生态位理论视野下职业教育发展定位的内涵与类型

职业教育发展定位是一个关系职业教育健康生存和持续发展的重要问题,已经引起了职业教育学术界的普遍关注.文章主要以生态位理论为指导,探索了职业教育发展定位的基本内涵,分析了职业教育发展定位的主要类型,以期为职业教育发展提供有益的借鉴和参考.     

职业教育的新定位与政策导向的思考——兼论对湖北职业教育发展的启示

研究职业教育的定位与政策导向,是一个具有与时俱进意义的重要问题.新发展阶段职业教育的类型定位,体现在地位、功能、层次三个方面.分析了职业教育定位与政策导向之间的关系,指出地方政府在职业教育的定位和政策导向上也应保持一致性.并分析了职业教育新定位对湖北省政策导向的启示,应从统筹规划设计、推进省部共建,优化院校布局、完善职教体系,优化制度供给、打通发展路径等方面整体推进,探索具有湖北特色的职业教育改革发展之路.     

乡村振兴背景下农村职业教育的困境与转型

乡村振兴离不开农村职业教育的振兴与发展.农村职业教育要以服务"三农"为根本,从办学定位、人才培养、教师队伍等方面厘清发展思路.目前农村职业教育面临办学定位错位、办学条件制约、专业设置"去农化"、人才培养脱离实际、教师队伍落后等困境.农村职业教育应坚持"三农"特色办学,紧抓乡村振兴战略的历史性机遇,实现办学定位、专业设置、培养方式、教师队伍转型发展.     

我国农村职业教育发展的对策

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2011-2020年)》指出:“加快发展面向农村的职业教育.把加强职业教育作为服务社会主义新农村建设的重要内容.”农村职业教育是我国职业教育的主要组成部分,是职业教育的大头,也是职业教育的难点,只有在准确定位的前提下,灵活地选择农村职业教育的办学模式,并且明确政府在发展农村职业教育中的地位和作用,才能保证农村职业教育健康、可持续发展.     

我国城市化进程中农村职业教育的目标定位研究

合理确定农村职业教育的目标定位是明确农村职业教育发展方向、有效开展农村职业教育实践的重要前提。要依据我国城市化进程中农业、农村、农民的不同发展方向、发展阶段和地区差异,明确农村职业教育目标定位的层次性、阶段性、地区差异性,厘清我国城市化进程中农村职业教育的分层次目标定位、分阶段目标定位和分地区目标定位。     

论职业教育的发展哲学

职业教育发展是一个动态的过程,从广义来理解,其指整个职业教育体系的变迁,从狭义来理解,其指职业教育内部结构各因素走向合理性、科学化、制度化的发展过程.当前,我国应以科学发展观理论、可持续发展理论和制度化理论为指导,提高对职业教育发展的认识,对职业教育发展进行科学定位,加强职业教育基础能力建设.     

我国农村职业教育政策的演变——基于目标定位的视角

农村职业教育是促进我国"四化"同步发展的重要战略举措,合理确定农村职业教育目标定位是有效开展农村职业教育实践的重要前提。随着我国经济社会的不断发展,农村职业教育政策不断调整和演变。从不同时期农村职业教育的目标定位来看,我国农村职业教育政策的演变过程可以大致划分为三个阶段:目标定位单一化阶段、目标定位微调整阶段、目标定位双元化阶段。     

我国职业教育定位问题及对策分析——以江阴市为例

我国职业教育发展规模已经占教育事业的"半壁江山",但职业教育的质量和社会影响力却未相应提升,其服务经济社会发展的能力不足。近年来,江阴市职业教育投入逐年上升,但职业教育服务地方经济发展的能力不足,究其原因,首要的、最基本的问题是定位存在问题。职业教育定位问题包括政府在职业教育中的职能定位、职业院校的办学定位、社会对职业教育的认识定位等诸多方面。职业教育要健康良性地发展,必须对存在的问题积极整改,解决基本定位问题,在明确定位的基础上,把握发展方向,建立起较为完善的现代职教体系。     

职业教育面临的新形势和学生工作的新理念

当前我国职业教育面临的新形势 近年来,中国职业教育改革与发展进入了一个全新的历史时期,其中有三个突出特征: 第一,战略定位明确.中央、国务院和各级党政部门非常重视职业教育的发展,在职业教育的发展定位上,已经非常明确地指出了方向,这对我们今后职业教育的发展起到了一个先导性和方向性的促进作用.首先来看战略方针.     

系统论视域下我国职业教育层次结构的优化

职业教育与经济关系最密切,其结构影响其功能的发挥以及经济的发展.我国职业教育层次结构现状与职业教育层次结构属性要求的矛盾,反映出我国职业教育层次结构存在的问题.社会经济发展和职业教育发展的规律显示:明确职业教育的层次定位、构建完善的层次结构、加强层次间的相互衔接等是优化我国职业教育结构的有效策略.