西方学徒制的昨天、今天和明天

学徒制是一种古老的职业教育形式,在正式的职业学校产生之前,传统学徒制曾经是人们学习的普遍方式。本文通过分析西方学徒制的发展演化过程,分别对传统学徒制和以英国和澳大利亚为代表的现代学徒制发展历程进行回顾,分析其内容和特点,并对现代学徒制的前景进行展望。     

高校教育技术的昨天、今天和明天

从 192 2年金陵大学使用幻灯、电影教学至今 ,电化教育走过了 77年的辉煌历程。本文从“电化教育”的起名 ,到今天工作的开展 ,就其工作内容、成功经验、失败教训作了简要分析 ,并对今后的教育技术作了展望     

教育券的昨天、今天和明天

浙江省长兴县在我国率先实行了教育券制度，引起广泛关注。教育券是重建教育结构的一条重要途径，是教育改革的一个突破口。放在整个世界教育的大背景下考察，我们应当想载更多。     

重点中学的昨天、今天和明天

我国的重点中学从上世纪80年代大量涌现,至今已走过30个春秋,纵观其发展历程,可以用“辉煌的昨天”、“艰难的今天”和“光明的明天”之“三步曲”进行概括。     

模糊不清的昨天、今天和明天

每个国家都只有一个国庆日,可太平洋上的岛国基里巴斯却有两个国庆日。这是怎么回事呢?如果我一年也能过上几个生日那该多好啊!     

我的昨天、今天和明天

昨天的我,长着一张肉乎乎、红苹果似的小脸蛋。那时的我很天真、很幼稚,但却常常“语出惊人”。记得我刚上幼儿园的时候,有一次到南北湖游玩,看到湖边倒垂枝条的柳树,     

贝宁双元学徒制改革的动因、举措与经验

贝宁双元学徒制改革是内外多重因素共同作用的结果。改革采取了改组国家职业教育管理机构、组建职业继续培训与学徒制发展基金会、构筑双重国家资格认证体系、实施职业教育课程项目化改革等举措,为非洲地区乃至其他发展中国家的职业教育改革提供了可供借鉴的经验。     

中老年时装模特的昨天、今天和明天

二十世纪90年代起,中老年模特队在全国陆续发展起来。1999年,国家五部委联合举办了首届全国中老年时装模特展演大赛,参赛的有几     

了解中国的昨天、今天和明天

<正>要了解一个真实的、发展变化着的、充满希望的中国,就有必要了解中国的昨天、今天和明天。昨天的中国,是一个古老并创造了灿烂文明的大国。在人类发展史上,曾经出现过西亚两河流域的巴比伦文明,北非尼罗河流域的古埃及文明,地中海北岸的古希腊——罗马     

学徒制对当代职业技术教育的几点启示——从民间学徒制的存续谈起

学徒制发展至今经历了多个阶段、多种形态。虽然最初形态的学徒制已经不能适应现代职业技术教育,但是依然有很多可供借鉴之处。在社会的很多领域和地域甚至依然保持着最初的形态,这一现象彰显了学徒制的强大生命力也引发了有关学徒制对当代职业技术教育启示的思考。亲密的师徒关系、以技术习得为中心、行会监管、明确的目标指引、全程教育、生产与学习同步、独特的技术传递机制以及技术学习与道德养成同步等既是学徒制的特征,也是现代职业技术教育汲取养分的沃土。     

小学作文教学的昨天、今天与明天（上）

（一） 回顾过去的几十年，钟爱小学语文教育的仁人志士在激发学生作文兴趣、解决学生作文无“米”问题、提高学生作文质量及书面表达技能等方面，进行了不懈的探索与改革，创造并积累了丰富的教学经验。这些实践与经验是我国小学作文教学的宝贵财富，对今天的小学作文教学改革仍具有极其重大的指导意义。[第一段]     

昨天、今天和明天——我和《山东教育》

昨天，你伴我成长。大学毕业后，我考进了一所小学任教，闲暇之余，就喜欢读你——《山东教育》。里面的教学案例展示了优秀教师的教育智慧和教学风采，教我如何把一堂课上得更精彩。多少次，沉浸在阅读你的喜悦中，是你伴我走过教学的初始阶段。     

昨天、今天和明天——我和《山东教育》

昨天,你伴我成长。大学毕业后,我考进了一所小学任教,闲暇之余,就喜欢读你——《山东教育》。里面的教学案例展示了优秀教师的教育智慧和教学风采,教我如何把一堂课上得更精彩。多少次,沉浸在阅读你的喜悦中,是你伴我走过教学的初始阶段。今天,欣赏着你的魅力。工作几年来,你让我受益匪浅:名师的文采和魅     

社会资源：《闸北的昨天、今天、明天》

资源介绍 2005年，我区依据二期课改的基本要求，围绕德育这个核心工作，加强对青少年学生进行爱国主义教育、民族精神教育和区情史情教育，在原有基础上再次改版出版了《闸北的昨天、今天、明天》（小学版、初中版、高中版）一书。把它列入闸北地方性拓展型课程教材系列，在全区各中小学校开设课程，成为我区积极推进教育改革，“争创闸北优质教育区”战略工作中的一个具体步骤。     

职业技术教育中现代学徒制项目课程的开发

探讨了职业技术学院实行现代学徒制的内涵和特征,将现代学徒制作为现代职业教育制度的重要补充,将项目课程作为现代学徒制实施的载体。根据现代学徒制的内涵与特征,论述了现代学徒制课程以能力本位为学习目标、以工作任务为导向的学习内容、以"做中学"为主导学习方式的基本特点,提出了职业教育项目课程开发、实施和评价的方法和手段。     

德国、瑞士学徒制培训改革的差异比较分析——以商务职业领域为例

为了应对外部环境的变化对劳动者技能提出的新要求,德国、瑞士两国分别启动"双元制"下学徒培训体系的改革.虽然在很多方面具有相似性,但两国在学徒制课程体系、学徒技能培训承担主体、对核心技术理解和执行、对培训方案规定、对学徒的评价和资格证书等方面表现出不少差异,两国在改革推动主体、职教法规责任主体、改革外部环境、改革经济基础和投入方向方面的不同是导致这种差异的主要原因,这对我国职业教育发展具有一定的启示.     

英国的现代学徒制

１６—１９岁是英国青少年走向生活和就业的关键期 ,这个年龄段的职业技术教育和培训在英国倍受重视。整个社会为青年开辟了多种工作为本位的培训途径 ,包括继续教育、企业内学徒培训、国家人力服务委员会主办的青年培训计划 (ＹＴＳ/ＹＯＰ) ,以及一些私立培训机构。１９９４年 ,培训和企业委员会 (ＴＥＣｓ)引进了现代学徒制 (ＭｏｄｅｒｎＡｐ ｐｒｅｎｔｉｃｅｓｈｉｐ) ,不仅使企业传统学徒制发生了根本性变革 ,而且对继续教育和ＹＴＳ/ＹＯＰ产生了巨大影响。本文将就１９９４年至今现代学徒制在英国的发展现状、存在的问题和前景做全…     

建构中班幼儿“昨天、今天和明天”概念的探索

“昨天,爸爸带我去动物园了。”茜茜的声音传人了我的耳朵。可她昨天明明在幼儿园,我很诧异。又听到文文在说：“昨天我也去过动物园。”真奇怪!她们昨天明明都在幼儿园。于是,我问：“你们昨天是在幼儿园,还是去动物园了呢？”