量规:大学英语教改背景下的新型评价工具

大学英语教改背景下在课堂中运用量规评价工具具有必要性,量规作为一种对教师和学生都具有导向性的一种新型评价工具,是一种实用性强,能够促进学生语言运用能力的评价方式.作者提出了在大学英语教学中开发和应用量规应该注意的一些问题以及有效量规的标准.     

通过评价量规的开发,提高高中生英语书面表达的能力

本文试图从文体与结构、衔接与连贯、思维与表达的维度在写作教学指导过程中开发与运用一套行之有效的写作评价量规,以期矫正高中英语写作教学指导中存在的监控缺失、反馈拖延、定位偏移等问题,从而提高学生书面表达的可读性、流畅性和得体性。     

通过评价量规的开发,提高高中生英语书面表达的能力

本文试图从文体与结构、衔接与连贯、思维与表达的维度在写作教学指导过程中开发与运用一套行之有效的写作评价量规,以期矫正高中英语写作教学指导中存在的监控缺失、反馈拖延、定位偏移等问题,从而提高学生书面表达的可读性、流畅性和得体性。     

说课评价量规的设计与应用

说课是促进教学、教研改革的重要方式,说课评价是说课活动不可缺少的环节,然而目前说课评价缺少科学方法和标准体系。文章概括了说课评价的作用,在讨论说课评价内容的基础上,结合量规特点和说课目标及要求设计了说课评价量规,并对量规的评价指标设置、权重和评价等级的划分作了详细阐述,最后用数学矩阵方法处理量规评价数据,这种方法可以更客观、高效评价说课。     

浅谈评价量规在综合实践活动学习中的运用

综合实践活动课程,从性质上讲,属于国家规定的中小学"必修课程",本质上属于活动课程的范畴。学习过程中,教师从综合实践活动的分工、开展、中期调整、成果展示以及经验总结等方面设计恰当合理的评价量规,从而引导学生主动、积极、高效、团结地完成活动,提高学生的综合素养。     

提高小学英语对话教学实效的实践

对话教学是小学英语教学的重要板块。本文结合课例探讨了教师如何通过利用真实语境,充分挖掘文本,巧用单元素材,链接生活情境,提高小学英语对话教学的实效,培养学生的语言能力。     

情景教学法在小学英语对话教学中的应用策略——小学英语对话

小学生的英语对话能力,是学生英语学习中综合素质的重要体现。教师在英语教学中只有灵活地运用教学方法,才能使学生对英语产生浓厚的学习兴趣,情景教学法是根据学习内容创设真实的学习场景,老师与学生在具体的学习情景进行对话,可以增加师生互动,促进学生与教师之间的良好沟通,提高学生英语对话水平,增强课堂教学实效。本文就针对情景教学法在小学英语对话教学中的有效运用进行了研究,提出几点情景教学法的应用策略。     

返璞归真 构建生态式小学英语对话课堂

在小学英语教学课堂中合理、科学的构建对话教学,可谓是学生快速构建知识、历练交际能力、体味对话态度和对话精神的重要环节,换而言之,其也是另一种特殊形式的教学形态。在以往的教学中大多数老师更多的将课堂重心倾向了词句方面,而忽略了对英语对话的调配和引领。而在《小学英语新课程标准》中明确指出,要将小学生能够积极的、准确的模仿并大胆开口说英语作为今后英语教学中的重点内容之一。因此构建生态式小学英语对话课堂,让每个小学生真正走进英语学习的乐园,享受那份真实的学习乐趣,让他们的个性真正得到张扬,是未来课程改革的必然需求和必然趋势。     

美国生物学科学探究活动中评价量规的应用

美国科学教育者重视评价量规的设计,并积极应用于生物学科学探究活动中。这对我国在开展生物学科学探究活动时辅以恰当的评价提供了一些启示。     

小学英语对话课教学过程开放实践研究

传统对话课教学,教师占有课堂教学时间多,每个学生主动学习时间少;师生一问一答式活动多,生生积极有效互动少;教师关注预设教案执行多,关注课堂上动态生成少;教师关注学生知识掌握多,关注学生探究发现少。总之,传统对话课教学相对比较封闭,不能充分发挥学生的主体作用和主观能动性,限制了学生思维的发展,而我校所进行的“新基础教育”课堂教学改革,研究的一个着力点放在了如何最大程度地推进对话课教学过程的开放,让学生在开放性的教学过程中培养思维品质和学习新知。     

将量规引入函授网络课程评价中的探索

量规是一种结构化的评价标准,具有灵活性高、操作性强、面向过程等特点。本文针对目前函授网络课程评价中存在的问题及其根源,结合案例论述了量规的内涵、类型及设计步骤,并深入探讨了量规在函授网络课程评价中的作用及应用方案。     

信息技术作品评价量规制定方法的探究

关于信息技术课程评价方法的讨论由来已久。根据笔者近期网络学习课题研究,本文以三维目标为依据,探讨了信息技术电子作品评价量规制定的依据与方法,探讨了适用于计算机评价的电子作品水平性、技能性和情感性等方面综合评价量规要素,以实现规范、严谨,科学的应用计算机评价电子作品,提高评价效率。     

网络课程评价量规探析

随着信息技术及网络教育的快速发展,网络课程逐渐成为计算机辅助教育的新形式,并引起了人们的广泛关注。由于网络课程的本身特性,使其有别于传统课程,如何评价网络课程已成为目前众学者探讨的热点问题。本文对网络课程的评价做了界定,并结合层次分析法（AHP）思想建立判断矩阵,从多个方面对网络课程的量规和评价指标做了阐述。     

浅谈小学英语中对话有效性

对话教学是小学英语教学的重要组成部分,是必不可少的组成环节,在对话教学中,教师要通过生动、丰富的情境,激发学生兴趣,调动学生积极性,使学生充分发挥主体作用,参与到对话活动中来,主动进行交流,增强学生运用口语交流的信心,培养学生自如运用语言、驾驭语言的能力,我们教师一定要向这短短的40分钟要效率,切实提高学生能力,使小学生的英语对话切实有效.     

利用评价量规，促进英语写作教学

一、引言DonaldMurray指出,在某种程度上,写作就是不断修改。但学生往往将修改视为自己未能很好完成写作的惩罚,而非改进和提高写作水平的途径。另外,教师即使认识到了修改的重要性,也往往缺乏有效的工具指导学生修改。美国一项全美教育进步评估报告指出,在4、8和11年级中,学生主要修改自己写作中出现的拼写、标点和语法等错误,     

开展小学英语对话教学的途径

文本对话是小学英语教学中最重要的部分,它既是词汇、语法的载体,又是小学生习得英语口语交际能力的基本途径。那么,教师该如何利用对话教学培养小学生的语言表达能力呢？     

高校健美操表现性评价的量规开发

本文针对体育课程评价工具存在的不足,提出了一个新的视角:评价量规。通过文献综述法、教育行动研究法,以蚌埠医学院健美操课的教学为案例,进行为期一年的教学行动研究,通过"凯米斯"模式进行了两轮的行动操作,设计出针对健美操课考核动作技能评价的量规。通过本次开发的过程也给其他的体育项目一个实际的样例,给其他课程评价量规的开发提供资料和思路。丰富了课程评价的系统,给新课程建设添砖加瓦。     

高中历史学科表现性评价量规的设计

发展性评价是高中历史新课程所倡导的学业评价理念,作为人文基础学科,高中历史教学的学科特点和培养目标,都决定了表现性评价这种具体的评价方式实施的必要性。作为表现性评价的重要组成部分,评价量规的制定尤显重要,本文以高中历史学科为例,着重阐述表现性评价量规的界定、分类、实施等,从而使表现性评价量规更具推广性和可操作性。     

巧用评价量规 活化小学数学复习课

新课程背景下,数学复习课不仅是数学总复习的表现形式之一,而且是检验学生综合学习能力的最佳途径。但在小学数学复习课堂上,始终存在着"复习课难上、复习课难教",教师讲得热烈、学生听得认真,但效果不高的现象。这显然与新课标中强调学生通过学习过程获得元学习能力和提高数学素养的要求不相符。而巧用评价量规显然是突破复习课瓶颈的一个可行方法。本文试图通过探讨巧用评价量规,活化数学复习课,激发师生之间新的共同学习热情,从而提高小学数学复习课效率。     

信息卡评价工具在小学英语复习课中的实践与探索分析

文章以一节高年级复习课的课堂观察出发,研究以信息卡作为小学英语复习课评价工具的效果与意义.文章从评价工具的确定、评价任务的细化、课堂呈现、课堂观察结果等四个方面出发对本次课堂观察进行系统回顾与分析,深入挖掘将信息卡作为评价工具对英语课堂的积极意义.