英语教育硕士研究生批判性思维调查研究

以简体中文版CCTST和CTDI-CV为测量工具,对福建某省属大学45名英语教育硕士研究生的批判性思维技能与批判性思维特质进行问卷调查,通过描述性统计以及独立样本t检验,对问卷数据进行统计分析,结果发现：1.调查样本批判性思维技能中等水平;2.批判性思维特质正性表现;3.研一学生批判性思维技能显著强于研二学生(p<0.05);4.研一学生批判性思维特质正性表现,而研二学生呈弱表现,差异显著(p<0.05)。主要原因是学校不够重视、教师缺乏问题认识、学生学习投入不足。从学校、教师和学生三个层面提出应对策略,提高英语教育硕士研究生的批判性思维水平。     

高校研究生批判性思维倾向调查与统计分析

批判精神是一种不惟经典、不唯上、不盲从别人的独立怀疑精神,培养批判性思维是提升研究生创新思维和科研能力的关键。本研究采用CCTDI对国内9所知名高校的研究生进行问卷调查,通过统计分析获得了不同年级、不同专业、不同性别等影响因素下研究生的批判思维倾向性。研究结果表明:我国高校研究生的批判性思维倾向总体较弱,不同高校研究生的思维倾向性存在较大差异,低年级的研究生批判思维倾向性要高于高年级研究生,且随着年级的升高,研究生之间的差异逐渐减小;理科研究生的批判性思维倾向性较强,特别是在思想开放性、分析能力、系统化和现状认知方面明显强于文科研究生。这些研究发现揭示了各因素对批判性思维能力的影响作用,对我国高校研究生的教育培养工作具有一定的现实指导意义。     

研究生批判性思维培养的校园文化环境探析

当前,国家综合国力的竞争主要体现为科技与人才的竞争。研究生是建设创新型国家的中坚力量,也是国家现实创新的重要组成部分,其创新能力如何,将直接影响未来我国的竞争力。从研究生创新能力培养的视角,研究批判性思维培养与校园文化环境的相互关系,能够为创新人才培养营造良好的环境氛围。     

研究生课程教学中学生批判性思维的培养

批判性思维是在充分的理性及客观事实的基础上进行理论评估和客观性评价的一种能力。以批判性思维为导向的研究生课程教学模式有利于增强学生的创新意识和适应信息社会的能力。在研究生课堂教学改革的实践中,培养学生批判性思维能力的教学方法和模式包括:教学内容的深入挖掘,师生互动式对话教学,批判思维学习团队的建立,考评方式以能力考核为重点。极大丰富了教学内容,集思广益,激发学习兴趣,锻炼了研究生的批判性创新思维能力,取得了较好的教学效果。     

重点大学研究生批判性思维的定量评估

对于研究生而言,是否拥有创新性思维和高水平的批判性思维能力在其研究生涯中具有重要意义。本研究运用CTDI—CV(批判性思维倾向性测试表)对两所重点大学1374名研究生的批判性思维特质进行了系统测查与评估。结果表明,研究生批判性思维能力总体水平不高,批判性思维正性表现倾向较差,尤其缺乏寻找真相的意识和能力。在今后的研究生培养过程中,应该将批判性思维的培养纳入到研究生培养目标中,开设批判性思维课程,切实改进教学内容和方法,加强培养和锻炼研究生的批判和质疑精神,以提高研究生的批判性思维能力。     

批判性思维

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批判性思维：研究生能力培养的必然需求

研究生各项具体能力如学习能力、创新能力和实践能力的培养依赖于其一般的批判性思维能力。问卷调查表明,研究生,包括硕士生和博士生的批判性思维能力偏低,难以满足实际需要。造成研究生批判性思维能力偏低的原因,是我国各级教育忽视了逻辑教育。为此,提出了相应的具体设想和建议：一是改革研究生现行的入学考试制度;二是在研究生阶段开展逻辑学教育;三是加强学位论文的评审、答辩工作。     

师范大学研究生批判性思维特质测查结果与启示

采用专业化量表对2 365名师范大学研究生的批判性思维特质进行系统化测评。结果表明:研究生批判性思维特质评分均值为274,小于给定标准280,明显偏低,其中具备正性批判性思维能力的研究生比例不足39. 5%,具备强的批判性思维能力的研究生比例仅占1%。教育部直属师范大学研究生批判性思维特质表现明显优于省属师范大学研究生;研究生批判性思维特质的总体评分在不同年级、不同学科和不同性别间均无显著差异。导致研究生批判性思维偏低的主要原因是我国教育系统中缺乏对批判性思维的系统设计和实施。今后应该在创新驱动背景下明确批判性思维的重要价值和基础地位,且尽快列入教育目标中,并通过专门的课程教育和跨学科的教学活动来提升我国学生的批判性思维水平。     

用批判性思维方法打造批判性思维课程

中国的教育缺少批判性思维的传统,因而在教育中引入批判性思维的课程,加强批判性思维训练,具有特别重要的意义,应该作为目前教育改革的一个重点而引起我们重视。虽然批判性思维已被引入中国的课堂教育,但课程设置仍存在一些不足。本文提倡用批判性思维的方法来打造批判性思维的教学,鼓励学生对事件进行自主分析思考、课堂上组织小组讨论、教学中使用大量真实案例等,以培养学生用批判性思维进行思考的思维习惯。     

在数学教学中必须培养学生的批判性思维

数学被誉为＂思维的科学＂,数学教学的根本任务就是提高学生的思维水平,优化学生的思维品质,其中就包括思维的批判性.中国古代学者曾子曰：＂吾日三省吾身.＂     

批判性思维：研究生开启科学创新之门的钥匙

认为批判性思维是培养高素质创新人才的关键,开发研究生批判性思维就是开发他们的创新思维能力,批判性思维培养应成为研究生教育的重要目标.概括了批判性思维的内涵和研究背景,分析了批判性思维是研究生科学创新的前提,提出了研究生批判性思维培养的策略.     

批判性思维与非英语专业研究生英语实用能力的培养

没有批判性思维就没有课堂教学的进步和创新。本文探讨了非英语专业研究生的英语教学中,如何以课内与课外的批判性思维训练方式让课堂富有生命活力,提高学生学习兴趣及自主学习能力,最终实现学生英语听说能力的培养和提高。     

基于思维导图的中医内科研究生临床批判性思维的培养

目的:比较研究基于思维导图的中医内科学专业研究生教育与传统教学对学生批判思维能力提升的效果,为中医内科专业研究生人才培养模式改革与完善提供客观依据。方法:采用批判性思维量表对实验班和传统班进行调查分析。结果:实验班学生批判性思维量表总分、寻找真相、分析能力、求知欲、认知成熟度、思想开放、系统化能力、自信心得分明显高于传统班学生(P<0.05);实验班的临床应用题显著优于传统班(P<0.05),而两班的客观题期末考试成绩相似(P>0.05)。结论:基于思维导图的中医内科研究生教育能促进医学生临床批判性思维的培养。     

思维的批判性与大学的批判性思维教育

思维的批判性是人的思维方式的一项重要品质,它在人类自由的精神生产中形成了思想文化的批判传统,并不断拓展运用领域,提升批判水平。批判性思维这一称谓涵盖了包括思维的批判性在内的众多思维品质,"评判准则+思维方式"构成了现实的批判性思维活动,不同领域的批判有各自不同的批判逻辑。批判性思维教育是训练人的思维方式、培养人的思维品质的教育。大学开展批判性思维教育,要为培养思维的批判性品质创造良好的教育环境,处理好批判性思维教育与价值观教育的关系,加强关于批判性思维的逻辑研究。     

批判性思维培养

<正>2022年7月25日-7月29日,由批判性思维和道德批判中心(The Center for Critical Thinking and Moral Critique)和批判性思维基金会(the Foundation for Critical Thinking)主办的第42届批判性思维国际会议在线上举行,这是世界上“最长寿”的批判性思维国际级别研讨会,本届会议的主题是“批判性思维——所有学科、领域和专业有效推理的必要条件”。从20世纪中后期起,教育学界对于批判性思维培养的追问和探讨,历久弥新。     

谈批判性思维

批判性思维与创造性思维是两个相对独立又相互联系的思维方式。解决问题的过程实质上是对两种思维方式的综合运用。因此在教学改革中应该把对两的培养和训练结合起来，使学生在总体思维能力上得到提高。     

批判性思维笔谈

正编者按:联合国教科文组织在十几年前就提出,21世纪教育的主旋律是批判性思维与创造力,但在中国,因为重视不够和缺乏师资,目前全国开设了批判性思维课程的高校不足50所。近年来,党的十八大提出实现中华民族的伟大复兴,并做出了实施创新驱动发展战略的重大部署,各级教育部门都在探索创新人才培养的有效方法和实施路径,越来越多的人开始认识到,应当充分发挥批判性思维教育在深化教育改革,推进其     

批判性思维与研究生学术语篇建构能力相关性研究

学术语篇建构是研究者研究思路和语言形式相互渗透的过程。对外语专业研究生批判性思维能力和学术语篇建构能力现状进行分析,在此基础上采用定量研究方法,进行实证研究,结果表明,外语专业研究生的批判性思维能力与学术语篇建构能力密切相关,把批判性思维与外语专业研究生学术语篇建构相结合,有利于发现和把握二者的内在联系,从而提高外语专业研究生的思维能力和语篇建构能力。     

批判性思维哪里来

美国高中教育四个目标的第一条就是"通过语言教学,帮助所有学生培养批判性思考能力"。批判性思维,不是说让学生都跟穆里尼奥似的看谁都不顺眼,也不是变成李敖见人就骂。它只是让你碰到啥事儿都问自己一句:What do you think?批判性思维     

批判性思维与成人教育

批判性思维与成人教育［加拿大］Ｄ·兰迪·加里森本文对批判性思维的概念不作严格的哲学分析，而只是有选择地评述有关的文献，并对思维与学习过程提出一种综合的观点。为此，首先对批判性思维的概念作一全面分析。其次，为从更广阔的教育情境中审视这一概念，本文提出了...