媒体播放病毒和细菌的各种图片 让学生先了解自然界存在病毒和细菌，并且形态各异。针对学生存在“既然自然界存在多种病毒和细菌，为什么我们从未见过？”的疑问，老师介绍：病毒、细菌、真菌属于微生物，个体非常微小，必须借助于显微镜才能看到。[第一段]     

我国中学生物教科书微生物学内容的百年变迁

中学生物教科书中的微生物学内容通常包括细菌、真菌、病毒等微生物的分布、形态、繁殖以及与人类的关系。从清末民国到新中国成立后,微生物学内容经历了由"部分从属于植物学内容"到"单独成章、与植物学并列"的过程,其组织形式呈现出由分散到集中的规律。这与细菌、真菌等微生物分类地位的变化以及微生物学科的建立相关。     

消灭“小强”

"小强"就是蟑螂啦!蟑螂能携带多种致病的细菌和病毒、寄生虫卵等病原体,严重危害着我们的健康,要坚决把它消灭光。这里告诉大家一个诀窍:灭蟑螂要根据它的     

浅谈生物病毒与计算机病毒的相似性

<正> 生物病毒的结构极为简单。大多数病毒是由蛋白质外壳和核酸构成。它只能寄生在活细胞中。1898年荷兰生物学家贝哲林克(M. W. Beijerinck)独立进行了烟草花叶病病原体的研究,证实它可用乙醇沉淀下来又不失去其感染力,而且能在琼脂凝胶中扩散,但用培养细菌的方法培养不出来,他把这种     

原核生物出现之前不可能有病毒存在吗

<正> 《生物学·八年级(上册)》(河北少儿出版社2004年6月第1版)P.121"想一想"内容中有这样一道题:"虽然病毒的结构比原核生物简单,但是科学家认为,地球上出现原核生物(如细菌)之前,不可能有病毒存在,这是为什么?"早期的地球没有任何生命的踪迹,生命起源即化学进化的过程应该在距今35亿年前的十几亿年间,这一过程大约经历了以下几个主要阶段:第一,无机小分子生成有机小分子。所谓无机小分子是指生成     

说明文阅读专题

考点分解1.把握文章说明对象和说明中心:2.领会作品的科学精神和科学思想方法:3.掌握常见的说明方法;4.掌握常见的说明顺序;5.品味说明语言的特点。典型引路一、阅读下面的文章,完成1-4题。(考点1)细菌和病毒都是可以致病的微生物,但它们的特征区别很大。细菌虽然小,要在光学显微镜下才能看见,但它除了拥有生命的基本单位核酸之外,     

基因重组的类型

基因重组是遗传的基本现象,无论真核生物还是细菌、病毒都存在基因重组现象。本文详细介绍了细菌、病毒和真核生物的基因重组类型。     

认识生命，守护生命

<正>“混沌初开,乾坤始奠”,生命从诞生的那一刻起,从来都是一种不可思议的存在。小到超乎你想象的单细胞菌类,大到约由30万亿个细胞组成的万类灵长,一直在诉说着不朽,演绎着神话。医药学、生态学以及生物遗传学皆相当重视细菌,那么,我们对细菌相当了解吗?微生物学家为什么几乎不去寻找还未发现的细菌?细菌、病毒等微生物全方位、全天候地攻击着人体,人类与细菌、病毒等的攻防就从未停止过。免疫系统纯粹、天然、无公害,是如此的伟大而神奇,