信息技术课程实施:取向、教学与教师

本文基于主持国家基础教育课程改革项目普通高中信息技术课程标准(实验稿)的研制以及组织高中信息技术新课程国家级研修班活动、山东省高中新课程信息技术教材培训的体验与调查,对信息技术课程实施的取向分析、教学活动以及课程发展与教师发展等进行了较为深入的探讨,期望对今年秋季开始实验的高中信息技术新课程的实施有所借鉴或启示。     

高中信息技术教师培养方案的思考

自基础教育课程改革开展以来,从教育思想,教育理念至具体的教学方法都对教师提出了更高的要求。在教育部2003年颁布的《普通高中技术课程标准（实验）》中,将高中信息技术课程的总目标明确定位为提升学生的信息素养,具体包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三个层面。但在课程的具体实施过程中,大部分由传统的计算机课程教师转变而成的信息技术教师的专业素质难以适应当前新课程的实施需要,普遍的信息技术课程教学还是以计算机课程的教学思想来完成,这批教师教学思想的转变需要接受长期的培训以及提供较长的适应时间。     

基础教育信息技术课程标准:起点、内容与实施

基础教育课程标准的研制首先需要考虑课程的载体问题,除了常规的"PC机+移动终端+网络+外设"外,以"教学机器人"为载体的相关内容将成为信息技术课程的重要生长点;其次,要准确把握信息技术的本质特征,在迅速发展的信息技术潮流中抓住其一般性、社会性和开放性本质,同时要廓清小学、初中、高中三个阶段的课程定位,有针对性地设计内容体系。在信息技术课程目标和内容设计上,该标准系统地设计了整个基础教育信息技术课程的目标体系和内容体系,设计了不同学段的内容模块。其中,义务教育阶段按照基础模块和拓展模块的方式进行设计,高中阶段主要以多样化的应用技术领域为基础进行设计。在课程的实施方面,建议各地结合地方课程和校本课程模式,创造各种条件持续开始课程,并在教学实践的过程中发展和完善信息技术课程内容体系。     

中、日、英三国信息技术课程标准的知识观比较研究

本文从知识观在教育科学中的应用角度 ,对中、日、英三国信息技术课程标准中的课程目标、课程内容进行比较研究 ,并得出以下结论 :由于对信息技术课程地位、作用及未来人才观的共识 ,不同国家的信息技术教育知识观已经趋同和融合 ;国家体制、文化传统的差异致使在“情感和态度”方面的知识价值观存在着显著的差异 ;发展为本的课程已经成为世界课程改革的基本趋势 ;我国的课程已经转向更加关注人的全面发展 ,探索能够适应未来社会需要的 ,具有创新精神的人才培养策略。对于深入理解我国信息技术课程新标准 ,进一步做好课程标准的实施等工作有一定的指导意义。     

五年制高职信息技术课程教学改革校本实施方案的研制与思考

五年制高职信息技术课程教学改革校本实施方案基于《江苏联合职业技术学院信息技术课程标准》研制,以提升五年制高职学生信息技术运用能力和学科核心素养,培养适应中国式现代化发展需求的技术技能型人才为目标。研制内容包括制定实施性课程标准,建立课程教学实施和评价体系,规划教学设施与教学资源建设路径,建设师资队伍等。实施方案需要在实践中调整、完善,使课程教学改革更有成效。     

浙江省高中信息技术教师对新课程的适应性研究

一、问题的提出自2006年9月起浙江省开始全面进入高中新课程改革实验阶段。新的课程标准在目标、内容、结构、实施和评价等方面都有重大改变,信息技术课程也不例外。高中信息技术教师的观念和实践能否适应新课程的要求宁带着这一问题,笔者主要依据《高中信息技术新课程标准》,研究了渺江省高中信息技术教师对新课程的适应性情况,并在此基础上探讨了促进浙江省高中信息技术教师适应新课程的相关建议。     

一节信息技术课反思

一节信息技术课,学生却暴露出各种问题,认真分析这些问题,我认为现阶段高中信息技术课程任重道远,要想真正达到课程标准,我们信息技术教师还要从课程方面、学生方面、教师方面着手,努力提升自身素养,完善课堂教学,培养学生信息技术素养,方能完成高中信息技术课程标准。     

心理健康教育在高中生物学教学中的渗透

从高中生心理健康现状、学生个人发展需要、教育发展需要、国家发展需要等层面分析高中生物学教学中渗透心理健康教育的必要性;从课程宗旨、课程目标、课程方案、课程标准和生物学概念等角度阐述高中生物学教学中渗透心理健康教育的可行性;以生物学教材为例,挖掘心理健康教育在高中生物学教学中的渗透点和内容。     

浅谈初、高中信息技术课程衔接问题

一、信息技术课程的目标自基础教育新课程开始实施以来,信息技术课程教育教学目标发生了深刻的变化。从小学、初中到高中,从基础课程到计算机课程,教学理念都有了比较大的改变。目标,小学、初中信息技术课程标准还未出台,所以一切的课程目标,都沿用了基础课程的总目标:知识与技能、过     

普通高中信息技术课程标准实验教材特点及对教学的启示

今年秋季,我省普通高中将进入新课程实验。信息技术课程在高中新课程结构中作为独立科目,与通用技术一起归属于八大学习领域的技术领域,标志着信息技术教育得到了本次新课程改革的肯定,课程地位在中学教育中得到了确认。《普通高中技术课程标准（实验）》（信息技术）（以下简称《标准》）明确指出,高中信息技术课程目标是：“进一步提高学生的信息素养”,“培养信息时代的合格公民”。深刻领会普通高中信息技术课程标准的基本理念是正确实施新课程教学的前提。     

基于标准的课程设计：界定目标

课程标准的推广实施,需要教师基于课程标准设计实际运作的课程,这一过程思考的第一个问题是界定目标。在明确课程的哲学、分析学生的需要和特征、考察社区的价值观和信念以及当前所处的社会环境的基础上,教师可以基于个人的价值和信念,解释标准、分解标准,界定与课程标准保持一致的课程目标。     

芬兰普通高中国家核心课程标准解读

普通高中教育是芬兰教育中最为关键的环节,凸显着芬兰教育特色。近几年,芬兰教育模式成为许多国家学习的典范。芬兰的普通高中国家核心课程标准是芬兰高中教育的指导性文件,它的制定顺应全球化和信息技术发展的潮流。根据芬兰《2015全国普通高中国家核心课程标准》,从课程标准的制定、课程目标的定位、课程内容结构的组织、课程学习途径的开发、课程评价方式的选择五个方面进行总结归纳,并结合我国高中课程制定的实际情况分析得出启示,对我国普通高中的课程编制、课程实施、教育环境、课程设置和课程评价等方面有一定的借鉴作用,促进我国高中教育的发展。     

高中信息技术课程实施的问题与分析

吉林省自2007年秋季开始进入高中新课程改革,已经历时一年半。作为高中课改中的一个科目,信息技术课程的实施状况如何,教师对高中信息技术课程理念是否认同,高中信息技术课程实际教学状况如何呢？为了了解这些问题,我们深入吉林省的部分高中进行调研、访谈,获知了一些高中信息技术课程实施的现状与问题,并在此基础上分析了影响高中信息技术课程实施的因素。     

中澳高中外语课程标准之比较

上世纪末本世纪初,中国、澳大利亚几乎同时进行外语课程改革,但由于社会文化背景差异,两国课程标准在课程目标、课程内容等方面存在差异.澳大利亚高中外语课程改革对我国普通高中英语课程改革的启示有:提高课程目标的可行性;增强课程内容的实用性;建立科学、可行的评价规范和操作程序,完善评价实施.     

浅议高中信息技术教学中项目教学法的实践与探索

随着经济建设和社会信息化发展水平的不断提高,高中信息技术教学课程与高中学生现在的学习需要的差距不断扩大。传统信息技术教学方法已经无法适应现在高中生的需要,怎样适合当前教学环境与学生发展的教育水平,提高信息教学效率是高中信息教师重点研究的问题。本文将高中的信息技术教学作为探索的对象,对项目教学法的概念和应用及优势进行探索,希望可以推动高中信息技术教学的进步。     

以优质课评比促进教师的专业化成长

新颁布的《普通高中信息技术课程标准》不仅提出了新的课程理念,而且对课程的设计思路、课程目标、内容标准、实施建议等都提出了具体的要求并将培养和提高学生信息素养作为课程实施的基本目标与总目标。然而,在教学实践中,由于受诸多因素的影响与制约,我们在探索与尝试中深深地体会到按新课程标准的要求实施信息技术课程并非是一件易事。所幸的是,省教科所为提升教师在新课     

中职信息技术课程的教学设计与保障机制——《江苏省中等职业学校信息技术教学指导方案》编制撷要

《江苏省中等职业学校信息技术教学指导方案》指出了课程标准要义、课程目标逻辑、分模块教学设计与实施指导等各部分内容的撰写目的与思路,从教学目标制定、教学项目开发、教学方法选择、教学评价设计4个方面进一步指导教师进行教学设计。指导方案根据信息技术课程的特点,从师资保障、资源保障、环境保障等方面对信息技术教学提供强有力的保障措施,促进信息技术教学真正落地实施。     

中国、英国、加拿大三国信息技术课程内容分析的比较研究

本研究采用比较内容分析法对中国、英国、加拿大高中部分的信息技术课程标准的内容结构及其学习水平要求进行分析与比较,以分析高中信息技术课程的内容结构与学习水平要求的特征。对于准确把握我国高中信息技术课程新标准,进一步做好信息技术课程的编制与实施工作有一定的指导意义。     

高中音乐有效教学琐谈

《普通高中音乐课程标准》指出：高中音乐是面向全体学生的必修课程,是高中阶段实施美育的重要途径。它＂确立了以音乐审美为核心的课程基本理念,构建适应社会发展需要的,体现时代性、基础性与选择性相结合的普通高中音乐课程,     

寻求高中信息技术实验教材的新突破

本套教材的编写完全遵循高中信息技术课程标准所要求的基本理念、课程设计思路、课程目标、内容标准、实施建议和案例等，力求符合当前高中信息技术教学的实际。