两种数学教学演示板的制作

两种数学教学演示板的制作汉川刘格中学卢建德（４３２３１６）湖南华容六中孙涛（４１４２００）在教学中能合理使用直观教具，使学生从生动、形象的观察上升到抽象思维，对提高教学效果有着很重要的作用。下面介绍两种数学教学模具，以供参考。一已知两边和其中一边的对...     

简易太阳光线演示仪的制作和使用

“地球运动”一节是高中地理第一章的重点和难点。这是因为高一新生还不具有立体几何的知识,缺乏空间想象能力。上课时,教师采用直观教具,如地球仪、经纬仪和三球仪等演示地球自转和公转运动的宏观特征时,效果较好,但在演示自转和公转的地理意义时,效果却不甚明显。我在这一节的教学中自制了一个很简单的太阳光线演示仪,演示效果颇佳,现将其制作和使用方法介绍给大家。1制作原理1．太阳光线与晨昏线垂直。2太阳直射的径线与晨昏线垂直。3．黄道面与晨昏线垂直（图1）。2制作材料废红铜芯（铝芯）塑料电线或粗漆包线铝芯皮线、铁丝均…     

我在地理教学中制作和运用教具的一些体会

直观是达到教学目的的一种手段,通过直观可以说明事物现象,使学生感知新教材,形成观念和概念;唤起学生的想象,启发学生的思考,培养和发展他们的认识力、观察力和逻辑思维;给学生验证他们正在掌握的知识,并再生过去所感知的对象,使他们对所掌握的知识确信不疑,深刻记忆.而进行直观教学,在很大程度上是依靠教具来实现的。直观教具是不是在任何情况下都可以发挥积极作用呢?不是的。直观教具的制作和运用如果不能符合教学目的和要求,就会对学生掌握知识产生消极的影响。有的教师只讲究把直观教具做得很好看、很好玩,学生往往为“好看”和“好玩”所吸引,反而把学习任务丢开了.有的教师在运用直观教具的时候,让学生老是停留在直观的感受上,不引导学生进行分析、比较、综合、概括,从具体进到抽象,这就妨碍了他们思维活动的发展。有的教师在运用直观教具的时候,没有显出教材的本质和主要的东西,变成了形式主义地为直观而直观。还有的教师不考虑学生的具体经验,要学生观察他们所熟知的东西,把直观庸俗化了。诸如此类,都会使直观对学生掌握知识产生消极影响。所以在制作和运用直观教具的时候,必须考虑到要使学生在知觉过程中开展积极思维活动,分辨出所感知的教材中的本质和主要的部分,对所感知的教材能加以比较和概括。而在各个教学阶段中,直观的方式也应当有所不同,凡是学生所熟知的东西,就不须再来直接观察。只有时时刻刻考虑教具使用的目的和作用,正确地运用直观教具,才能充分发挥直观在教学中的积极作用.这是我们在制作和运用直观教具时必须注意的。     

历史教学与直观教具

知识的过去性、广泛性，给学生的历史学习带来了困难，但在历史教学中可以运用直观教具来加以克服，又由于历史知识的具体性特点和科学技术的飞速发展，为我们在历史教学中运用直观教具提供了可能。在历史教学中使用直观教具，有助于激发学生的学习兴趣，帮助学生形成正确的历史概念，增强学生的记忆效果。     

教学中使用直观教具和材料的“三忌”

直观教具和材料使用得当．能较好地集中学生的注意力，激发他们的学习兴趣，利于引导学生加快对生物学知识的认识和理解，对生物学教学有较大的辅助作用。但随着科学技术的发展，教学用具的开发利用增多，以及教学条件的改善，在实际教学活动中也相应地出现了“滥用”直观教具和材料的现象，给教学造成了较大的负效应。本文就带有普遍性的三方面问题（“三忌”）着重剖析一下。1汇总所有形成堆砌有些缺乏教学经验的教师一味地追求教学上的直观性，有时竟将说明同一问题的实物、挂图、标本、模型、投影片、黑板简笔画等全堆积在一起轮番使用…     

生物教师要提高手动能力

中学生物学教学大纲中指出:生物学是一门实验科学,实验、观察标本的采集和制作等在生物教学中占有十分重要的地位。大纲还要求教师应该积极地制作直观教具,密切结合教学内容使用教学挂图、标本、模型、幻灯和教学电影等进行教学。由此不难看出,对于生物     

培养思维能力的几个方法

1.指导观察。首先,在观察之前,要给学生提出明确而又具体的目的、任务和要求。其次,要在观察中及时指导。第三,要科学地运用直观教具及现代教学技术,以支持学生对研究的问题做仔细、深入的观察。第四,要努力培养学生浓厚的     

高中英语教学谈

教好高中英语应遵循几条原则：（1）明确语言的交际功能；（2）理解语言的教学目的；（3）发展4项技能；（4）充分使用直观教具和现代教学手段；（5）采用循环式的教学方法；（6）确立以学生为中心的课堂教学模式。     

数学教学中学生思维能力的培养

笔者在实际教学实践中,在注重创设相关思维情境、培养学生的思维能力方面,取得了较好的效果。一、激发学生思考问题的积极性1．运用直观教具,激发学生思考问题的兴趣。在教学中,教师要充分运用直观教具,组织学生观察具体的实物、模型、教具、图片等,促使他们积极思考,主动地去获取知识。如教学圆的面积公式时,我充分发挥教具的作用,让学生把画在硬纸板上的圆剪下     

师专生物学教学应用系统图解的研究

“师专生物学教学应用系统图解的研究”课题（编号：JG440）,一九九五年六月申请,一九九六年十月正式获准被列为世行贷款“师范教育发展”项目改革课题,本课题为第三批第二次立项改革课题,立项后迅速启动运行,历时一年半时间,现已完成计划任务书内容,取得了一定的成绩,现总结如下：1研究的目的意义1．1探讨生物学直观教学改革的新途径直观教具是生物学教学中应用广泛的一种辅助手段．已使用的直观教具有标本、模型、图片等,这些直观教具在生物学的教学中发挥了巨大的作用,它直观、具体、形象、有代表性．能很好地展示生物体的外…     

按照心理规律选制和运用教具

我们在教学中经常需要使用直观教具。运用直观教具进行教学,从心理学角度看,就是以一定的刺激物直接作用于学生。让其各种感官活动起来,在脑中形成对具体事物的感觉。知觉和表象,以便获得对事物的一些感性知识,作为领会抽象的科学知识的基础,引导学生步入知识的海洋。同时,直观教具的演示,为学生提供了观察的对象,不仅能吸引学生的注意,激发学习兴趣,而且能培养和发展学生的观察能力和思维能力。所以,正确地运用直观教具是提高教学质量的一个重要方面。应当怎样运用直观教具呢?一、要正确估计各类教具的效用教学中所用的直观教具是多种多样丰富多采的,包括自然物体,复制标本,图画表格,实验仪器,模型幻灯以及录音、电影等等。归纳起来不外乎是实物和模象两大类。这两类教具运用时,在引起学生心理活动方面起着不同的作用。实物类     

直观教具在中学英语教学中的运用

直观教具（visuaaids）能为教学提供语言情景和真实的交际场面，有助于清楚地把所要教的词汇、句型及课文建立最直接的联系，有利于训练学生“用英语思维”，避免了“中译英”这一环节，增加学生运用外语的机会。直观教具常指用于课堂演示的实物、实体（realobjects），简笔画（stickfigures），图片、挂图（pictures＆charts）等。图片包括图画和照片，大致分为三类：单一图片、连环图片和活动图片。一、直观教具在词汇教学中的运用词汇教学主要是使学生能够掌握所教的单词的词音（sound）、词形（form）、词义（meaning），重点掌握词义及…     

“遗传的物质基础”一节中直观教具的设计与运用

在"遗传的物质基础"一节中为了帮助学生更好理解染色体、DNA和基因等遗传物质的特点,作者设计了一系列的直观教具,在教学中取得了良好的效果。1DNA模型1．IDNA双螺旋结构模型生活中很常见的灯头电线就具有"双股"、"螺旋"的特点,可以直接拿来表示DNA的双链螺旋结构。上课时,在讲解过DNA的结构特点后,可先启发学生思考见过哪些有类似特点的东西,不一定非要等学生想出来,即可出示一段灯头线。这时,学生自然就会恍然大悟,也就很容易体会并记住"双任旋"这一特点了。1．24L,t模型用双线插头代表腺瞟吟,用双孔插座代表胸腺闻陡,…     

直观教具在会计教学中的运用

随着经济的发展,会计越来越重要。会计教育教学工作者应以科学有效的教育教学方法,把会计知识及时有效地传授给学生,而制作和使用直观教具,在会计教学工作中发挥了越来越重要的作用。     

直观教具在生物教学中的运用

生物课是普通中学必修的基础课，在科学技术不断更新和发展的今天，更显示其重要性。结合生物课的特点和自己多年来的教学实践，深切体会到加强生物直观教学是提高教学质量的重要手段。一、直观教具的作用1．使学生正确感知。正确的感知是获得正确概念和理论的基础。在生物教学中，直观教具的正确运用，可以使学生从不同方面对生物体形成正确的感知，促使学生通过对所研究的对象进行分析、比较，找出其”本质属性。2．激发学习兴趣。教学中，把活的实物，或标本。挂图等搬进课堂，让学生观察、研究，使抽象概念具体化，就能引起他们的兴趣，…     

使用直观教具培养学生的思维能力

使用直观教具培养学生的思维能力傅改梅使用直观教具是一种辅助的教学手段，在小学数学教学中起着十分重要的作用。它可以化抽象为具体，为学生提供丰富的感性经验，直观地鲜明地揭示客观事物的数量关系和空间形式的本质特征，帮助学生理解抽象的数学概念和法则，有助于发...     

直观教具在会计教学中的运用

随着经济的发展,会计越来越重要.会计教育教学工作者应以科学有效的教育教学方法,把会计知识及时有效地传授给学生,而制作和使用直观教具,在会计教学工作中发挥了越来越重要的作用.     

染色体教具的制作及在教学中的使用

在高中生物学教学中,有关染色体的内容在第一章至第五章中都有出现。染色体的形态、结构、化学成分;在细胞有丝分裂、减数分裂过程中染色体形态和数目的变化规律;染色体与着丝点、姐妹染色单体、DNA的关系;同源染色体、四分体的概念等内容,既是教学重点,有些又是教学难点。为了帮助学生理解和掌握上述内容,笔者在教学中自制了染色体形态、结构的教具,并结合教学内容,多次进行使用,收到了较好的教学效果。一、染色体教具的制作1．材料带彩色胶皮的电线数根,直径约4毫米,长约450毫米;中药丸药的塑料外壳（直径比乒乓球略小,约…     

“温度计”教案及评析

教学内容：人教社版初中物理教材第四章一、二节． 教学目的： （１）知道温度表示物体的冷热程度，知道摄氏温度． （２）会使用液体温度计测温度． （３）培养学生观察实验能力、分析概括能力，渗透科学方法的教育． 教学重点：温度计的使用． 教学难点：摄氏温度． 教学方法：以观察实验、自学讨论为主的启发式教学． 教学媒体： 教师用：自制温度计模型１个，演示温度计原理装置３个，烧杯３个，碎冰少许，热水少许，各种温度计各１支，体温计１支． 学生用：每组烧杯３个，实验室用温度计、体温计各１支，冷热水各少许． 教学过程：１…     

“植物对水分的吸收”教学尝试

《植物对水分的吸收》一节涉及了一些高中生物的原理，对初一学生来说，这些原理是抽象的，难理解的．这就给教学带来了一定的困难．怎样才能突破这一难点，上好这节课，本文试就对这节课的处理谈谈自己的几点尝试．1生物现象与直观教具相结合直观教具能使学生获得生动的表象，特别是能与生物现象相结合的“新颖”的直观教具，更容易引起学生的学习兴趣，并在大脑皮层中留下深刻的印象，在此基础上，因势利导，启发学生思维，能收到良好的教学效果．这节课我设计了两套剪贴图（图附在后）．在讲述细胞吸水、失水的原理时，利用了第一套图．…