提高后进生简算彻底性的策略

计算过程中简算能力的高低，是体现儿童数学学习能力的重要因素，也是影响计算速度和效率的主要因素之一。在多年的数学教学实践中，笔者发现后进生在进行简便计算时普遍存在简算不彻底的问题，即学生在进行简便计算时未能将简便计算的意识、思想和方法贯穿于简算的全过程，而只是进行了局部或某一阶段的简算。造成这一问题的原因主要有以下几点：一是受数的表现形式的影响，二是受运算符号的影响，二三是受思维定势的影响。     

优化简算教学提高简算实效

众所周知,小学数学学习,计算是基础.如果学生计算学得好,那么学起数学的其他知识感觉就不是那么困难.而在小学阶段,简便计算的学习是学生最感兴趣也是两极分化最严重的一部分.学习好的学生学起来感觉轻松又简便,而处于中下水平的学生却觉得简便计算是一种累赘,因为这部分学生往往在学习的过程中并没有完全达到理解运算定律,所以应用起来...     

培养简算意识,提高简算能力

简算是简便计算的简称,是指运用简便方法、运算规律等进行简单、快速的运算,以提高计算的速度。为进一步提高学生简便运算的能力,从运算律的运用、小组合作探究与实际问题解决等三个方面入手,以逐步培养学生简算的意识。     

培养学生的简算意识 提高学生的简算能力

简便运算能够培养学生发散性思维,是一种重要的数学方法。教师帮助学生培养简算意识、提高简算能力,不仅能提高学生的计算速度和质量,而且可以培养学生的综合数学素养,对数学定义、定律、性质、规律等融会贯通、灵活运用。     

提高简便计算的彻底性

小学生进行简便计算普遍存在简算不彻底的问题。即学生在进行简便计算时未能将简便计算的意识、思想和方法贯穿于简算的全过程,而只是进行了局部或某一阶段的简算。     

提高学生简算能力管见

简便计算教学中,当学生在理解、掌握有关概念、法则,定律和性质的基础上,必须着重培养他们自觉、正确、灵活地运用定律和性质,合理、熟练地进行计算的能力,以提高他们运算的技能和技巧。一、逐步取消指示性语言,提高运用定律、性质进行简算的自觉性统观几年来各地的升学试卷,屡见在计算部分试题前冠之以“能简算的要简算”一类的要求。这种指示性语言在客观上对学生起了一个暗示作用,无异于通知学生试题中最少有一道是简算题。这样不利于学生开动脑筋,认真审题。长此以往,就容易使学生养成一种等吃现成饭的惰性,以至阻碍学生思维的发展,影响分析问题和解决问题能力的提高。一旦没有指示性语言便往往不能自觉判别简算题和自觉运用简算法,以至走弯路,费时间,出差错。笔者认为:“能简算的要简算”乃属《大纲》关于计算方法要“合理、灵活”的本份要求,必须要求学生自觉做到。学生在熟练掌握简算的技能技巧以     

如何提高小学生的简算能力

正一、教师要端正教学态度在教学过程中,如何提高小学生的简算能力,成为小学数学教学中重要的问题。要想提高学生的能力,就必须明白小学生在简算的过程中存在哪些障碍和问题,只有明白了错误的原因,从根源入手,才能真正提高小学生的简算能力。教师是知识的传授者,在教学过程中具有很重要的影     

简算教学的五个策略

简算，是简便计算的简称；顾名思义，就是简洁、快速地计算。简算，如果学生掌握得好，则是计算的“助推器”，可以促进计算的快速、准确；掌握得不好，则会成为计算的“绊脚石”，束缚学生的思维，使学生无所适从。在现实中，学生喜欢简算吗？学生运用它是主动的还是被动的？它真的达到了简洁、快速计算的目的了吗？     

能简算的要简算

近年来,小学毕业考试教学的试题中,单独要求简算的题目不多了,大多数的要求是＂计算（能简算的要简算）＂。这类题是将用一般方法计算的题目和能用简便方法计算酌题9谗编在一起,同时提出附加要求——能简算酌菩简算。题目的这一变化,提高了对计算酌零求。对灶,同学们必须牢固掌握芦斤学过酌计笪法则、运算定律、性质,积、商酌变化和不变规律等,面对题目仔细观察,认真分析运算关系及数酌特点．从而准确、迅速、合理、灵话地获解。现在,咱们一起看看下面酌例题吧。     

后进生英语水平提高策略琐谈

随着学年段的逐级提高．英语学习的后进生呈明显增长之势．在有的学校中．英语后进生占了整个班级的50％左右,其比例之大,令人吃惊。而英语学习的后进与“哑巴英语”又互为因果,形成恶性循环．不但学生学习的积极性受挫．还影响到了其它学科的学习。     

提高后进生物理水平的策略探究

高中物理对于许多学生来说有很大难度,因此有必要对后进生的物理水平的提高进行研究和关注。文章结合具体的教学经验,认为要从学生的学习兴趣入手,强调学好物理要有良好的学习习惯和方式方法,要注重对实验的探究,并提出后进生需要注意的几个问题。     

灵活应用定律 提高简算意识

正《义务教育数学课程标准(2011年版)》明确指出:"运算能力主要是指能够根据法则和运算律正确进行计算的能力。培养运算能力有助于学生理解运算的算理,寻求合理简洁的运算途径解决问题。"由此可知,简算应成为借助于运算律的理解与掌握来比较与优化计算方法,提高学生运算能力,增强数感等的重要内容。计算教学是支撑小学教学的最基本框架,占据着小学数学一半以上的教学时间。而简便计算是计算教学的组成部分,它不仅是一种     

注重自主感悟 提高简算意识

简便计算是运用运算定律、运算法则或计算中的一些特殊规律,使一些较复杂的计算变得简单的一种方法。 但在实际教学中,不少老师往往只关注学生“会不会”套用运算律和一些特殊的形式正确地进行简便计算,而很少甚至没有关注“灵活不灵活”,造成了学生思维的定势。     

增强简算意识 提高计算能力

简便运算是小学计算教学的一个重要内容,题型多样,方法灵活.教学中,加强简便运算训练,不仅可以提高学生的计算能力,巩固所学知识,而且还能激发学生的学习兴趣,活跃思维,开拓视野,培训学生的创新精神.     

简谈小学数学简算训练策略

发展小学生数学核心素养不仅要求学生能正确对试题进行运算,更注重挖掘学生的计算潜能、培养学生的数学思维和数学感悟以提高简算的灵活性、快速性和高效性。简便运算是小学数学教学的重点和难点所在,是计算运算教学的重要组成部分。简算教学的目的在于要求学生能够灵活快速自如地对所学的四则混合运算、运算定律、性质和方法等进行应用,这种应用包括对原有算式的同等拆分合并,纠错对比等,从而达到以口算做对试题的效果。在对学生的数学考查上,简算能力的高低占据重要的比例。因此怎么才能让学生掌握好这部分内容是所有小学数学老师值得深思的问题?本文重在探讨对小学生进行简单数学运算的训练策略。     

加强简算训练 提高计算能力

鼓励学生使用学过的简便算法,合理灵活地进行计算,是“教学大纲”提出的一项重要教学任务.然而当前计算教学存在一种现象却令人担忧:不少小学生面对式题不认真分析,只是机械地按运算顺序进行计     

加强简算教学 提高计算能力

《小学数学教学大纲》明确指出:应“使学生能正确进行整、小数和分数的四则混合运算,并逐步做到方法的合理、灵活”。方法的合理灵活就是要求计算简便、迅速、准确,是计算方法从熟到巧的体     

浅谈小学生简算能力培养的策略

在小学数学教学中,简算是学生数学计算中普遍运用的一种方法,居于较为重要的地位,基于此,注重简算意识的培养与简算技能的训练不可忽视。但是随着新课程的实施,简算也面临着学生的简算意识薄弱、简算能力日趋退化等诸多问题。