体育教学应坚持以学生为中心

“以学生为中心”是杜威“以儿童为中心”教育思想在大学教育中的延伸和体现。高职院校体育教学的培养目标是增强体质,增进健康,培养学生终身体育观念。这一培养目标决定了教学的一切活动要建立在学生这个主体基础上,并通过其本身的活动和科学的锻炼,达到体育教学目标。以学生为中心实施教学,就是要求教育者从学生角度出发,充分考虑学生的兴趣、爱好、需要等,教学中发挥好助推作用。     

对创建"一个中心,三个基本点"的大学体育课素质教育新观念的思考

当前,在大学体育课中如何开展素质教育,是高校体育教育界一个普遍关注的问题,本文从大学体育教学实践的角度,结合现代素质教育理论,对此作了认真的思考.作者认为,现阶段我国大学体育课堂教学隐含着与一般大学教育常识相悖的四个特点:①教程的非衔接性,它既给大学体育教学增加了难度,也给大学体育教学提供了广度.②成绩的非进展性,它使大学体育教育不能盲目追求技术与成绩的提高.③教育的非系统性,它使大学体育教学不能实施连续性与发展性的教学性质.④学生的非独立性,它使教学过程强调集体合作而不象其它课程那样强调独立操作.由于上述四个方面的特殊性,大学体育课在推行素质教育的过程中,既有易于接受素质教育理论的优势,也有难于实施素质教育的困惑.在大学体育课的发展走向上,作者通过逻辑推理,提出应创建"一个中心,三个基本点"的大学生体育课素质教育新观念."一个中心"是指大学体育教育要围绕学生的健康展开教学工作,要把体育教学面向全体学生和促进全面发展视为己任."三个基本点"是指大学体育教育是以提高身体素质、增强心理素质、养成社会参与为支撑点,开展课程教学与体育专业本领传授.说得更具体一点,提高身体素质要抓体能与技能的培养;增强心理素质要抓心理调适力与心理承受力的指导:养成社会参与力要抓社交艺术与集体观念的传播.认识到大学体育课"一个中心,三个基本点"的推行,必将受到大学体育特殊性的影响与制约,为此作者提出与新观念配套的三项改革,即改革教学内容,使大学生的体育学习从被动状态向主动状态转移;改革教学模式,使大学生体育学习由师从一人向师从多人转变;改革考核方式,使过程性评价向过程性评价与终结性评价发展.作者最后指出:"一个中心,三个基本点"的新观念一旦与体育教学内容、教学模式、考核方式改革相结合,一定能使大学体育课的作用与地位得到广大学生的认同与承认,从而真正使素质教育思想在大学体育中得到落实.     

优化大学体育教学过程的理论与实践--体育教学最优化的备课设计

一、新世纪大学体育教育的发展 1.明确树立适应新世纪社会发展的大学体育指导思想。所谓大学体育的指导思想,是指对大学体育教育活动起方向指导作用的基本观点与认识,它反映了一定时期内社会对大学体育教育人才培养规格的要求。所以,大学体育应该牢牢把握住《关于全面推进素质教育的决定》的精神,在新时期宏观政策的指导下,明确新世纪初大学体育的指导思想,即:全面推进素质教育、健康     

大学《体育与健康》课程内容改革探析

将大学《体育与健康》课程内容结合起来,不仅能全面的培养当代当学生的体育文化,同时还能是体育朝着健康的方向发展。随着我国教育制度的不断完善,以人为本,以学生为本,追求素质教育成为了教育改革的核心内容,就体育教育而言以健康为目的的教育活动,是目前高校体育教学的重点内容和改革方向。在此,本文针对大学《体育与健康》课程内容改革,做以下论述。     

论现阶段我国大学体育教育的"人文关怀"

当今社会"以人为本"的发展趋势要求大学体育重新审视教育过程中的人文关怀.现阶段我国大学体育中的关怀缺失问题尚未引起广泛关注.人文关怀,应是大学体育的永恒主题.体育的实质在于对人的生命力的呵护与培养,体育教育的终极目标是实现人类的优雅生存.     

以"趣"促"动"促进幼儿身心健康发展

幼儿体育是幼儿健康教育的重要组成部分。《幼儿园教育指导纲要(试行)》在健康领域的目标中明确提出,要使幼儿"喜欢参加体育活动,动作协调、灵活"。在内容与要求中提出,要"开展丰富多彩的户外游戏和体育活动,培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯,增强体质,提高对环境的适应能力";要"用幼儿感兴趣的方式发展动作,提高     

谈"终身体育"思想在体育教学中的渗透

体育教育在教育体系中是一项比较特殊的教育方式，增强体质，增进健康水平是体育教育的目的。增进健康，也不仅意味着去做做运动练习，还在于如何懂得把体育实践活动做得更主动和更具实效，从而获得理想健康状况并保持长久，终身受益，也就是我们常说的“终身体育”。大学时期是人生的一个重要时期，大学体育在终身体育的体系中起着承上启下的作用。如何把握这一关键环节，直接影响着大学生的一生。本文针对大学生的生理特点及如何在这一时期给学生加以渗透，使他们在这一时期为终身体育打下良好基础发表一些看法，并提出一些建议谨供参考。     

论高中课外体育活动对学生体质健康的影响

随着现代教育事业的不断发展,高中教育教学也越来越重视学生德智体美劳综合全面的发展。尤其是在体育活动方面,仅仅依赖课内体育活动无法满足学生多样化体育锻炼和体质健康发展要求,还需要大力发展课外体育活动,对学生体质健康进行培养,学生在长期体育活动中身体素质也会得到进一步强化,能够更加健康地成长。青少年体质健康教育工作是当前我国教育改革的目标之一,就是要改变传统的以教师为中心的运动模式,建立以青少年为主体,教师为主导的新型运动模式,创新运动手段和运动方法。引进一些先进的课外体育运动模式,以及多应用多媒体信息技术,可以为青少年提供丰富多彩的运动环境。     

试论中学体育教育的人本主义教育观

人本主义教育观主张“以人为本”,建构以学生为中心的教学模式,反对以教师为中心的传统教学形式,尊重学习者的本性与要求,强调认知与情感的整合发展。在中学体育教育实践活动中运用人本主义教育观．有利于贯彻“健康第一”的教育指导思想和中学体育教育目标的实现。     

高校特殊体育课程开发实证调查研究

高校特殊群体学生是大学体育中的健康弱势群体,大学体育必须关注特殊体育课程的健康发展.采用问卷调查和专家访谈法对河南省高校特殊体育课程开设现状进行探讨.研究结果表明,河南省高校特殊体育教育观念滞后、支持力度薄弱,高校特殊群体学生的体育活动开展情况不理想.从特殊体育支持系统、课程内容和评价方法等方面提出开发设想,为高校特殊体育的健康持续发展提供理论支持.     

如何增强高校学生"健康第一"的意识

通过分析终身教育思想,学生对健康的认识及全民健身计划纲要,强调对21世纪的大学体育教育改革应以"健康第一"的终身体育为指导思想,加强学生的健康教育,提高教师素质、改革评价体系,充分发挥体育的健身功能,促进学生健康成长.     

浅谈体育教师的道德素质建设

加强体育教师道德素质建设是学校体育改革与发展的需要,也是提高教师综合素质的基础。那么如何才能加强教师道德素质建设呢?我认为应从以下几个方面努力:1.树立新的体育观树立新的体育观念,教师就必须消除传统的以竞技运动为中心的学校体育观念,建立以体育素质教育、“健康第一”和终身体育为指导思想,以增进健康,增强体质为中心,以育人为宗旨的新的学校体育教学观念。首先,必须树立体育素质教育观。体育素质教育观要求学校体育要面向全体学生,使全体学生都能得到体育教育的权利,都能参与体育活动。这需要教师创设一系列和谐、民主、宽松的…     

体育课程“课内外一体化”教学模式的构建与实践

随着教育规模的不断扩大,教学质量与教育规格的不断提升,传统的教育观念必须得到及时更新。就体育教学模式而言,需要构建适合新时期大学体育课程目标的体育教学模式,以满足学生个体成长和社会发展的需要。为此,华北水利水电学院在＂以人为本＂的体育课程观指导下,以＂健康第一＂、＂终身体育＂为出发点,构建与实施了＂以课堂教学为中心,以课外体育锻炼、课余体育训练为拓展和延伸＂的体育课程＂课内外一体化＂的教学模式,符合当前高校体育目标要求,是高校体育今后改革与发展的方向。     

大学体育教学中的体育精神与人格教育策略管窥

大学体育是教育过程中重要的组成部分,大学体育教学和学生的体育精神以及人格教育有很重要的关系。社会发展对大学教育不断提出新的要求,要求大学体育教育以人为本,提高大学体育教育的水平,让大学生在进行体育学习的时候,能够完善人格精神,形成独立、健康、自由的人格,为以后的社会生活打下良好的基础。     

论体育课程新课标下健身功能的正反馈

传统的体育教学大纲是以学科体系为中心,表述本学科的知识点与技能要求,而体育课必须面向全体学生,把健康教育落到实处.体育新课标应以健身为目标,选择激发和保护学生体育兴趣的教学内容,采用开放的教学模式,以促进体育课程健身功能的正反馈.     

用科学发展观指引大学体育教育的发展

大学体育是大学课程的重要组成部分.用科学发展观指引大学体育教育,使其达到以人为本,全面协调、可持续的发展,这对大学培养全面发展的大学生具有重要的意义.实践中,树立健康第一的指导思想、重视对学生体育兴趣和爱好的培养、广泛开展群体性的学生体育活动、重视学生心理素质养成,加强对学生课余体育训练、竞赛活动的指导和支持是用科学发展指引大学体育教育发展的有效途径.     

试论"体育与健康"教育专业的构建

针对我国新的九年义务教育《体育与健康教学大纲》实施，中、小学迫切需要大量的专业“体育与健康”教育相结合师资，而我国很少有培养这类师资的相应专业，为此，提出构建“体育与健康”教育专业，要加强专业师资队伍建设，处理好体育与健康教育两类课程“复”与“合”的关系，重视体育与健康教育课程的设计和设置，建立以增强体育，增进健康实效为中心的成绩考试制度等设想。     

体育活动课上如何对幼儿实施心理健康教育

当前的幼儿几乎都是独生子女,从小娇生惯养,部分幼儿存在着以自我为中心的倾向,唯我独尊,独立性差,依赖性强.他们只能适应顺境,受不得半点委屈和挫折,有性格偏执,情绪不稳及缺乏意志力等心理问题.这些问题必然会严重影响幼儿的健康发展.在新一轮课程改革中,课程理念要求关注每一个幼儿的健康成长,把如何将心理健康教育融入体育活动中作为重要的追求目标之一.可见,通过体育活动,对幼儿进行心理健康教育势在必行,任重道远.     

浅谈健康体育教学与身心素质的培养

为适应新时代的要求,高校体育教学应把以身体活动促进学生身心素质发展作为健康体育教育的主渠道.在学校整体教育的基础上,突出学生个性发展.本文通过分析学校健康体育教学与身心素质培养的内在联系,进一步了解学校体育在促进学生健康身心素质方面的作用,掌握其实现的方法与途径.     

寓健康教育于体育教学中

根据素质教育的要求,学校体育教育要适合学生发展需要,具有结构合理、符合时代要求的健康教育内容.改革以知识为本,学科为中心的体育课程内容体系,强调体育课程内容要面向学生、面向生活、面向未来,以最大的教育目的,使学生健康成长,全面发展.现行的新课程标准指导下的体育课教学内容将更加丰富,呈现开放的特点.