例谈品德教材中图例的功能与教学策略

品德教材的主要功能是"激活",成为一种"活性因子",增强学生自我发展、自我完善、自我建构的机能.教师只有正确理解教材及其每个组成部分的意义和功能,才能将教材同化为自己的心智结构.本文以一则教学案例,探讨品德教材中图例"展示生活事件"、"指引教学活动"和"融合两种文化"(儿童文化和成人文化)的三种功能,并提出"对话引导策略、活动体验策略和资源开发"这三种开发图例功能的教学策略.     

例谈品德教材中图例的功能与教学策略

一节课引出的教学问题 王老师要上一节品德与生活公开课《别把花草弄疼了》（苏教版一年级下册）,本课教学目标是指导学生通过调查花木种植的情况,了解花草树木对人类生存的作用,自觉养成保护环境的行为习惯,学会种植花草的基本知识和技能,尝试用不同的方法进行花草的养护。     

用好教材中的留白与图例

上海二期课改新教材编写的一个重要特点是,在教材设计有适用的留白和图例。对此,小学《品德与社会》课程的任课教师应有足够的理解,并做好实施课程教学的准备,充分利用留自和图例所预设的教学空间。     

活用教材“图例” 拓展学生思维

数学学科的教材是学生的＂认知起点＂、师生的＂中介文化＂、＂深度思维＂的话题、＂多维发展＂的内核,而丰富多彩的图例则寓知识、思想、情感于一体,为学生的学习提供了直观的资源。可以说,它们是教学中的＂活性素材＂,也是学生思维发展的生长点。     

历史题材品德与社会教学策略例谈

作为一门综合性课程,品德与社会包含了相当比例的历史题材的教学内容和教育要求。尽管经过十余年的实验,课程的综合性特点已为广大教师熟知,但是广大教师仍然普遍反映,历史题材的品德与社会课很难上。难在哪里？难就难在学生难感知、难共鸣、难认同。如何突破这些难点？笔者试以北师大版《品德与社会》五年级下册“勿忘国耻”单元中《罪恶的战...     

谈小学《品德与社会》的教学策略

新课改的推进使得《品德与社会》教学发生了很大变化,如教学目标,教学要求,教学内容,教学方法,教学评价等。综观这些变化,首要问题是改变其教学策略,只有这样才能把《品德与生活》的教学引领到教学的主渠道上来。     

品德与社会课程教学策略探微

品德与社会课程主要面向中高年衄小学生,该课程主要是以儿童的社会生活为主要基础,它以态度、情意和行为的改变为主要目标,培养适应社会、促进社会发展的有用之材。因此,研究品德与社会课程教学策略,对于学生形成良好的品德习惯和社会习惯等意义重大。     

小学品德与生活有效教学策略

品德与生活的教学必须与生活实际相结合,必须与当地社区的经济建设相结合,必须实行开放式的教学方法,让学生动起来,让课堂活起来,让学生在活动中、生活中净化心灵,提升能力。     

洗尽铅华 彰显本真——例谈小学品德常态课教学策略

【探究背景】如今的品德课堂,可谓“百花其放”,精美的课件、别出心裁的游戏、案例呈现、真情告白等等,一节课下来,内容过于丰富,学生被动应付,如同在演戏。我们不禁要问：我们的品德课堂,追求的是动人的吸引还是完美的控制？!     

走进生活——《品德与生活》教学策略例谈

《品德与生活》是新一轮课改中新设的一门活动型综合课程。教材编者力求在教科书中尽量多地反映出当代儿童丰富多彩、生动活泼的现实生活，以增强品德教育的针对性、实效性。这对长期以来形成的脱离儿童生活、单向说教和灌输的传统品德教学方法提出了挑战。     

品德与社会活动式教学策略新探

活动式的课堂教学模式,强调寓学于乐,提倡以学生活动作为课堂教学的主线,旨在充分挖掘学生内在兴趣和需求,以社会道德体验活动为教学主线,鼓励学生在活动中获取正确的社会道德认知、养成良好的道德品质、培养浓厚的道德情感。     

也谈品德教材的创造性使用

要全面实施品德课程目标,教师必须树立新的课程资源观,以“课程设计者”的角色,对教材进行创造性的使用.教者可以观照学生的现实生活来调整教学内容,可以把握时代的脉搏来补充教学内容,还可以捕捉课堂生成来深化教学内容.只有创造性地使用教材,才能使课堂教学充满生命活力,产生超出预设的“溢出效应”.     

《品德与生活》《品德与社会》的基本特点与教学策略

《品德与生活》和《品德与社会》的新教材具有呈现方式的交往性特点,应开展学生与文本以及师生、生生之间多元、多维式对话教学;新教材具有活动性特点,应大力实施活动化教学;新教材具有意义生成性特点,应大力开展和推进体验性学习;新教材具有延展性、非固定化特点,应特别注重开放性教学;新教材具有教育观点的渗透性特点,应让儿童在孕育生活感受的同时,伺机对其进行价值引导。     

谈职业学校语文教材及其教学策略

语文教材是课程资源的主要组成部分,是语文教育行为实施中最主要的媒介和载体。职业学校的语文教材版本众多,没有固定的一套教材。所以职业学校的语文教学,必须发挥教师的智慧,根据教学的实际灵活地处理教材,创造性地使用教材,以最大限度地发挥教材的功能。     

优化品德教学策略谈

优化品德课教学策略,可以提高品德教学实效,促进学生道德修养的提升。让学生课前体验,可以夯实学生的道德基础;在教学中整合各种德育资源,可以丰富学生品德表象;尊重学生的差异,构建一定的品德教学平台,是优化品德教学的最佳策略。     

激活图例功能 营造有效课堂——谈品德教材中图例的使用

可以说,品德教材就像一本本漫画书,以儿童喜闻乐见的形式,给予儿童潜移默化的教育。它的主要功能不再是传授知识与道理,而是重在"激活"——激发儿童的生活体验,激发儿童对真实问题的探究和反思。作为教材的重要组成部分,那些花花绿绿的图例可以说是教学中的"活性因子",它们不仅仅起着激发兴趣、渲染气氛的作用,更重要的是为儿童引出了一个个话题,展示了一个个生活事件,提供了一个个活动范例……我们要赋予它生命,充分激活它,使之成     

谈《品德与社会》教材的创造性使用

新课程要求教师由教教材转变为创造性地使用教材;但在课堂中,教师过分地夸大了自己的力量,使教材变得无足轻重,让活动成为闹剧,让信息狂轰滥炸。创造性地使用教材,要关注教学目标,关注学生的生活世界,关注学生原有的知识经验,这样才能成就有效的课堂教学。     

小学品德“生活化”教学策略初探

教育是二十一世纪最重要的事业,德育在学生的成长发展中起着统率作用,是素质教育的灵魂。因此,培养小学生的思想品德是必不可少的环节。适应新时代发展的要求,响应新课改的要求,小学教育改革的过程中,要实现生活化,这样才有助于小学生在生活中学习到更多的思想品德知识,让自己的思想品德素养不断提高。     

关于《自然地理学》教材中地带性及植被图例问题的探讨

《自然地理学》是大学本科地理专业一门非常重要的专业基础课。其教材采用的学术观点对培养我国地理学术人才有着不可忽视的影响。本文作者提倡在所有相关自然地理学的分论和综论教材中统一将“纬度地带性”简称为“纬带性”；“非纬度地带性”简称为“非纬带性”，而与“地带性”和“非地带性”区别开。此外，在高教出版社出版的自然地理学课本“伍光和本”323页和“丁登山本”315页的“世界植被带图”，16个图例的相关说明有明显错误，应尽快重印或加以更正说明。     

小学品德学科中渗透法治教育的教学策略

小学阶段思想品德学科的教育教学不仅能帮助学生形成良好的行为习惯,而且还能使学生从小就树立正确的价值理念,提高学生的思想道德综合性素养。随着时代的发展和变化,法治化的教育也逐渐引起了人们的重视,对学生的良好发展具有教育引导意义,在小学思想品德学科中不断渗透法治化的教育,不仅可以促进教学成果得到显著变化的表现,且这种教学策略具有良好的现实意义和发展前景。