把信念的萤火虫带在身上

父亲和我讲过他在工厂上班时候的一件事。那个时候,还没有公交车,工人们上下班都骑自行车,也有少数富有一些的,骑摩托。     

为了信念的信念

葛兰西是个体弱多病的驼背孩子。家里人给他做了一个带铁环的胸圈,让他套在身上,并把他挂在天花板上,悬在空中。大家以为这是把他弄直的好办法,然而背后的突起部分越来越高,后来胸前也突起了。长大以后,畸形的葛兰西身高不足1．5米。     

一毛钱的童心

我经常乘公交车送孙子上学。一次我在给卖票员掏钱时不慎将一毛钱硬币掉在了座位下的一个缝隙里。我试着弯腰捏了一下,没有捏到,因而就放弃。就在这个时候我的孙子一头钻到了座位的下边,费了半天功夫才将那一毛钱拿回来放到我的手上,还稚声稚气地说:     

浅析教育信念概念的界定

教育信念对教师职业生涯的发展乃至未来社会的教育发展都是一个至关重要的因素。从现有的研究来看,国内外学者对教育信念概念的认识并未统一,对此概念的表述繁多杂乱,并且有数种相近的术语在同时使用。本文通过对国内外研究中＂信念＂的概念和＂教育信念＂的概念进行梳理、归纳、概括,基于对信念的理解,提出对教育信念概念的理解和看法,希望对以后有关教育信念的研究有一定的作用。     

对教师信念的概念性认识

在对当前就教师信念所做的研究基础之上,结合教学观念详细阐述教师信念这一概念。并在探讨研究教师信念的重要意义的同时,提出教师信念的相关研究应帮助促进当前教师教育和教师评估的建议。     

论英语教师的教学信念与合理信念体系的构建

本文通过综述国内外有关教师信念的研究成果,探讨了英语教师信念体系的本质和特征,分析了英语教师的教学信念与教学实践之间的关系,了解了目前存在的主要问题是教师信念与学习者信念不一致以及教师信念与其教学实践的不一致,强调通过自我反思构建合理有效的信念体系。     

小花的信念

正~~     

教师的教育信念研究述评

已有教师的教育信念研究仍有不足,主要表现在对研究对象真实持有的教师教育信念了解的深度与清晰程度不够;对教师教育信念形成与转变的个人及社会文化渊源的分析不够全面以及教师应该建构信念体系的途径研究不深入等方面。     

深度信念以及信念和信仰的相对作用

“深度信念”是怀特海文稿中的关键概念。在怀特海有机哲学看来,动机、方法和意义是一个整体。他懂得要在深层次上探查人类追求意义及理解的倾向,进而揭示“追求”行为中的创造张力。深度信念就是这种深层次的动力。深度信念不同于各种各样起源于文化传统的信仰或偶发的信念,它不像后者那样可能失去。怀特海认为,在个人经验中,某一个信念的失去更可能是“无限性激励下的有限性”,是某种“超越的内在性”,“朝向更精美细致的结果”。深度信念促成了精神的冒险,是人类固化成就中不可抹去的最富锐气的因素,是人的呈现。     

教育:基于信念的事业

信念是认知、情感与意志的统一体,稳定性、执著性、多样性和亲和性是其主要的特征。教育是一种价值活动,教育信念的核心在于教育的方向。教育信念的确立来源于个人全部的生活经验和对教育问题透彻的学理分析。现代教育信念确立的基石是对现代理想社会的构想和人性向善的价值预设。     

他们的信念

以前，不是很喜欢看《火影》这部动l两，可是，身边朋友总是提起。并且，讨论得热火朝天，死党更是“痴心不改”。在朋友的枧力推荐下去买了一部回家细细品味。以前倒是看过，但只是注意聪明的鹿丸和酷酷的伊比喜，并未仔细揣摩。     

我的信念

生活对于任何一个男女都非易事,我们必须有坚忍不拔的精神;最要紧的还是我们自己要有信心。我们必须相信,我们对一件事情有天赋的才能,并且,无论付出任何代价,都要把这件事情完成。     

他们的信念

以前，不是很喜欢看《火影》这部动l两，可是，身边朋友总是提起。并且，讨论得热火朝天，死党更是“痴心不改”。在朋友的枧力推荐下去买了一部回家细细品味。以前倒是看过，但只是注意聪明的鹿丸和酷酷的伊比喜，并未仔细揣摩。     

信念的力量

鲁西南深处有个小村叫姜村，这个小村子因为这些年每年都有几个人考上大学、硕士甚至博士而闻名遐迩。方圆几十里没有不知道姜村的，人们说，就是那个出大学生的村子。久而久之，大学村成了姜村的新村名。     

信念的力量

“肖申克”即“鲨堡监狱”，这个监狱，是座人间炼狱，那里狱卒残暴、狱霸横行，特别是它对人精神的磨蚀尤为可怕：在漫漫无期的禁锢中消磨生命，似乎只有放弃全部希望、变成行尸走肉才能生存下来。     

信念的力量

谈到信念,现在一些年轻人觉得很虚很玄.但是,读了经叔平先生风雨50年的经历,你不仅会承认信念是多么实在,多么具体,还会感到信念的无穷力量.     

我的信念

生活对于任何人都非易事,我们必须有坚韧不拔的精神。最要紧的,还是我们自己要有信心。我们必须相信,我们对每一件事情都有天赋的才能,并且,无论付出任何代价,都要把这件事情完成。当事情结束的时候,你要能问心无愧地说：“我已经尽我所能了。”     

国外教师信念研究的发展

教师信念研究是教师教育研究的一个重要领域,始于对教师思维的关注。从20世纪80年代至今已有三十多年的研究历史,产生了关于教师信念的大量术语,取得了一定的研究成果,但在研究过程中存在对教师信念发展的研究不足,纵向深入研究缺乏等问题。     

以人为本,构建教师的教育信念

教师教育信念是教师在其人生信念的指导下通过对其在教育教学交互作用中的行为的反思批判、建构并被始终坚信、敬奉和践行的个性化的实践知识体系。以人为本,构建教师的教育信念,对教师专业化发展具有十分重要的意义。     

多维视域下的大学教师信念研究

西方学者较为强调以知识为基础的教育观念层次的教师信念,而国内学者多强调以理想为基础的教育理念层次的教师信念。在国外大学教师信念研究中,多数研究者以教师教学时所接触的人、事、物作为研究的主轴。教师信念有不同的取向,一般而言教师中心取向的教师信念注重知识技能的习得与传承;学生中心取向的教师信念强调学习者的独特性、自主性,注重各项能力的发展和培养。