课程美育理念的内涵、价值及实践路径

课程美育是进一步彰显课程的美育价值,以整体性和全局性的思路,全员、全程、全方位地推进各学科课程与美育理念同向同行,将美育贯穿于学校教育的全过程、各方面的一种整体美育理念。课程美育要求在课程目标中蕴含“美”的素养发展,在课程内容上展现课程育人的审美品性,在课程实施中践行以“美”育人,在课程评价上观照课程的美育功能。课程美育以实现人的自由而身心和谐发展为根本追求,以落实新时代立德树人根本任务为内在要求,以挖掘课程中美育资源的内生意义为实践取向,以拓展当代美育前沿为发展方向。为此,需树立课程美育理念,建立多维立体的课程美育协同体系,坚守课堂场域美育主渠道,提升教师的课程美育意识与能力,达成课程美育目标,促进学生身心和谐发展。     

课程美育：让审美成为学校全面育人的生长点

课程美育聚焦课程中的审美元素,加强课堂、学科及家校间的美育联系并使其有机融合,使美育成为课程育人的内在支撑力量。围绕“课程融美、美课育人”的教育追求,课程美育重点思考如何将美育工作落到实处,具体包括课程与教学、教师与学生、学校与社会三方面的美育协同实施。课程美育是新时代课程育人的具体实践,使审美成为学校育人的有效生长点,以此推进综合育人方式的协调发展、协同共进。     

新时代中小学美育课程的目标、内容与实施路径

开发和实施美育课程是中小学推进美育的重要途径。新时代中小学美育课程要致力于培育学生的想象力和创造意识,涵养学生的审美兴趣、审美精神和发现美、鉴赏美、创造美的能力;在内容上要包括文化艺术美、自然环境美、人文社会美、科学技术美等方面。为了有效提升中小学美育课程的实施效能,需要搭建一体化的中小学美育课程框架,开发相互衔接的中小学美育教材,挖掘潜在的中小学美育课程资源,提升中小学教师的美育意识与审美素养。     

建好美育社团 助力学生全面发展

学校美育社团的建设,是学生参加美育实践活动的重要途径,是对学校美育课程的重要补充。什邡市实验小学将艺术社团建设作为推进素质教育、培养现代人文精神和创新精神的有机组成部分和重要载体,营造了良好的校园艺术文化氛围。让孩子们在“玩美”中成长“玩美”美术社团是学校美术兴趣活动小团体,于2009年9月成立,美术教师王文菊担任“玩美”美术社团的团长。     

将数字艺术设计融入高校美育教育的探索与实践——以中国地质大学(北京)为例

为了深入推进“德智体美劳”中的美育实践,适应美育发展新趋势和新需要,并通过学科联动,激发学生创造美的潜能,进一步弘扬地质报国传统,发挥美育在校园文化的引导作用。本文针对以上美育教育需求,结合近三年中国地质大学(北京)广泛开展的数字艺术设计类学科竞赛实践,探索了“扎根北地、与美同行”的实践途径,即以“北地”文化为美育底蕴,以学科特点为美育资源,以创新实践为美育平台,用数字艺术设计之美引导学生提高审美和人文素养。实践表明,将数字艺术设计融入高校美育教育的探索与实践契合新时代人才培养和社会发展需求,为丰富美育实践体系,打通公共课程、专业课程、创新创业实践相结合的美育体系提供了一个新思路,对实施高校美育教育、提高育人质量具有参考意义。     

关心学生成长着力实施美育

关心学生成长着力实施美育中国石化前郭炼油厂小学王国才美育是指审美教育和美感教育。它的目的在于帮助人们树立正确的审美观念，培养人们感受美、认识美、鉴赏美，正确地分析、看待周围的事物，增强分辨美丑善恶的能力。学校实施美育，是培养学生的想象力、创造力、认识...     

新时代实施“大美育”的价值意蕴、基本逻辑与路径选择

“大美育”是面向人人,由多元主体对学生开展审美知识、审美能力、审美意识方面的教育。它超越了狭隘的“小美育”观念,有利于对学生实施全面的美育,有利于重构美育生态,有利于构建合作的美育运行机制。实施“大美育”须在顶层设计上完善美育制度建设,创建“大美育”课程体系,构建立足于美育的“五育融合”体系。     

山东威海码头小学:迈出游学实践课程第一步

<正>为了深入推进学校特色建设,深化美育特色理念,实践美育教学工作,新学期,山东省威海市码头小学开设了"游学实践课程",将"游学课程"与"综合实践课程"有机结合,引导学生发现美、体验美、实践美。经过与家长、学生、教师的广泛沟通交流,码头小学的游学实践课已经迈出了可喜的一步。     

以“童心美育”引领尚美学习——江苏省苏州工业园区方洲小学课程探索

基于国家课程与地方课程,通过构建跨学科“童心美育”课程,统整形成“立美品德”“和美语言”“融美艺体”和“创美数科”四大美育主题活动板块;通过创新教学模式,提炼教学策略,改进评价体系,形成以“童心美育”课程为载体、以“美”引导评价、以“美”引领成长的尚美学习路径;通过“美育课程”向“课程美育”的转变,实现立德树人的根本任务。     

美，在这里孕育——兴城市南一小学美育纪实

美育，作为教育方针和实施素质教育的重要内容，已愈来愈引起广大教育工作者的关注和重视；如何实施美育。促进学生全面发展，许多学校创造出了不少好的经验。本期隆重推出的长篇纪实报道《美，在这里孕育》，就生动地介绍了兴城市南一小学以美育改革为突破口。全面实施素质教育的作法和经验。早在上世纪80年代初期，本刊就报道过南一小学进行音乐教学改革，发展学生特长的经验。难能可贵的是，这些年南一学始终坚持“以美立校，以美施教，以美育人”的办学理念，坚持以美育改革为突破口，真心真意对学生实施素质教育不动摇，有效促进了学生的全面发展和个性发展。成绩卓著。在全面推进素质教育，特别是在新的“义务教育法”开始实施的今天。南一小学所取得的成绩、作法和经验，都是值得我们认真学习和深入思考的。     

课程何以建构美好生活——基于课程美育的视角

“美好生活”人人向往,而“美好生活”蕴藏着生活之中的享受劳动创造之美、体验自由民主之美、呈现良善淳厚之美、展现和谐通达之美。从学校育人的角度,需要通过课程建构美好生活和学会享受美好生活,即通过课程美育构建美好生活。美好生活与课程美育之间有着多重的内在本质关联：美好生活为课程美育提供价值引领、构成课程美育的重要内容、增强课程美育的实施动力;而课程美育则昭示着美好生活的本质回归、融为美好生活建构的重要内容,并为美好生活建构提供孕育土壤。以课程构建美好生活,需要通过课程美育树立学生追求美好生活的理想信念;以课程本体之美,构建美好教育生活世界;以课程育人,培养学生创造美好生活的能力和素养。     

树立大美育观 建设美育特色学校——大连市旅顺口区九三小学特色化办学之路

大连市旅顺口区九三小学从“八五”开始,以校本课程开发为载体,以艺术教育为龙头,树立大美育观,实施课堂美育、活动美育、环境美育,将审美教育、知识教育和思想教育结合起来,以美陶情,以美辅德,以美益智,以美健体,以艺促美。在实践中形成环境布置体现美、学科教学渗透美、课外活动感受美、亲身实践创造美、行为习惯检验美的运行机制;营造具有深厚文化底蕴的校园,塑造智慧型的教师,培养个性化学生,建设美育特色化的学校。     

"美的教育"携手"美的人生"

核心提炼:教育应当充满诗意,把学生带到一个宽容、刚健的人文地带;教育应当充满机智,把学生心中的智慧和自信唤醒;教育应当充满激情,以永远年轻的心跳把生命的未来点亮……从美育着力引动素质教育,丰厚生命行走的力量。寻找学生、教师、学校联动发展与美育的内在机理,将“和谐、求美”的办学理念融入教学全程和学生生活领域,展开“儿童生活美育”、“学科教学审美化”、“美育校本课程”、“尚美教师文化建设”等一系列学校美育的研究实践……美育先行、导引及其柔性光辉润泽,开启素质教育之门及其纵深图景,开启生命潜能、生命个性及其幸福美景,开启美育学校特色及其个性化发展走势……成华小学十余年潜心、虔诚而智慧的美育探索,找到了一条优化生命成长的素质教育新路线。     

农村小学美育类校本课程的教学探究

农村小学美育类校本课程的构建,可以引导学生在爱护环境的基础上对美实现更深层次的追求,激发学生热爱自然,热爱生活的丰富情感。美育是促进学生全面发展的一个重要方面,随着美育教学越来越受到国家的重视,作为基层的教育工作者,要根据农村小学的实际情况,积极探究,构建出科学的美育课程教育体系,使美育类校本课程教学发挥其育人作用。     

让学生美起来——来自耒阳师范附小美育改革的报道

走进耒阳师范附小，但见流亭飞檐，古香古色；文化长廊，光彩夺目；绿的草坪，红的立柱，白的墙壁，色彩斑斓。“你好”、“谢谢”之声不绝于耳。师生们举手投足之间，美之韵味盎然……所有这些，都与学校深化美育改革分不开的。据介绍， 1997年，耒阳师范附小开始探究美育与小学生素质发展的关系，深化美育改革，着力提高学生鉴赏美、创造美的能力，真正让学生美起来。 改革课程结构，让学生美起来 　　为了巩固学校美育的主阵地，耒阳师范附小从提高学生的审美水平出发，优化了必修课、选修课和活动课组成的课程结构，让学生在课程改革中…     

“美的教育”携手“美的人生”

教育应当充满诗意，把学生带到一个宽容、刚健的人文地带；教育应当充满机智，把学生心中的智慧和自信唤醒：教育应当充满激情，以永远年轻的心跳把生命的未来点亮…… 从美育着力引动素质教育．丰厚生命行走的力量。寻找学生、教师、学校联动发展与美育的内在机理，将“和谐、求美”的办学理念融入教学全程和学生生活领域，展开“儿童生活美育”、“学科教学审美化”、“美育校本课程”、“尚美教师文化建设”等一系列学校美育的研究实践…… 美育先行、导引及其柔性光辉润泽，开启素质教育之门及其纵深图景，开启生命潜能、生命个性及其幸福美景．开启美育学校特色及其个性化发展走势……成华小学十余年潜心、虔诚而智慧的美育探索，找到了一条优化生命成长的素质教育新路线。[编者按]     

小学课程美育初探

《小学美育》是湖北省教育委员会师训处布颁的《小学教育专业教学大纲》中新规定的一门课。据我所知,目前国内尚没有一本定名为《小学美育》的专业教材。作为这门课的主讲教师,我深感要讲好这门课并非易事。而《小学美育教学大纲》第四章——“小学美育的实施”,则是这门课的关健所在。本章的王要要求是向学员,即向小学教师讲明:如何将美学、美育的基础理论,运用于小学各门课程的教学之中,帮助小学生发现美、欣赏美,以培养学生的审美趣味和能力,同时也增加课     

小学美育存在的问题及其对策

美育又叫审美教育,它是借助于自然美、社会美和艺术美的手段,以培养学生具有正确的审美观点,高尚的道德情操和感受美、鉴赏美、创造美的能力,从而促使学生追求人生的情趣与理想境界等为目标的教育。当前由于在认识、师资队伍和美育实践教学等方面存在的问题,使小学美育陷入困境。美育是素质教育的重要环节,对于小学生身心健康成长具有重要的意义。学校要本着“以美育人”的教育方略,全面推进素质教育,加强美育师资队伍建设、美化校园环境、加强美育实践,让“美”进入校园、进入班级、进入学生的心。     

美术教学中如何体现“美”

小学美术课是义务教育阶段的一门必修的艺术教育课程,是对学生进行美育的重要途径,而美育又是学校实施素质教育的一个重要方面。教师应发挥美育在素质教育中的重要作用,激发学生的学习兴趣,培养学生对自然美、生活美、艺术美的感受和爱好,提高学生对艺术作品的欣赏能力。     

美育教育在小学艺术课程中的应用

美育,是指通过各种美的事物,进行审美化教学。它有助于实现对学生创造美、表现美、欣赏美方面的培养,提高学生人文素质水平。所以,在小学艺术课程建设活动开展期间,应注重把美育教育渗透其中,由此丰富艺术课程内容和形式,并为学生创造一个良好的美育体验空间,让他们的审美水平得到进一步提升。首先分析了小学艺术课程建设现状;然后阐述了小学艺术课程的改革路径,旨在实现美育教育向艺术课程的良好渗透。