小学语文主题学习的探索与实践

作者对小学语文教学中存在的问题进行分析,对主题学习的概念、主要模式进行阐述,在此基础上对小学语文的主题学习进行探索与实践,给出主题学习的基本步骤和评价要点。     

语文课程“学习主题”辨析——语文课程标准文本中的关键词

“学习主题”是课程与教学内容范畴的概念。较高层级的较为概括地表述的主要课程内容,称为“学习主题”,学科类课程也称“学科内容主题”。“学习主题”是《义务教育语文课程标准(2022年版)》文本中的关键词之一,但其所指是“人文主题”“活动主题”。“人文主题”作为语文课程“学习主题”须有假设前提,“活动主题”不是语文课程“学习主题”。对课程层级“学习主题”的概括描述,或者依据语文课程内容的构成,或者依据国家语文课程的学习领域。对单元层级“学习主题”的概括描述,较为合理的有两个角度,一是文类文体,二是读写的功能目的,这两个角度所指向的都是阅读和写作的任务类别或任务类型。     

潍坊市小学语文“主题学习”实验述要

2006年8月,山东省潍坊市正式启动了语文“主题学习”实验。“主题学习”以教材编写的主题单元为凭借,围绕主题进行课内大量阅读;改进教师的教学行为和学生的学习方式,用大约三分之一的课堂教学时间学完教材,其余时间引导学生进行相关材料的大量阅读,最终达到提高学生语文素养的目的。     

语文跨学科主题学习的思考与实践

小学语文跨学科学习任务群作为一种新的学习形式,旨在引导学生立足于学科学习,并围绕社会生活中有意义的话题,开展综合性学习,使学生能够在更广阔的领域中学语文、用语文,明白语文和生活之间的联系,让学生在综合运用多学科知识发现问题、分析问题和解决问题的过程中,提高学生的语言文字运用能力。根据小学语文跨学科主题学习的课程实施建议,教师在组织教学时要注重切入点的选择,注重教学的逻辑性、生活化,以提高跨学科教学的品质。     

学习语文课程标准推进语文教学改革

为了贯彻落实第三次全国教育会议精神贯彻《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，教育部大力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系，制定了九年义务教育的课程标准。新的课程标准，今年秋季在全国选点进行实验，明年秋季起在全国逐步铺开。九年义务教育课程标准包括了《九年义务教育语文课程标准》。《语文课程标准》根据国家基础教育的历史经验，吸收了国外母语课程标准研究的新成果，分析了语文教育的现状和时代发展对语文教育的新要求，全面阐述了语文课程的…     

学习主题与语文教学

学习主题的本质意义是源于学习者基本需要的目标追求，是主导与作用于学习者发展的内核灵魂。语文学科特性决定着语文学习主题的高层和深远。构建语文学习主题要更新教育理念，讲究层次，探研方法。     

小学一年级语文主题学习实践与思考

《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简称《新课标》)指出:语文课程应培育学生热爱祖国语言的思想情感,指导学生正确理解和运用祖国语言文字,丰富语言积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力,口语交际能力。学好语文不仅是处理信息、认识世界的基本途径,而且还能为其他学科的学习奠定基础。一年级语文是这一基础的夯实阶段,因此一年级的语文学习是重中之重。教师全面提高学生的语文素养、针对性地开展语文主题教学十分必要。文章结合作者经历,以基础、扩展、研究为方向,就学生识字写字、口头表达、阅读理解这三方面进行整合性语文主题教学的探讨。     

学习主题与语文教学

一、针对语文教学与学习主题的思考 浙江省中小学教师继续教育教材《课程改革与学习主题构建》一体如是阐述：“学习主题是教师根据‘课程标准’，并按照学生特点（也包括教师自身的优势、特长）所设计的引导学生能动学习、达到既定目标的、具有方法论意义的主线索以及相应的内容载体、学习策略的总和。”显然，这是一个颇具操作性的行为定义，它比较注重实践，比较合乎构建层次的逻辑思维，也比较适宜于课堂教学的学习主题构建。     

语文综合性学习——解读语文课程标准的综合性思想

“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，是语文课程新的基本理念之一。为了落实这一基本理念。《全日制义务教育语文课程标准》提出了综合性学习的目标，它作为一个独具特色的领域，首次成为我国语文课程体系的有机构成部分。被公认为我国当前语文课程改革的一大亮点。     

论语文研究性学习的实践价值

随着21世纪的基础教育改革,研究性学习的理念迅速融入了语文学科领域中。语文课程改革,学生学习发展,教师专业成长也全方位的呼唤语文研究性学习的开展。但是,语文研究性学习在实践操作中遇到了多方面的排斥,一些关心语文教育发展的人士对语文研究性学习的潜在价值认识得还不够。本文从“研究性学习”、“语文研究性学习”的一般描述入手,全面论述了在语文学科中开展研究性学习的实践价值。     

论语文研究性学习的实践价值

随着21世纪的基础教育改革,研究性学习的理念迅速融入了语文学科领域中.语文课程改革,学生学习发展,教师专业成长也全方位的呼唤语文研究性学习的开展.但是,语文研究性学习在实践操作中遇到了多方面的排斥,一些关心语文教育发展的人士对语文研究性学习的潜在价值认识得还不够.本文从"研究性学习"、"语文研究性学习"的一般描述入手,全面论述了在语文学科中开展研究性学习的实践价值.     

关于语文主题学习的研究与思考

语文不仅是一门工具课,而且能通过教学彰显教材中所体现的人文精神。为让这种生命力更好地发展壮大,教师要认真研究教材,通过主题引导,开展比较阅读,引发深入思考;在主动和积极的自主探究中,体验和感悟生活,形成正确的人生观和价值观。达成塑造健康人格．提升人文修养的目标。     

中职语文主题式学习活动的实践研究

中职语文主题式学习活动以主题统领,扩充学习资源,重组教学内容,沟通课堂内外.从教学设计到教学实施,再到多元化的评价,成为一个完整的教学应用体系.中职语文主题式学习活动不仅提高了学生学习语文的兴趣,也提高了语文的教学效益,是一种高效的中职语文教学模式.     

语文“主题学习”有效策略探索与研究

怎样激发学生的阅读兴趣,培养良好的读书习惯,使每个学生都会读书,一直是小学语文阅读教学研究的重点。在语文“主题学习”的探索与研究中,我校采用了“一主二翼三线”的有效策略,基本扭转了小学语文教学“高耗低效”的局面,并获得了一些有益的启示,具体做法是：     

语文学习中的一朵奇葩——语文综合性学习浅谈

语文课程改革把拓展语文学习的空间,丰富语文学习的资源和途径,加强语文学习和生活的联系,培养学生自主、合作、探究式的学习方式作为重要目标。毫无疑问,语文综合性学习是实现这一目标的有效形式。《语文课程     

基于教学实践的小学语文主题学习再思考

相对于传统的教学而言,主题学习确实有着独特的作用,其既可以丰富小学语文教师的教学观念,更可以为学生开拓出一条新的语文学习的途径,因此其价值是值得肯定的.关于主题学习还存在一些认识上的误区,要走出这些认识上的误区,就必须针对主题学习的推出背景、实现方式以及推进程度进行更深程度的"再思考".主题学习的推出背景的意义包括:从"一篇"到"一组",从"单维"到"多维",从"线性"到"发散性".面向小学生的认知特点,在一次教材中选择一至两次主题学习的方式,可让主题学习的作用发挥到极致.     

浅谈语文综合性学习主题的设计

随着课程改革的不断深入,人们越来越意识到了语文综合性学习的重要性。本文从四个方面来论述如何确立语文综合性学习主题。     

语文综合性学习的实施策略

语文综合性学习源于语文课程,基于语文教材,是"体现语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合"的活动性学习方式。教学中,要充分利用语文课程资源和其它教育资源,设计和开展相关的活动,引导学生进行综合性学习。一、依托语文教材资源,进行综合性学习语文教材是语文学科最基本的也是很重要的课程资源,是进行语文综合性学习很重要的凭借。语文新课