RCEP背景下“双高计划”院校的机遇、挑战及对策研究——以柳州职业技术学院为例

文章通过分析RCEP给我国经济以及“双高计划”院校带来的机遇和挑战,对国家“双高计划”院校后半程建设给予建议：对接RCEP实施,以“双高计划”专业群为依托扩大产业学院内涵建设,创新人才培养模式;建立健全产教融合应对机制,主动融入市域、省域产教融合共同体;构建“双高计划”院校评价体系,着力提高学校核心竞争力。     

新时代高职院校“双师型”教师队伍建设研究与实践——以广东轻工职业技术学院为例

“打造高水平双师队伍”是高水平高职学校和专业建设计划(“双高计划”)的关键指标和重要支撑。本文结合新时代职业教育“双师型”教师队伍建设的新要求,以入选“双高计划”的广东轻工职业技术学院为例,提出高水平“双师型”教师队伍建设的新思路,为新时代职业教育的人才发展战略提供参考依据。     

聚力“双高”建设 答好中国式现代化“时代考题”

<正>《关于公布中国特色高水平高职学校和专业建设计划中期绩效评价结果的通知》近期发布,浙江商业职业技术学院(以下简称“浙商职院”)在“双高计划”建设中期绩效评价中获评等级为“优秀”,迎来2023年学校事业发展“开门红”。学校于2019年12月入选国家“双高计划”建设单位。近年来,学校秉持“商通天下,文传古今”的精神内核,全面深化产教融合,成立了以党委书记和校长为组长的“双高建设”项目领导小组,按照“两个突破、三个卓越、四个标杆”的发展目标,举全校之力,科学规划、精心组织、扎实推动。     

“双高计划”产业学院建设背景下的专业群建设实践研究——以天津交通职业学院为例

以天津交通职业学院“双高计划”物流管理专业群建设为例,通过对校企共建体制机制、重构实训课程体系、创新人才培养模式、发挥教师团队引领作用进行分析,阐述基于产业学院的专业群建设实践,以期进一步完善依托产业学院的专业群建设,更好地实现高素质技术技能人才的培养,推动产业升级及社会经济发展。     

高职院校高水平专业群建设的方法和路径——专访北京师范大学赵志群教授

2019年3月,教育部、财政部联合印发《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》,中国特色高水平高职学校和专业建设计划(简称“双高计划”)正式启动。同年12月,经遴选,共有197所(其中高水平高职学校建设单位56所,高水平专业群建设单位141所)高职院校列入“双高计划”建设单位。高水平专业群建设是“双高计划”项目的关键与核心所在。为更好促进“双高计划”项目顺利实施,帮助“双高计划”建设学校深入探索高水平专业群建设方法和科学实施路径,拓宽高职院校发展思路,提升专业群建设水平,江苏建筑职业技术学院周衍安研究员就高水平专业群建设相关问题,对北京师范大学教育学部赵志群教授进行了专访。本刊全文刊载此次访谈,以飨读者。     

“双高”新形势下提高教师队伍向心力和凝聚力的研究——以江苏医药职业学院为例

近年来,随着社会发展和教育改革逐渐深化,职业教育的重要性越来被社会所重视,职业院校在发展过程中不断加强内涵建设。以江苏医药职业学院为例,在建设特色高水平高职学校和专业建设计划的“双高计划”新形势下,提高师资队伍的向心力和凝聚力,是学校迈向“双高计划”建设的有力保障。在大力提高学校知名度的前提下,结合学院实际,着眼于党政工团齐抓共管,尤其强化基层党建和二级工会的薄弱环节,特别关注高层次人才和青年教师两个团体,是提高师资队伍向心力和凝聚力的有效举措。     

聚焦工业互联深化产教融合——常州信息职业技术学院高水平专业群建设实践

构建紧密对接产业链的专业群是“双高计划”的建设要求,也是高职院校对接需求、服务产业的必然举措。常州信息职业技术学院聚焦工业互联网产业,构建工业互联网产业集群,完善专业群人才培养模式、课程体系和实践教学体系,深化产教融合,打造技术技能人才培养高地和创新服务平台,培养工业四化应用型人才。     

高职院校博士后站的设立与科研能力提升——以“双高计划”院校为例

在“双高计划”建设背景下,如何充分调动高职院校教师和相关人员的研究意愿、弥补科研能力不足,成为政府和高校管理者思考的问题。为打破科研资源不足的困境,15所“双高计划”高职院校与“双一流”高校合作,以科研工作站、创新实践基地的形式设立了博士后培养站点。深圳职业技术学院、深圳信息职业技术学院、四川建筑职业技术学院作为代表具有多年博士后培养经验,正在以博士后人才引进的方式发挥“鲇鱼效应”,激活学校科研氛围。高职院校博士后站点的设立为高职院校打造高端科研平台、申请国家级科研项目、取得代表性科研成果发挥了重要作用。同时,博士后高质量成果的取得,需要规范的管理制度保障,也离不开当地政府的政策和资金支持。     

“双高计划”背景下高职旅游类专业群课程思政改革探索——以长沙商贸旅游职业技术学院餐饮管理专业群为例

“双高计划”背景下，统筹专业群高水平建设和课程思政改革，实现高水平人才培养体系与思想政治工作体系贯通融合，全面提升人才培养能力，是“双高校”的必然选择。文章以长沙商贸旅游职业技术学院“双高”专业群——餐饮管理专业群为例，围绕专业群课程体系改革、专业群课堂教学改革、专业群教师团队改革三个方面，对标“双高计划”的“高水平”“有特色”课程思政建设要求，通过总结课程思政改革中的有益经验，并基于所发现的困境不足提出优化对策，以期为“双高”学校旅游类专业群课程思政建设提供理论参考。     

高职院校日化检测平台建设探索与实践——以广东轻工职业技术学院为例

介绍了在中国特色高水平高职学校和专业建设计划（“双高计划”）背景下,广东轻工职业技术学院检测中心的建设过程,讨论了实践过程中存在的问题和对策,从促进人才培养、提升教师能力、深化校企合作等三个方面阐述了建设的成效和实践探索。     

“双高”院校推进中外人文交流的探索与实践——以黄冈职业技术学院开展华文教育为例

中外人文交流是高校国际化发展水平的重要指标,也是各“双高计划”建设院校建设任务中重要的一项子项目。黄冈作为历史文化名城,其文化既有荆楚文化的共性,又具有本地特色,黄冈职业技术学院在推进中外人文交流中,跟当地政府部门紧密合作,充分利用本地特有的文化资源,开展各类华文课程和实践体验活动,收到良好效果,形成了一套华文教育工作经验,华文教育也成为本校推动中外人文交流的一项重要内容和特色,是落实学校“双高计划”任务的重要体现,也为“双高计划”院校提供了很好的借鉴。     

《深圳信息职业技术学院学报》“双高计划”专题征稿启事

“双高计划”是落实《国家职业教育改革实施方案》的重要举措和职业教育“下好一盘大棋”的重要支柱之一,是舞起职业教育改革发展的“龙头”。“双高计划”围绕办好新时代职业教育的新要求,集中力量建设一批高水平高职学校和高水平专业群,打造技术技能人才培养高地和技术技能创新服务平台,支撑国家重点产业和区域支柱产业发展,引领带动职业教育培养千万计的高素质技术技能人才和新时代职业教育实现高质量发展,成为支撑地方经济转型升级和服务国家战略的重要力量。     

构建“三化”党建新模式 书写“双高”建设新篇章——信阳职业技术学院以“三化”党建新模式引领学校高质量发展的探索与实践

高校党建是党的建设新的伟大工程的重要组成部分，“双高计划”的重要定位决定了高职院校必须切实加强党的领导。信阳职业技术学院按照新时代党建工作的总要求，创新提出党建工作“模块化”管理、“项目化”运作、“品牌化”创优的工作机制，着力探索“三化”党建工作与“双高计划”建设有机融合，推动学校党建工作管理的科学化、精细化，将党建“软任务”变成“硬指标”“强支撑”“大力量”，持续实现事业发展和党建工作的双融、双促、双提升，以高水平党建引领学校的高质量发展。     

“双高”背景下高职院校提升国际化水平路径探析--以山西机电职业技术学院国际化发展工作为例

山西机电职业技术学院成功入选中国特色高水平高职学校和专业建设计划建设单位(简称双高)。"双高"建设对高职院校国际化水平提出了新要求,尤其是部分内陆地区高职院校,国际化办学起步较晚、水平还不够高。以山西机电职业技术学院为例,探讨高职院校如何利用"双高"建设机遇全面提升国际化办学能力和水平。     

“双高”院校建设绩效评价指标体系构建研究

构建“双高”院校建设绩效评价指标体系是推进和完善国家“双高计划”建设管理的需要,是高质量完成“双高计划”建设目标任务的需要,也是创新和丰富高职院校绩效评价体系的实际需要。“双高”院校绩效评价应当遵循科学性、创新性、实践性原则。文章从党建质量、人才培养水平、师资队伍建设、社会服务、国际化办学、学校治理六大模块出发,利用yaahp层次分析法软件建立了包含三级指标的指标体系结构,计算了各级指标对决策目标的赋权,并提出了资源投入和组织协同支持等运行保障机制。     

高职院校高水平专业群建设的现实困境与实施路径

高水平专业群建设是“双高计划”的核心和关键,也是高职院校培养高素质技术技能人才并实现高质量发展的重要载体。面对高职院校专业群建设与产业链对接不够紧密、双主体育人机制不完善、“双师型”师资队伍不健全等困境,建议以产教深度融合作为高水平专业群建设的主线,从“聚焦区域主导产业,建立专业群动态调整机制“”创新利益内循环运行模式,打造现代产业学院“”校企协同重构结构化课程体系,完善产教融合育人过程“”校企协同深化‘双师双能’建设,共建产业教授工作站”四个方面进行突破。     

新时代“双高计划”学校建设推进逻辑与实践路径

“双高计划”学校建设作为新时代高职教育发展的核心主题,蕴含了高水平学校与高水平专业群之间的内在辩证关系,表现为高水平学校以高水平专业群为依托打造学校办学特色,高水平专业群通过示范作用带动其他专业群发展,高水平学校和专业群共同发力彰显职教之道.“后示范”时期“双高计划”学校建设,要实现人才培养从“技能型”向“技能复合型”...     

“双高”建设的内在动力:源于价值追求的探索

从内生动力角度分析"双高计划"的价值引领及职业院校的价值追求,分析"双高计划"背景下职业院校的共同价值追求--实现大发展、做出大贡献、打造大品牌。以天津职业大学"双高计划"建设为例,探索实现价值追求的路径:制定长远发展目标,打造人才培养高地,提升学校综合实力,创建学校特色品牌;培养技能人才服务区域发展,加强技术成果转化服务产业转型升级,做好社会培训服务学习型社会,开展对口帮扶支持国家战略;坚定文化自信打造学校品牌,依托优势专业建设专业品牌,建设双师队伍树立教师品牌,制定卓越人才计划培养学生品牌。     

从中期绩效透视“双高计划”高水平高职学校数字化建设与发展——基于国家级A类“双高计划”学校报告分析

“双高计划”是推动我国现代职业教育高水平发展的重要工程,首批“双高计划”学校建设周期已经过半,中期绩效评价工作也已按时完成。基于中期绩效剖析国家级“双高计划”A类10所高职学校数字化建设的现状和问题,有利于探讨如何加强引领高等职业教育厚植数智时代信息素养、深化数字式内涵改革、优化数字资源配置、加强智慧平台建设,以打造高水平数字化工匠人才,重塑职业教育新生态,为持续推动我国高等职业教育高质量发展提供方向指引。     

“双高计划”中期建设绩效与评价的若干思考

“双高计划”的建设与评价是引领新时代我国职业教育实现高质量发展的重要之举。当前,各建设单位的中期建设目标已基本达成,但在省域机制创新、院校特色强化、评价导向突破等方向仍面临着一定挑战。新时代“双高计划”要肩负起建设我国高职院校发展“样板”、舞好职业教育改革发展“龙头”、构建职业教育融入经济社会发展“生态”以及树起中国特色职业教育服务“品牌”的重要使命,以深化十大任务内涵建设为“双高计划”终期建设重点。在评价方面,要以促进院校自治作为“双高计划”建设学校办学评价导向,强化对建设成效的评价,丰富各个利益相关者的评价渠道,形成面向高等职业教育未来发展的诊断性评价结果。