共查询到20条相似文献,搜索用时 15 毫秒
1.
澳大利亚对教师职前教育高标准严要求,对教师入职环节审慎处置,对教师职后更新持续跟进,这些是该国教师队伍质量赖以维系的要诀,值得我们思考。 相似文献
2.
澳大利亚学前教育质量评估研究的发展与启示 总被引:1,自引:0,他引:1
2012年1月,澳大利亚推出了新的"早期教养国家质量框架",该框架包括立法、质量标准、评估程序及评估机构四部分内容。以这一框架为核心,澳大利亚政府鼓励各学术机构参与学前教育质量评估研究,推动了"学前教育有效性研究"等大型评估项目的开展。这告诉我们,必须高度重视评价的作用,拓展评价主体,并不断提高评价质量。政府主导下的多元、科学的评价体系也将是我国学前教育质量评价研究发展的趋势。 相似文献
3.
刘昊 《首都师范大学学报(社会科学版)》2013,(6):131-135
美国与澳大利亚的学前教育质量监控系统,在政府承担的职责、质量促进功能、反映的学前教育质量观上存在相似点,而在是否由联邦政府统一实施、评估标准中是否包含结果性质量、是否同时具备资质认定功能以及具体实施方法上存在诸多不同。两国的学前教育质量监控系统启示中国在建立健全该系统时必须认真考虑政府的角色定位,充分发挥质量促进功能,并采纳全面的质量观。 相似文献
4.
5.
高质量的学前教育师资队伍是促进学前教育现代化发展的保障。立足新时代发展需求,基于A省2016-2022年学前教育及学前教育师资的相关数据分析可得出如下结论:在需求层面,学前教育规模显著提高,师资队伍发展总体均衡,但城乡发展仍有差异,学历结构仍需改善,不能很好地适应新时代学前教育事业发展的新需求;在供给层面,初步形成和建立开放多元的学前教育师资培养体系和全面覆盖的学前教育师资培养层次结构,但总体培养层次和生源质量仍偏低,不能满足全省对高素质学前教育专业人才数量的需求。预计未来几年,A省学前教育本科层次师资将不能满足社会需求,而专科层次学前教育师资将会出现供过于求。因此,要以需求定供给,控制培养规模;加强省级统筹,调整培养结构;完善保障机制,加强扶持与引导;把好招生入口,提升生源质量;强化师资培训,促进存量升级,进而改善省域学前教育师资供需失衡状况,促进我国学前教育事业高质量发展。 相似文献
6.
7.
文章介绍了澳大利亚学前教育改革的核心《国家早期儿童发展战略》的举措,并阐述了澳大利亚学前教育改革带给我们的启示。 相似文献
9.
中英学前教育师资培养体系的比较分析及启示 总被引:1,自引:0,他引:1
张利萍 《安徽广播电视大学学报》2012,(2):74-77
通过对英国学前教育师资培养体系中的学前教育师资培养机构设置、学前教育师资任职资格和学前教育师资培养中的教育实践三方面进行比较研究,得出通过教育立法,完善教育制度建设;升级运行机制,扩大师资培训范围;构建师资任职资格评鉴体系,完善督查与评估机制;理论联系实际,推行园本培训体系的四点启示。 相似文献
10.
金海瑛 《吉林广播电视大学学报》2016,(4):118-119
幼儿英语的热门化是学前英语教育的一大趋势,也是家长们的众望所归。但目前幼儿英语教师的专业素质仍然制约着幼儿英语教育的发展。师范院校学前教育专业的最终目标是培养出合格乃至优秀的幼儿教师。本文就目前幼儿英语教师的现状并结合我院学生的特点旨在提出学前教育专业英语师资培养的几点策略。 相似文献
11.
芬兰作为世界上学前教育的强国,其学前教育师资的培训模式值得我们学习借鉴。本研究在概述芬兰学前教育培养模式现状的基础上,提出五个值得我们学习的方面:学前教育大学申请入学门槛有待提高,大学应拥有自主选拔权利;课程内容应综合化,涵盖大量教育相关学科;课程组织以研究为基础,所有课程都融入研究学习;实习基地与高校结盟,在实践中培养反思能力;建立多层评价系统,全面保障培养质量。只有这样,才能提高学前教育师资培养质量。 相似文献
12.
供给侧结构性改革为我国学前教育师资培养改革提供了方法论指导。学前教育师资培养应贴近社会需要并服务于国家经济社会发展的整体布局,为此应以供求关系为基础分析当前学前教育师资培养存在的主要问题,运用系统方法确定学前教育师资有效供给中的结构性问题,通过强化组织创新和制度供给优化学前教育师资供给的体制与机制。政府部门可以以省为单位进行学前教育师资有效需求测算和学前教育师资培养调研,对现有学前教育师资供给结构进行多层次分析,进一步厘清影响学前教育师资有效供给的有关因素,有效解决师资培养的规划、动力和保障机制问题,实现供需双方从低水平平衡走向高水平平衡。 相似文献
13.
14.
正据澳大利亚《悉尼晨报》2012年1月8日报道,一项由政府资助的关于早期教育的研究报告指出,目前澳大利亚的学前教育水平十分糟糕。这项基于4岁儿童学前教育质量的研究报告建议,应该让孩子们更多地参加一些小组活动,因为有 相似文献
15.
清末学前教育师资情况简析 总被引:2,自引:0,他引:2
屈军 《成都教育学院学报》2006,20(10):19-21,113
在中国古代,学前教育是在家庭中完成的,其教育者主要是家庭中的妇女。到了近代,随着社会的大变革,中国的学前教育也走向了近代化,担任学前教育任务的家庭妇女已不能满足新时代的要求,因而出现了经过培训的学前教育者,主要有本国经过培训的乳媪、节妇和师范毕业生,以及来华的外国传教士和日本的学前教育者。她们为中国学前教育的近代化做出了很大的贡献。同时,她们的不足也影响了中国学前教育的发展。 相似文献
16.
澳大利亚职教师资体系的特点及其对我国高职师资培养的启示 总被引:1,自引:0,他引:1
本文在分析澳大利亚职教师资体系特点的基础上,反思我国高职院校师资存在的问题,以期对我国的高职师资培养有所启示. 相似文献
17.
学前教育是人生教育的开始,作为启蒙教师,其教学情况不仅影响着学前教育事业的发展,而且对幼儿未来的教育有着直接的决定性作用。然而,就我国学前教育的实际情况来说,目前在学前教育师资队伍上还存在着些许问题,诸如:学前教师结构不完善,教师队伍数量和质量不足等等。本文笔者基于学前教育师资的角度来分析学前教育师资存在的问题并提出相应的对策。 相似文献
18.
澳大利亚作为世界上经济蓬勃发展的高社会福利国家,在学前教育的发展中经历了挑战、反思和改革的过程,最终取得了较好的成绩,形成了本国学前教育的发展特色。文章探讨了澳大利亚学前教育进行改革的动因、改革采取的措施、收到的效果,并反思我国学前教育存在的不足,对我国学前教育的发展提出了对策建议。 相似文献
19.
关于学前教育师资培养的实践与思考 总被引:3,自引:2,他引:3
在高等教育大众化的时代背景下,我国的幼师学校由三级师范升格为二级师范,已成师范教育改革的趋势。探讨幼师学校升格后的学前教育师资培养改革的意义、招生对象、学历层次和课程模式等问题,有利于推进我国学前教育师资培养的改革。 相似文献
20.
本文在分析澳大利亚职教师资体系特点的基础上,反恩我国高职院校师资存在的问题,以期对我国的高职师资培养有所启示。 相似文献