师范生教师职业礼仪教育中的隐性知识及其流转

师范生教师职业礼仪教育中存在大量隐性知识,这些隐性知识对于师范生进行教师职业礼仪教育的成败起着关键作用,而隐性知识的流转又关系着隐性知识在师范生中能否得到有效利用和体现。为促进师范生教师职业礼仪教育中隐性知识的流转,学校应提高对隐性知识的思想认识,开设必要的礼仪教育课程和实践活动,进行礼仪的模拟训练,以及为隐性知识流转营造氛围。     

师范生教学隐性知识的测量及其教育启示

结合斯腾伯格等人关于隐性知识、教学隐性知识的相关研究,教学隐性知识可以界定为在教育情境下的、存储于个人大脑中、难以明确表述的、与教学目标实现有关的知识。以师范大学生为研究对象,对国外已有的教学隐性知识量袁进行修订,结果显示修订的量表具有较好的信、效度指标;进一步对比研究显示,师范大学生、教龄2年以内的中学教师和教龄5年以上的中学教师间的教学隐性知识水平差异显著。这表明教学隐性知识及其量化的相关研究对我国的师范教育有重要的启示意义。     

师范生教师职业礼仪教育中的隐性知识及其流转

师范生教师职业礼仪教育中存在大量隐性知识,这些隐性知识对于师范生进行教师职业礼仪教育的成败起着关键作用,而隐性知识的流转又关系着隐性知识在师范生中能否得到有效利用和体现。为促进师范生教师职业礼仪教育中隐性知识的流转,学校应提高对隐性知识的思想认识,开设必要的礼仪教育课程和实践活动,进行礼仪的模拟训练,以及为隐性知识流转营造氛围。     

职教师范生实践性知识的叙事探究

职教师范生所具备的实践性知识是师范教育影响的过滤器.模拟教学的教后感是重要的反思性现场文本,对教后感进行叙事研究可以有效地探究师范生实践性知识的存在状态、具体表现和发展路径,对于改革师范教育,缩短教师成长周期具有重要的现实意义.     

师范生实践性知识建构路径研究

实践性知识是教师职业能力的重要组成部分,也是一名教师教学能力和核心素养的集中体现,对于师范生尽快实现角色转换投入工作意义重大。首先分析师范生实践性知识养成的必要性,阐述师范生实践性知识养成中所暴露出的实践观错误、教育信念偏失、概念误读、反思缺失等一系列问题,然后针对上述问题,从丰富实践体验、培养实践意识、强化教育信念和提升反思能力等四个维度,提出行之有效的解决措施,以期为新时代师范生实践性知识养成建构有效路径,也为相关领域研究者、从业者提供参考和借鉴。     

师范生实践性知识的培养路径

实践性知识是师范生专业发展的知识基础。高等师范院校可通过课程培养、参与式教学、全程综合导师制实践、三明治式教育实习等路径培养师范生的实践性知识。     

职教师范生教育技术能力培养研究

信息技术正以锐不可当之势冲击着职业教育界,引起了职业教育思想、观念、内容以及教育方法的变革。尤其是虚拟现实教学技术的引入,为职业教育的实践教学提供了更为便捷的环境。为了顺应职业教育信息化发展的大趋势,建设一支数量足够、质量合格的具有较高信息素养的职教师资队伍成为当务之急。本文从时代、教师以及学生三个角度入手,讨论了发展职教师范生教育技术能力的意义。在此基础上构建了教育技术能力发展的目标,并从三个学习视角讨论了职教师范生教育技术能力的形成、发展和提升途径,以及其虚拟现实技术的培养方法,为发展职教师范生教育技术能力提供借鉴。     

高校师范生公民道德教育现状分析

高等院校的师范生比一般大学生多一份责任,而明天的人民教师的师德,成形于今天的师范生道德教育。本文对师范生公民道德教育现状进行了初步分析,并提出了对策。     

师范生实践性知识的建构路径

实践性知识是师范生通过自己独特的方式建构并拥有的特殊知识形态,其教学行为的改变需要实践性知识的支撑,根据实践性知识的特征与发展,"对个人经验的建构""在个体反思中发展""在实践共同体中建构"是三条基本的建构路径。     

职教师范生教育技术能力培养反思

职业教育信息化要求职教教师必须具备教育技术能力,这是教育信息化环境下职教教师必备的职业素质。职教师资培养院校对职前教师的教育技术能力培养给予较高重视,并取得了一些成绩,但培养质量有待提高。这需要从教学者、教学对象、培养方式三方面进行深刻反思。     

职教师范生创业教育能力及其培养

本文以创业教育对职教师范生的知识结构、方法结构、思维结构和个性特征的要求为主线,结合实际,从创业型教师的基本特征、培养目标、培养方式等方面探讨职教师范生创业教育能力培养模式及其实现的途径.     

地方院校师范生教育信息技术能力现状与分析

随着信息社会的到来,师范生们面临教育信息化的严峻挑战。为迎接挑战,师范院校应该采取积极有效的措施加强师范生信息技术能力培养。教育信息是一种信息系统,教育过程是一种信息传递的过程,师范生应具有对教育系统中的各种信息进行分析和在信息分析的基础上决定解决问题的手段和方法的能力。讨论了师范生信息技术能力具体内容,师范院校应该通过哪些具体途径和方法切实提高师范生信息技术能力和解决学生自身存在的问题。分析了湖北师范学院师范生信息技术能力现状,并提出了对策与建议。     

师范生教育技术应用能力现状调查与分析

本研究从与教育技术应用密切相关的知识、技术、意识态度以及影响因素等四个方面对在校师范生的教育技术应用能力进行了问卷调查。通过统计,分析了目前师范生教育技术应用能力的现状与存在的主要问题,并提出了解决问题的几点建议。     

师范生信息素养教育研究现状分析

信息素养已经成为当代社会民众整体素质的重要组成部分,师范生兼具学生和未来教师的双重角色,其信息素养水平直接影响未来青少年接受信息素养教育的质量.因此,信息素养教育已成为高校师范生教育的一项重要内容.本文通过对师范生信息素养教育的相关文献分析,掌握该领域在国内的研究状况,从中发现目前师范生信息素养教育存在的问题,针对如何...     

职教师范生职业道德教育存在的问题与对策探讨

职教师范生是我国职教师资的重要来源,职教师范生的职业道德作为精神内核,是职教师资培养的核心。目前,我国职教师范生职业道德教育还存在一些问题,如职教师范生的职业认同感有待加强,学校对职业道德教育的关注度有待提升,教师职业道德评价体系有待完善。结合《中等职业学校教师职业道德规范（试行）》,为职教师范生开展职业道德教育提出了三条途径：坚定理想信念,增强职业认同感;注重合纵连横,提高职业道德教育实效性;完善监督评价体系,强化职业道德自律意识,实现职业道德认知、情感与行为的有机统一。     

论建立职教本科师范生免费教育制度

文章认为,在我国建立职教本科师范生免费教育制度不仅十分必要,而且有较强的可行性。要建立职教本科师范生免费教育制度,可率先在部分重点理工科大学试行,然后在8所职技高师院校推广,其所需经费以中央政府财政投入为主、省级财政投入为辅,同时需要完善招生与就业政策,改革培养办法,提高人才培养质量。     

标准视域下职教师范生职业能力培养现状与对策

以S高校为例,对标《中等职业教育专业师范生教师职业能力标准（试行）》,调查分析专升本职教师范生职业能力现状和培养状况。结果表明,职教师资培养院校在培养过程中存在培养目标契合度不够、教师教育与学科专业教育课程割裂、跨界协作欠稳固、师资队伍双师素质缺乏等问题。因此,职教师资培养院校应以“三性”培养为主线,深化高本“三二分段”职教师资联合培养;以专业发展为导向,增强教师教育课程与学科专业教育课程的契合度;以实践技能为重点,构建稳固深层的跨界协作培养模式;以双师素质为基础,加强教师队伍专业素质能力建设。     

中职教师隐性知识管理现状与对策

采用自编问卷对广东省72所中职学校213名教师隐性知识管理现状进行调查.结果显示,中职教师充分肯定隐性知识的存在性与重要性,在对隐性知识管理上虽存在不足,但表现出积极的学习意愿.中等职业学校要重视隐性知识的作用,提高隐性知识的显性化与表达能力、营造分享环境与氛围、创设隐性知识管理平台与时机等途径,帮助中职教师有效管理隐性知识.     

高校师范生教育实习现状与对策

作为师范毕业生职前尤为重要的一项教育活动即教育实习,在师范生教学成长的道路上发挥着极为重要的作用。目前我国高师院校在教育实习的管理工作中仍存在一些尚未解决的问题。通过回顾教育实习的历史发展进程,并总结当前我国高师教育实习所面临的问题,如教育实习基地缺失;教育实习制度流于表面;教育实习时间较少等,并提出各部门应及时做出相关调整与管控,同时拟借鉴国外教育实习的经验,提出可操作性的建议。     

法律知识内容拓展路径探析

法律知识内容的拓展是初中道德与法治学科课堂教学和教师专业发展的应然要求,活用教材、超越教材体现的是教学观的转变。法律知识内容的拓展可以通过教材文本的关联处、教师教学的困顿处、学生思维的梯度处、核心价值观的润泽处等路径进行拓展,以达成整体联通、深度探究、思维启迪、价值引领。