返璞归真,让学生早日“开悟”

要我们语文老师在观念上明白"语文,姓语名文",在行动上尽力激发学生兴趣,让其开"悟",引导学生真读、真说、真写、真对话,就一定能事半功倍,提高语文课堂教学效率。本文谈了让学生早日"开悟"的几个方法:一是紧扣一个"读"字,以"读"开悟;二是紧扣一个"诵"字,以"诵""开悟";三是紧扣一个"说"字,以"说""开悟";四是紧扣一个"练"字,以"练""开悟"。     

“学”“导”“练”在初中英语课堂教学中的应用实践

新课改下的教学模式逐渐发生了质的变化。从传统的以教为主的初中英语教学模式,逐渐演变成以学习主,贯穿教师的督导作用和学生自主练习的教学模式。"学""导""练"逐渐成为初中英语课堂教学的重要实践途径。针对"学、导、练"教学模式在英语教学中的实践应用进行进一步了解和分析。     

“学、讲、练”中的生物学习兴趣探讨

兴趣是学习的原动力、催化剂,对学生的学习有着神奇的内驱动力,能变无效为有效,化低效为高效。我校推进"学、讲、练"教学模式后,教学全过程以学生学习为中心,"将学生的学最大化,将教师的教最小化"。结合教学实践从"学生自学环节""讲环节""练环节",对如何培养学生学习生物兴趣进行了探讨。     

基于“练、学、教”一体化模式的“工程制图”课程改革

针对"工程制图"课程教学中"教—学—练"的授课程式不符合学生认知和探索知识的顺序,影响了课程教学效果的现状,提出了"练、学、教"一体化教学模式。着重强调"练、学、教"一体化的内涵是"以练为中心,实现学生在练中学,教师在练中教",并详细阐述了"练、学、教"一体化教学模式在"工程制图"课程教学中的具体运用和所取得的显著成效。     

“可视化”教学,让学生的数学思维看得见

"可视化"教学既能优化教师的"教",又能促进学生的"学"。"可视化"教学通过"图形""操作""语言"等方式可直观、动态地表征学生的数学思维,让学生的数学思维看得见。     

论语文教学中的“练”和“导”

重"练"行"导"是成功语文教学范例的重要特征,语文教学应该倡导"导练"范式。从"导"和"练"的内涵看,"导"和"练"都具有方法论的意义,是语文"教"和"学"的主要方式。语文教学中,"练"为主线,"导"为"练"服务,"导""练"有机结合,凸显了教师和学生各自的主体性,又使他们互为主客体。"导练"要有效,需避免题海战术、追新逐异、不讲科学、撒手放羊、"导"而无方等误区。     

以“读”带“思”,让数学学习变被动为主动

当前小学生在数学学习过程中之所以表现得比较被动,其原因主要在于教师更注重小学生的"练",而忽略了小学生的"读"与"思"。本文从小学教学实践出发,对如何以"读"带"思",让小学生学习数学变被动为主动进行了深入的研究与思考。     

提高俄语教学效果的方法——以中国人民武装警察部队学院为例

"导""督""促""精""练""展",是立足于教学改革的有效教学方法。以中国人民武装警察部队学院为例,在俄语实践教学中合理利用以上方法,能够提高俄语课堂教学效果,帮助学员打好语言基础,培养熟练的语言技能。     

浅谈语文教学中的“想”

据孟兆彬教授的EEPO理论,在课堂中把"讲""听""看""想"等要素进行动静转换,各要素在课堂中不同的时候形成不同的组合,可使教学优质效果达90%。在这些要素中,最基础最重要的是"想"。如果能在教学中用好"想"这一要素,可以有效地使学生在思维上跟上教师的步伐,调动学生参与学习的积极性,让学生思维活跃并在适当的时候动起来,既可以改变以往沉闷枯燥的语文课堂氛围,也可以使课堂充满思辨思维的知识性。运用好"想"这个要素,教师既要做好课前备课的专注与发散思维的"想",又要学会在课中引导学生随机应变地"想",更要注重课中师生互动的"想",做到这些,可提高语文课堂效率,使之学术与趣味并兼。     

“诱思”:数学概念教学的起点

无论持有数学概念学习的过程观还是结构观,要想让学生的数学概念学习有效,首先应该让学生的思维介入。为此,教师在数学概念学习伊始就要设计一些学生感兴趣的问题情境作为教学的起点,诱导他们的思维介入。具体地,可以在学生的"疑点""诱思",激起探索欲望;在学生的"惑点""诱思",引起认知冲突;在学生的"炫点""诱思",激发成就动机。     

以学为中心:做好“教”与“学”的无缝对接

"以学为中心",我们要研究学习方式的变革,更要做好"教"与"学"的对接,不能顾此失彼。"以学为中心",切忌形式主义,要让课堂上的"教"真实对接学生的"学";教师在课堂上不能做甩手掌柜,而要该出手时就出手;教师不应囿于教学的经验,思维定势,而要依据学情,"因学设教"。"教"与"学"的适配和对接是实现真正意义上的"学为中心"的有效保障。     

小议学校师生“防”“反”邪教

作为育人主阵地,学校必须旗帜鲜明地防范和反对邪教,弘扬社会主义先进文化,让"防""反"邪教"进教材、进课堂、进头脑",把"防""反"邪教的教育工作落实到日常教育教学活动之中。本文从保障、关键、核心三个方面介绍了学校"防""反"邪教的举措。     

让“六个一”点亮小学语文课堂

教师语言能做到"美""理""韵""趣",不但关系到教学任务的完成,还关系到对学生语言的塑造。教师语言的魅力,在于使学生享受到美带来的乐趣,能够对学生语言起到潜移默化的作用。"活"主要体现在教学的形式"活",课堂内容的安排"活"。尽力充分运用现代教学手段,使用多媒体,制作生字词卡片,动手制教具。教学相长,教与学密不可分。低年级课堂教学要打破传统模式,创新教法,符合现代儿童心理,训练过程要注意"准""改""练"。     

谈语文教学中“导”、“问”、“读”的作用

正课堂教学活动需要通过教师与学生的语言交流才能完成。因此,课堂教学中,只有教师"导"得好,才能取得良好的教学效果;"问"得好,教学才能出奇效,"读"得好,学生学得会更有"效"。1.教师"导"得好,教学有显"效""良好的开端等于成功的一半"。一节课的教学效果好与坏与新课的导入是否精彩有着密不可分的关系。因此,教师切不可重"教"轻"导",只注意新课内容的教学而忽视导入环节。导入新课的环节可根据课程内容不可过长,一般控制在五分钟左右即可。比如,在教授《阿长与〈山海经〉》一课时,导入新课便可以事先准备一本《山海经》,如果准备图书有难度,可以到网上下载一些《山海经》中的插图,借用这些非常神奇的插图,加上山海经中的文字描述,让学生简单了解一下《山海经》是怎样一本书。当学生用惊奇的眼睛看着这些插图     

“少讲”不等于“精讲”

<正>近期在听课时,我发现有些教师在课堂上讲解得少,练习得多,似乎是竭力做到"精讲多练"。教师站在讲台上,俨然是一个"点将员":"你说""他说""嗯"……大部分时间让学生说、活动、练习。笔者认为,这些课未必就是"精讲多练",如教学"圆锥体的体积"时,教师在教学伊始,让学生观察圆锥体与圆柱体有什么关系。接着让一位学生上来观察比划,再由这位学生     

中职班主任如何运用“不言之教”的教育理念

班主任对学生的影响无论"好""坏",学生都会记忆一生。班主任要使学生受到"好"影响,"不言之教"的效仿教育尤为重要。"不言之教"的实质是使受教育者"有效仿""欲效仿"。     

中学数学“尝试-自学-讨论”教学模式的理念与策略

"尝试-自学-讨论"教学模式以尝试教育理论为基础,坚持"先试后导""先练后讲""先学后教"的尝试教育理念,从而使得教师在课堂教学中能够更有目的性和针对性,更加突出学生学习的自主性、能动性。"尝试-自学-讨论"的实施有其科学的操作规程和实施原则。     

浅谈在高中英语作文教学中的运用“尝试教学法”

"尝试教学法"的核心是"先练后讲,先学后教"。尝试教学的实质是让学生在尝试中学习,在尝试中成功。高考中作文是重头戏,本文的重点是以一个课例为线谈谈如何能把"先练后讲,先学后教"的模式灵活地用于高中英语作文教学中。     

数学大讲堂巧蕴“理与练”——“100以内数的认识”

期末复习时,教师恰当引导学生对学过的知识进行梳理整合、查漏补缺,沟通联系,构建知识网络,是非常重要的。在数学课堂教学中实施儿童大讲堂策略,积极引导学生搭建展示自己的平台。义务教育教科书苏教版小学数学一年级下册期末复习第一课时"复习100以内数的认识"的教学实践中,我们发现百数表可以成为100以内数的知识结构的支点,巧妙地通过"理与练""讲和议",能让学生在大讲堂中进一步辨析概念,形成知识网络,同时也能感受数学知识背后所蕴含的数学思想和方法,逐步提升学生的审辩思维能力。     

“学教整合”视阈下职业学校信息技术学科课程改革探索

"学教整合"是基于"学教"对话和"整合"理念的课程重构,旨在创设融合"学、教、资源"等多维要素的整体教学情境,构建"学教共生""学教共在""学教共进"的课程与教学。以职业学校信息技术学科为例,从"课程资源""学习平台""教学情境"三个维度探讨了"学教整合"的策略与路径,并结合课程改革实践进行了效度分析。