教育戏剧在小学道德与法治学科教学中的运用探究

教育戏剧以戏剧为载体来实现道德与法治知识教育的目的,教师在戏剧题材的选择上,重视选择人物性格鲜明故事跌宕起伏的戏剧作品,这是吸引学生注意力的重要前提;其次,教师要重视戏剧能不能激发小学生的思考。当然,教育戏剧作为美育的形式之一,教育戏剧的艺术性与审美性同样不可忽视,教师引导学生自主体验戏剧情节并思考戏剧反映的道德与法治知识。     

“道融”跨学科整合课程的开发与实施

在七年级创设"道融"跨学科整合课程,回归道德与法治学科本质,精研教材、把握教材立意,立足区域、选择教学资源,聚焦学生、构建活动课程,注重体悟、增强实践能力,融合跨学科知识,深化体悟学习,突出发展导向,促进学生德智体美劳全面发展,开创新时代人才培养新路径。     

再谈信息技术与学科课程的整合

本文就信息技术与课程整合进程中的一些问题。谈了几点看法与建议。分析了信息技术与课程整合的内涵与关键。提出了一些改进的措施。     

摭谈中学生道德与法治教育工作

中学生正处于认知自我、塑造自我的重要阶段和关键时期,保证他们的身心健康成长是教育工作的重中之重。当前,社会经济结构、意识形态、文化体系、价值观念等方面均发生了深刻变化。在新时期,如何加强和改善中学生的道德与法治教育是摆在教育者面前的最根本、最迫切、最现实的问题。一、加强和改善中学道德与法治教育工作的重要性习近平总书记强调,思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。     

方法论视域下教育戏剧与学科教学融合研究

西方教育戏剧与学科教学的关系历经分离、相切、发展和融合等四个阶段,当下正处于深度融合的“后发展期”,每一阶段都有相应的方法论作为指导。在方法论层面,认知与探析教育戏剧与学科教学的深度融合,发现两者融合的多重复杂性、教育学立场性、科目取向性、研究边界性和人员构成性。在实施路径层面,两者融合需要突破已有教育戏剧融入学科教学的范式,使其深度融合本土化和综合化,具体可以基于育人价值挖掘、教育剧场建设和本土戏剧开发等路径开展。     

信息技术教育与学科课程整合之浅见

信息技术是一种技术手段,其与学科课程的整合,是普及信息技术教育的关键,是信息课程和其他学科互利的一种教学模式。本文将探讨如何将信息技术手段运用于教学。     

信息技术教育与学科课程整合之浅见

信息技术是一种技术手段,其与学科课程的整合,是普及信息技术教育的关键,是信息课程和其他学科互利的一种教学模式。本文将探讨如何将信息技术手段运用于教学。     

指向学科课程融合,探析综合实践教学策略

小学阶段的学生不论是智力还是实际操作技能等方面的发展还不够完善,注意力难以集中,对于枯燥乏味的专业知识缺乏浓厚的兴趣.对此,教师可以通过探析综合实践教学策略,将各学科进行融合,在培养学生操作能力的同时,依靠学科之间的共性提升学生的学习兴趣和学习能力,培养学生的综合实践素养.     

数学史与高师数学教育课程整合摭谈

将数学史与高师数学教育课程进行整合,探寻数学史与数学教育课程的深刻联系,适当调整课程内容与课程安排,以提升数学史的教育价值,强化教师教育课程的整体功能,促进师范生的专业成长。     

基于地理学科教学谈信息技术与课程整合的策略

信息技术与课程整合是指在学科课程的教育教学设计与实施中，利用各种多媒体的信息资源及共享技术优势，引进先进的教育思想、观念、方法及与之相应的教学样式，解决传统教育教学手段难于或无法解决的问题，以获得更好的教育教学效果，培养学生的认知能力和创新能力。     

教育戏剧与学生必备品格

<正>顾润生:请问贵校戏悦童心:教育戏剧融合下的育人平台建设项目提出的小学生必备八品的具体内容是什么?李晓红:我们结合现代社会发展的要求,认真研究国家教育方针以及相关文件精神,提炼出了礼、义、信、仁、智、勇、敏、美八个小学阶段学生品格提升的重点。礼,是指学生明理懂礼、自尊自律、文明礼貌、孝亲敬长,有感恩之心。义,是指学生能明辨是非,具有规则与法治意识;崇尚自由平等,热爱并尊重自然。信,是指学生诚信友善、宽和待人、敬业奉献;具有团队     

基于学科融合的小学道德与法治策略初探

为提高小学生的道德教育法治意识,首先分析了小学道德与法治教育教学的现状,使教师对道德与法治课程有了新的认识,教师从实际出发,通过学科融合的方式实施小学道德与法治教学策略。     

信息技术与高职教育学科课程的整合

信息技术与学科课程的整合是教育信息化进程的产物。信息技术与高职教育学科课程的整合，就是将信息技术有效地融合于各学科教学活动之中，从而营造一种新型的教学环境。其日的是发挥信息技术辅助教学的最大效率，达到教学过程的最优化。     

现代教育技术与学科课程整合探析

现代教育技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体,从根本上改变传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段,共同完成课程教学任务的一种新型的教学方法。     

谈信息技术与化学学科课程的整合

开展对“信息技术与化学课程整合”的实践和研究是具有时代意义的一件事情,对于我们广大的化学教师来讲,它既是一次改革的机遇,又是一个重大的挑战,也是教育教学实践面临的重大难题。     

初探教育戏剧

教育戏剧是面向青少年的素质、人格教育,融汇于课堂和课余的戏剧活动,在戏剧实践中学习智慧和创造能力、体验人生真谛、达成全人素质的快乐成长。我校根据教育戏剧实施途径,具体分为两大类,分别为:学科融合教育戏剧;戏剧社团。教育戏剧的教学重点不在于技巧表现,而在于参与兴趣的知能、情意培养,也就是学习态度与认知的拓展。如何使学生能乐于学习获益者才是教学目的,在学习过程中人格的培养才是最终目标。     

自主建构与学科融合——美国教师教育课程改革新理念

20世纪末,美国教师教育理论从行为主义转向认知科学。新的认知理论强调教师在教学中的自主建构;强调任教学科与教育学科的融合;强调对学生生活和社会发展的关注和对学生和教师主体性的尊重等。任教学科与教育学科出现了新的融合。     

信息技术教育与学科课程整合初探

现代化的教育技术给传统的教育教学注入了新的活力。信息技术与多学科整合能有效提高课堂教学质量。在教学实践中《计算机应用基础》课与英语、语文、美术、旅游等课的整合取得了理想的效果。