显隐发微,析疑赏奇——文学作品文本解读路径例说

文本解读能力是语文教师最重要的基本功,文学作品的文本解读过程是教师、学生语文智慧生长的过程。《显隐发微,析疑赏奇——文学作品文本解读路径例说》一文从"显隐""发微""还原""借力""析题""聚合""归真""探奇"等方面寻找文学作品的解读路径,发掘文学作品内涵和艺术形式的特质,并以具体的文本分析为支撑为广大中小学语文教师准确合理地解读文本提供了指导与启示。     

培根《论读书》的审美凝结

《论读书》作为培根的代表作之一，自问世以来，广为流传。该散文优美的韵律，古典优雅的语言，均衡的结构和简洁的行文，给感情以动人的美感；同时论述有超人的智慧和哲学，给理智以深刻的启迪。本文从审美的角度对弗朗西斯·培根的散文OfStudies（《论读书》）进行分析，具体可分为节奏美，古典美，均衡美，修辞美，简洁美以及思想美。     

将读书融入生命的记忆

蓦然回首,书一直陪伴着我,我读书的记忆简单却很深刻。 小学三年级的时候,偶然从同学那里借来一本《儿童文学》,由此开启了我的阅读之门。捧着书,爱不释手,深深陶醉。12岁那年的暑假,中考过后,我有了最长的自由阅读时间,对书的渴望似乎是到了饥不择食的地步。爷爷的《小说月报》、《中篇小说选刊》、《译林》等都被我借来阅读。开始,我看书只是看热闹,粗粗地读,囫囵吞枣,不认识的字就一带而过,不问也不去查字典,书中的情节至今早已成为一片模糊,但阅读的画卷已经展开。     

我和书的故事

2月27日多云高尔基说过:书籍是人类进步的阶梯。我认为书是我的朋友,我的家,它可以使我变得博学聪慧!在我很小的时候,就表现出对书的热爱与渴望,拥有数不胜数的书。那时候,我只看一些有趣味的连环画和注音故事书,常常被那一幅幅精彩的图画深深吸引,让我浮想联翩。随着时间的推移,我可以不读注音的书了,就天天嚷着让妈妈给我买书。三年级时,非常喜欢匪夷所思的童话书,里面不仅内容充实,     

浅议生命教育在高中语文教学中的渗透

正新课程标准重视学生的生命成长和发展,关注学生生命存在的价值与意义。我们语文教师可以借助语文学科的优势,通过多种途径向学生渗透生命教育,让生命教育贯穿语文教学的始终。如何在高中语文教学中渗透生命教育,笔者从以下几个方面谈一下自己的见解。一、开掘文本素材,解读生命内涵高中语文教材的架构非常清晰,每册书设置成四个不同的专题,所选的篇章从不同层面给学生以启迪,培养学生各种综合能力。语文教师应努力开掘文本素材,借助这     

读《做最好的自己》有感

【吴老师的话】一开篇,小作者就以精练的语句,道出了海伦·凯勒的不幸;接着引用贝多芬的名言,一位与不幸抗争的强者形象仿佛就在读者眼前。小作者详略得当地写清了阅读《假如给我三天光明》的感想:先用简洁的语言概括文章的主要内容,接着浓墨重彩地抒写了阅读后的感想。海伦·凯勒是“灯塔”,那份不屈服于命运的坚强,既照出了小作者的差距,又教会了她“珍惜与感恩”。     

滋养心灵 润泽生命——《水知道答案》给生命教育的启思

印度大诗人、哲学家泰戈尔说：“教育的目的是应向人类传送生命的气息。”当越来越多的青少年选择自我终结生命的时候,我们应该反思我们今天的教育是否缺少了“向人类传送生命的气息”的功能;当越来越多的青少年陷于挫折中无法自拔的时候,我们也应该反思我们今天的教育向孩子“传送的生命气息”太少了。     

爱和勇气,生命的赞歌——读《假如给我三天光明》有感

<正>我的眼前一片黑暗,灿烂的阳光在哪?一切熟悉的事物在哪?妈妈的笑脸在哪?我的耳朵也听不见了,我只听到自己的心跳——"怦——怦"。伸出手来,迈开脚步,     

新书屋

【主持人的话】本期《热点图书》栏目,重点介绍了素食狮子塔奇的故事。当下,大家能接触动物的机会已经很少了——参观动物园不算。那么,通过文字了解它们也算一种选择吧。细读这类图书,你可能会更深入地理解生命和自然,视野也会变得更开阔。这里介绍的几本书中,也有关于动物的。《大盗虎斑猫》(Ⅰ、Ⅱ)被作家沈石溪称为奇幻动物     

多读书,做个有境界的人

著名哲学家在冯友兰《人生的境界》中谈到过人生有三种境界,我认为,做教师的也同样有这样三种境界： 第一,谋生的境界,就是把做教师,仅仅看做是一种职业,一个赖以养家糊口的饭碗,这样的境界,最多只能是个称职的教师,也许还是不称职的。 第二,事业的境界,就是把做教师,当作一项事业,不断地为之追求。     

《孙子兵法》的"胜"在竞技排球制胜中的哲学思辨

<孙子兵法)虽是古代兵书,但它所蕴舍的哲学、军事等思想也适用于排球比赛,尤其是其中精妙的哲学及战略思想,对今天排球技、战术谋略仍具有重要的指导价值.因此,借鉴孙子关于战争之"胜"的理论.来探讨<孙子兵法>与现代排球运动的共性具有重要意义.     

让有效的教学滋养学生的艺术人生

<正>在张家港的艺术教师业务的培训上,《艺术》课程副主编周杰老师给我们进行了这样的计算:一个班级一周有美术课一节,上课时间是45分钟,每学期20周,一学期900分钟,初中三年6学期5400分钟,以小时计算学生的艺术教学的时间为90小时,一天24小时,也就是说学生在初中三年中的艺术教学是4天左右的时间。说实话,我以前从没有这样计算过,这样的数     

论《周易》生命哲学对中国传统艺术理论的影响

《周易》构建出一个完整的生命哲学体系,将“生”提到一个突出的地位,彰显出至高的生命精神,并赋予生命以运动变化的存在方式,再以“易象”这一外在符号表征于世人面前。《周易》生命哲学从艺术境界论、艺术存在论、艺术表现论这三大方面影响了中国传统艺术理论。     

享受,让名著导读课如歌行进

<正>曾经阅读过美国女作家海伦·凯勒的一篇文章《享受生活》,当时我产生的最强烈、突出的感受就是:"她这样一个又聋又盲又哑的人,如何具有如此大的成就,怎能有如此细腻的笔触,又是怎样的一种情怀,让她能享受到丰富多彩的生活……"总之,我的疑问很多、很强烈。恰巧,我参加了一次课堂比赛,我执教的就是海伦·凯勒的《假如给我三天光明》这本书的导读课。我带着之前的种种疑问,开始了我的思索之路,终于在她的     

《再塑生命》与《我的老师》比较阅读

<我的老师>与<再塑生命>是先后被选入中学语文教材的两篇文章,题目虽然不同,节选的却都是美国著名作家海伦·凯勒自传中的同一内容.     

论阿瑟·韦利对中国艺术哲学的译介和研究——以《中国艺术哲学》系列论文为例

1920-1921年,英国著名汉学家阿瑟·韦利在《伯灵顿杂志》上发表了《中国艺术哲学》系列论文,译介了谢赫、王维、张彦远、郭熙、董其昌等重要艺术评论家及其画论,是西方较早集中阐释中国艺术哲学的重要成果。韦利的中国艺术哲学研究有其突出特色,一是以准确、流畅的英文翻译了大量中国画论原文,匡正了前人的误解、误译,突破了以往学界深受日本学者观念影响的困境;二是将不同时期的中国艺术名家及其画论置于中国历史、思想史、哲学史的框架内予以阐释,清晰呈现中国古典艺术发展的脉络。韦利的研究推动了中国艺术哲学在西方的接受和传播,并深刻影响了弗莱、庞德等英美现代主义者的思想和创作,具有重要的意义和价值。     

《看不见的人》中的布鲁斯哲学

布鲁斯是美国黑人民族文化的象征,也是黑人文学文本研究的原始依据和文化源泉。拉尔夫·埃利森的著作《看不见的人》以其独特的风格和艺术魅力成为当代美国小说的经典之作。埃里森创造性地将黑人布鲁斯音乐融会贯通于整部作品之中,以布鲁斯精髓深刻地阐释出黑人寻求自我身份及其文化身份的小说主题。本文介绍了布鲁斯所包含的三个相对独立又彼此相关的概念,并着重分析了布鲁斯哲学在小说中的体现,指出布鲁斯不仅是美国黑人苦难的生动诉说,更是其坚韧不屈、勇往直前的力量之源。     

静女,从远古走来的爱情……——《邶风·静女》教学札记

作者通过指导学生带着探究的意识学习《邶风.静女》这首诗,让学生领略作品所凸显的艺术魅力,培养了学生的探究能力、学习能力、想象能力和创造能力。     

浅谈《谁是最可爱的人》的艺术审美欣赏

魏巍的《谁是最可爱的人》具有完整和谐的美、人物形象的崇高美、通俗的美。这些美使之具有经久不衰的艺术生命力。     

2013 年, 我的读书生活 (下)

站在2014岁首,在冬日暖阳中回首2013,时光虽远去,但记忆是美好而丰满的。