新工科背景下检测技术与自动化仪表“金课”建设

在新工科背景下,基于线上线下混合式教学模式,对检测技术与自动化仪表课程进行了“金课”建设探索。分析了检测类课程教学现状,从教学内容设计、教学策略设计、教学评价等方面进行了教学改革与探索。丰富线上学习资源,线下课堂主动参与,课程思政有机融入,充分调动学生的学习兴趣,增强学生对学科新技术的了解,提高学生的社会责任感、实践能力和创新意识,打造课程的高阶性、创新性和挑战度。     

给排水科学与工程专业课程设计教学环节线上线下教学模式探讨

作为独立设置的教学环节,专业类课程设计是检验专业课程理论教学成果的基础实践环节。针对给排水科学与工程专业课程设计教学过程中存在的问题,文章提出,构建基于校园网的新型实践教学平台,建立课程设计线上导学资源库,通过置入线上导学环节,开展线上线下教学模式探索,以全过程全方位把控教学质量,提高学生实践能力。通过对建筑给排水、给水管网及排水管网3个课程设计的教学改革发现,采用线上线下教学模式进行课程设计教学,学生上手快、积极性高,设计成果质量明显好转。     

基于SPOC的线上线下混合式教学模式构建与实践——以“环境影响评价”课程为例

线上线下混合式教学模式是教育部确定的五类国家级一流本科课程类型之一。为解决“环境影响评价”课程传统线下教学中的难点问题,在课程教学中开展线上线下混合式教学改革与实践。构建了“课前预习+课中研习+课后复习”的线上线下混合式教学模式,包括课前知识传递、课中知识内化、课后知识提升三个环节。在教学实践中以问题为导向、以学生为中心,融合了课程思政、线上导学、翻转课堂、案例分析、小组辩论、模拟仿真、过程考核等多种教学方法,在教学内容、教学资源和教学方法方面形成了鲜明特色。学生成绩纵向比较结果表明,教学改革效果良好,为高校“线上线下混合式一流课程”建设提供参考。     

线上线下混合式教学改革探索与实践——以“中外石油文化”课程为例

在国家精品在线开发课程“中外石油文化”基础上,初步探索了人文素养课程线上线下混合式教学改革。介绍了“中外石油文化”线上线下混合式课程资源建设,从教学方法、考核方法、课程评价三个方面介绍了“中外石油文化”线上线下混合式教学改革实践,总结了线上线下混合式课程的特色及存在的不足,针对性地提出了今后持续改进措施。实践表明线上线下混合式教学改革对人文素质课程质量有一定提升作用,可为选修课堂教学改革提供有益借鉴。     

线上线下混合的虚拟仿真实验教学模式探究与实践

采用基于虚拟仿真技术的线上线下混合教学模式,将课外实践和课内问题进行有机融合,激发学生学习热情,以发展学生的自主学习能力、创新能力为理念,提高课程教学质量。文章深入研究了虚拟仿真技术的发展,探索了基于仿真技术的线上线下混合式教学模式,提出了新工科专业课程教学改革的具体实施方案,促进相似课程的教学改革实践,完善混合式教学模式,为我国进一步实施基于虚拟仿真技术的线上线下混合教学模式奠定基础。     

畜产食品加工学线上线下混合式“金课”教学模式探讨

课程建设是专业建设和人才培养的根基,"金课"已成为每一门本科课程的建设目标,探索线上线下混合式"金课"模式是目前教学改革的热点。基于对畜产食品加工学课程特点、前期课程改革成果的分析,合理利用现有资源,整合教学内容,建设畜产食品加工学线上线下混合式"金课",可为同类课程提供借鉴,有利于教学质量的提高,锻炼学生解决复杂问题的综合能力和高级思维能力。     

线上线下混合式教学模式研究与实践——以“农业信息技术”课程为例

该文在对“农业信息技术”课程教学现状与存在问题进行分析的基础上,阐述了线上线下混合式教学模式在课程中的具体应用,包括线上课程资源建设、线上线下教学过程设计、考核评价方式改革、科教赛融合等具体改革措施.实践和研究结果表明：线上线下混合式教学不仅有利于培养学生的学习兴趣,提高学生的自主学习能力,而且能够有效提高学生分析解决问题的能力,充分体现了“以学生为中心”的教育理念.     

基于OBE-CDIO模式的“数据结构”课程教学改革探索

文章首先分析了“数据结构”课程教学现状,然后阐述了基于OBE-CDIO模式的“数据结构”课程教学改革目标,接着论述了基于OBE-CDIO模式的“数据结构”课程教学改革要求,最后提出了基于OBE-CDIO模式的“数据结构”课程教学改革策略,包括优化课程设计选题、提倡线上线下混合式教学、利用网络上机平台以练促学、利用微信公众号实现沉浸式学习。     

现代信息技术条件下线上线下混合式“金课”教学模式的探索与实践

“金课”的建设是当前我国高校一流本科课程建设和教育教学改革的重要目标。线上线下混合式教学模式已经成为当前教育教学的趋势,然而,该模式在地质类专业课程中的应用仍处于探索阶段。本文以“应用地球化学”课程为例,探索并实践了线上线下混合式“金课”教学模式,旨在提升地质类专业课程的教学效果和教学质量。本研究重点解决线上线下混合式教学模式中的教学内容设置、教学方法选择、教学资源开发等关键问题,提升了“应用地球化学”课程的教学效果和教学质量,激发了学生的学习兴趣和学习动力,提高了学生的实践能力并且能够让更多的学生受益。本研究将为地质类专业课程的教学改革提供借鉴和参考。     

基于OBE模式的电子线路CAD课程混合式教学研究

在“互联网+教育”背景下,基于OBE理念的线上线下混合式教学模式正在成为教育的“新常态”。文章针对电子线路CAD课程的成果导向设计实施逆向教学设计,利用线上数字化资源库,融合线下教学,构建全过程、全方位的交互课堂模式探索,通过探索以及实践应用,充分提升学生自主学习、解决问题的能力,培养学生的创新思维,提高了应用型高校电子信息类专业学生的实践操作能力。     

线上线下“双通道多环节”有效衔接的探索与实践

文章以《电气维修基础》课程改革为例,着重研究该课程线上线下教学的有效衔接。根据职业教育改革理念、学生特点、岗位特点及智能制造背景下的人才需求,以综合职业能力为目标,以职业标准为导向,以典型工作任务为载体,重新梳理课程的线上与线下内容边界,设计课程框架和课程模块。分析线上线下实施教学的优势,改革传统的教学模式,探索“双通道多环节”有效衔接模式。通过学生学习积极性和相关数据分析,证实改革取得了较好的成果。     

“桥梁工程”课程线上线下混合式教学改革研究

“桥梁工程”是土木工程等专业的重要专业课程之一。为激发学生学习兴趣、提高学生参与度、提高教学质量、建设国家一流本科课程,文章以南京林业大学“桥梁工程”课程为例展开论述,该课程通过修订教学大纲,建设具有学校专业特色、融入课程思政、以学生发展为中心的在线开放课程,合理开展教学设计,将线上教学与线下教学深度融合,进行线上线下混合式教学改革。改革和实践的结果表明,线上线下混合式教学能有效提升“桥梁工程”课程教学效果,提高学生培养质量,为一流本科课程建设提供有力支撑。     

基于OBE理念的物理化学实验教学改革探索与实践

针对民族地区师范生的培养需要,进行基于OBE理念的化学专业核心课程"物理化学实验"教学改革探索与实践.对物理化学实验内容、教学方法和考核方法进行改革与实践,探索了线上线下混合式"物理化学实验"课程思政教学模式.OBE理念下的线上线下混合式物理化学实验教学改革能充分发挥学生的学习主动性,实现以学生为中心的物理化学实验教学...     

基于慕课的线上线下混合式教学课程建设、应用与效果评价研究

2018年,教育部提出关于高等教育教学改革的一流课程“双万计划”,旨在鼓励教师对已建成的各级精品在线课程进行多模式应用,鼓励学生通过公共服务平台上丰富的在线课程进行多形式学习,以提升优质教育资源的推广应用水平,推动形成支持人人皆学、处处能学、时时可学的泛在化混合学习新环境。当前,各地各校都在积极开展线上线下混合式教学应用探索,努力打造线上线下混合式教学“金课”。文章从课程资源建设、应用和效果评价等方面进行研究,探讨如何利用慕课开展线上线下混合式教学。     

基于企业微信平台的电工电子实践教学

电工电子实践教学体系是工科院校面向电类和非电类专业学生开设的基础性实践课程组,基于该实践课程组的改革一直是工科院校探索的重点。本文基于企业微信平台构建线上线下相结合的教学模式,探索电工电子实践课程教学新模式。     

“模拟集成电路设计”线上教学实践

2020年春季学期,“模拟集成电路设计”课程全部改为线上教学,采用录制授课视频与直播上课相结合的教学方式。通过阐述线上教学的课前、课堂、课后各环节的设计与分析,包括提前录制讲解教材知识点的视频提供给学生在课前观看、直播上课回顾重要知识点、课堂习题练习、教材补充讲解、产业发展动态介绍等、课后通过课堂练习统计、学生反馈问题、作业情况等分析教学效果,总结了线上教学的经验,为今后的线上教学或线上线下混合式教学改革提供参考。     

基于混合式教学的"桥梁工程检测技术"课程改革

为了探索适应网络时代的教学改革,提升学生自主学习和实践应用能力.在"桥梁工程检测技术"课程的教学实践中,结合布鲁姆目标分类法运用线上线下混合式教学方法.文章主要介绍了该课程的知识目标、主要内容、教学设计、教学效果分析等相关内容.结果表明,实验组教学效果优于对照组,混合式教学对该课程学生成绩提高有明显效果.     

线上线下混合式教学探究与实践研究——以“机电控制与PLC应用技术”课程为例

线上线下混合式教学将在线网络教学与线下课堂教学优势相结合,是现在各高校教学改革的方向。以“机电控制与PLC应用技术”课程为例,分析课程教学内容、学生学习现状、现有学习环境,在以人为本,主体性理念的前提下,设计了线上线下教学方案、流程、思路与考核方法,并付之于实践。实践效果表明,教学改革模式可以提高学生学习的积极性及学习效果。     

基于OBE理念的学术英语阅读与写作课程教学改革和实践

学术英语阅读与写作是面向文科专业学生开设的一门英语基础课程。该课程存在教学目标不明确、教学模式和教学方法陈旧以及教学评价标准单一等问题。将成果导向教育理念(OBE，即Outcome-Based Education)引入到该课程的教学改革实践中可以有效地解决上述问题，具体措施包括以OBE理念制定预期学习产出、采用线上线下混合式教学模式以及构建可持续改进的考核评价体系。     

比较文学课程线上线下混合式教学交互模式分析

<正>近几年随着线上课程持续发展逐渐成为高校教育中的重要方式,为新时期教学改革提供全新思路。本文先分析了比较文学课程特征,随后介绍了比较文学课程线上线下混合式教学交互模式主要类型以及相关评价指标,随后提出了比较文学课程线上线下混合式教学交互模式发展策略,包括及时补充新知、合理划分知识层次、形成清晰交互线索,希望能给相关人士提供有效参考。在近几年发展中,随着线上教学在大学教育中的全面应用,教师逐步意识到线上教育对于学生教学的意义,扩展了教师的教学思路。比较文学课程中实施线上线下融合教学已经成为未来发展主流趋势,因为比较文学课程拥有