高职高专学生英语自主学习探讨

培养学生自主学习能力是社会发展的需要,也是高职英语教学的需要,学生自主学习法在高职英语中的应用势在必行,目前,学生自主学习法应用于高职英语教学中的相关研究与理论尚不完善。本文结合高职学生的英语学习特点,对英语自主学习进行了探讨。     

社团学习法在交互英语视听说课教学设计中的应用

该文从源于人本主义理论的社团学习法视角出发,重点阐述了新交互英语与社团学习法的关系,认为基于"全人教育"的社团学习法的教学理念在新交互英语视听说课的教学设计中每每出现,指出社团学习法在教授大学英语中,给学生创造了自主学习空间和建立了他们的学习信心,并能提高学生在英语学习中的交际能力和自主学习的能力,是一种全面发展学生整体素质、提高英语教学成果的有效途径。     

“指导一自主学习”教学模式的实例研究

本研究的根本目的是通过对"指导一自主学习"教学模式的实践与研究,为大学英语教师的课堂教学提供理论上的指导,并为改变学生以往被动的学习方式,培养学生自主、合作与探究能力等素养提供途径,使学生学会自主学习,真正成为学习的主人。本文结合我院公共英语教学的实际,通过问卷调查,分析一段时期学生对自主学习方面的状况,为提高公共英语教学质量,笔者提出今后实施"指导一自主学习"教学模式,师生应加以改进的看法及意见。     

基于"WE Learn随行课堂"的大学英语自主学习效果研究

在信息化时代背景下,基于移动学习平台进行大学英语学习在一定程度上丰富了教学过程,为英语学习提供了新的方法手段,同时也要求学生提高其自主学习能力,提高英语学习效果.介绍"WE Learn随行课堂"的功能,分析基于"WE Learn随行课堂"的大学英语自主学习模式构建并研究自主学习效果,有助于深入了解"WE Learn随行课堂"平台的应用现状及自主学习模式,提高学生自主学习意识,为大学英语移动学习平台的后续研究提供借鉴.     

探析有效提高大学生英语自主学习效果的途径

自主学习是一种新的教学模式,近年来广泛应用于教育教学之中。在全球化时代,英语是大学生必备素质之一,迫切要求高校足够重视英语教学,提高教学效果。本文结合《大学英语课程标准》提出了"增强学生自主学习意识和能力"的要求,简要分析了提高大学生自主学习英语效果的有效策略,以及过程中如何充分发挥教师主导作用以帮助学生提高自主学习效果的问题,辅助大学生学好英语这门语言技能。     

高职学生英语自主学习能力的培养

"自主学习"是近年来外语教育界研究的热点,也是今后外语教学的新趋势。分析了目前高职学生英语自主学习能力现状,论述了培养高职学生英语自主学习能力的必要性,并根据教学实验探讨了一些培养高职学生英语自主学习能力的策略。     

调动高职学生的情感因素培养自主学习的能力

通过分析对高职院校学生自主学习英语的状况的调查研究,发现影响自主学习的情感因素在高职英语教学中较少涉及.针对这一问题,本文分析了影响学生英语自主学习能力的几个主要的情赢因素,如动机,焦虑,意志和自信等,并结合自主学习理论,提出了调动学生自主学习英语的教学对策,希望能帮助学生提高自主学习能力.     

大学英语课程自主学习现状分析——以渭南师范学院为例

自主学习作为一种重要的学习方法和学习策略在高校学生的学习中作用重大。为了提出更多自主学习的科学方法,选取渭南师范学院大一至大三的非英语专业学生作为研究对象,对大学英语自主学习的情况进行了调查,并分析了被研究对象在英语自主学习方面的特点以及所暴露出的一些问题,以期为高等院校的学生提供在"自主学习"方面更为科学有效的方法。     

基础英语与专业英语衔接之非指导性教学模式研究

通过对"非指导性"教学模式的研究,结合渤海船舶职业学院学生的英语现状,并参考国内外对该模式的研究现状和经验,同时参考对学生的问卷调查及对学生的访谈结果,探讨出一种适合该学院学生的"非指导性"课堂教学模式,旨在培养学生自主学习英语的能力,促进学生更好地学习基础英语及专业英语,并使其很好地衔接,以满足工作岗位对学生英语职业能力的需求。     

英语课堂中应重视培养自主学习能力

新《标准》在课程教学的目的方面强调"激发和培养学生学习英语的兴趣,帮助学生树立学习英语的自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神。""自主学习"是指"在教师引导下的主动学习",也就是强调主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究。要从根本上提高英语教学的效率,就要求我们在研究教法的同时,更要注重对学生的研究,尤其要注重对学生自主学习的能力的培养。本文结合自己多年教学实践浅谈如下。     

开放教育学生英语自主学习能力培养实证研究

从"学习者自主"的概念出发,通过对开放教育学生的抽样问卷调查,总结分析了开放教育学生英语自主学习能力现状,探讨了网络环境下开放教育学生有效的英语自主学习能力培养实证研究,希望能培养开放教育学生的英语自主学习能力,提高英语学习效率,并对其他院校的开放英语教学有所启发。     

加强课外英语阅读提高非英语专业学生自主学习能力

随着英语"英语阅读零课时"的提出,加强非英语专业学生课外阅读,提高其自主学习能力势在必行.本文结合自主学习理论,依托王凌、何宁(2001)所做的<非英语专业学生英语课外阅读情况调查与研究>,针对非英语专业学生课外阅读时间、阅读材料的选择、阅读方法等方面提出课外阅读策略与教师指导下的自主学习方案及对师生的要求.     

英语文化自主学习模式中的“教师介入”问题研究

本文以建构主义的中介作用理论和Littlewood提出的自主理论为依据,以文献的综述与分析的方法研究了在我国这种东方文化背景下教师合理有效介入学生文化自主学习模式的问题。教师要结合文化学习内容和学生的不同特点介入学生的自主学习。本研究旨在丰富对文化自主学习模式中"教师介入"问题的学术研究,并对英语文化学习提供实际的指导。     

探析柔性管理在大学英语自主学习中的应用

大学英语自主学习不仅需要学生主宰自己的学习,而且需要一套高效的管理机制,而后者在教学实践中既容易被忽视又难于操作。柔性管理突出"以人为本",坚持"以学生为中心",近年来已经被引入到高校管理中。针对大学英语自主学习过程中出现的问题,在三年的教学实践和调查研究的基础上,文章提出让柔性管理介入大学英语自主学习的各个阶段,可以有效地激发学生和老师自主学习的能动性,从而提高自主学习的效果。     

英语报刊阅读对高职院校学生自主学习的影响

本文通过分析职高职院校学生英语学习现状,结合自主学习相关策略,研究英语报刊阅读对学生自主学习的影响。     

通过设置外教课程促进艺术类高校学生的英语自主学习

本文通过研究"自主学习"这一学习方式,提出了培养艺术类大学生英语自主学习能力的重要性。通过引入借鉴社会学理论提出的二语"投资"与"想象共同体"两个概念,分析了为艺术类大学生设置外教英语课程,在促进学生英语自主学习方面能够起到非常积极的作用。     

兴趣培养和习惯养成是提高分类招生学生英语应用能力的有效途径

中高职对接、"三校生"和自主招生生源成为高职院校的主流,学生英语基础和应用能力普遍不好的事实已在学院凸显。本课题组通过对"三校生"和自主招生学生英语学习的跟踪关注,结合教学实际调查和分析研究,认为兴趣培养和习惯养成是提高其英语基础和应用能力的有效途径。     

基于评价方式提高英语写作能力的实践探索

作文评价方式是英语作文教学中的重要组成部分。本文从传统英语作文评价方式的弊端出发,在结合笔者亲身教学经历的基础上,提出了一些作文评价方法。本文以建立能激励学生自主学习能力发展的评价体系为切入点,通过"病历"修改法、"二次"评价法、"兵兵"修改法、"指标"评价法等方式,以评促写,来切实地提高学生的英语写作水平和对于写作的兴趣。     

强化学法指导,培养小学生英语自主学习能力

<正>学生是教育教学的主体,学生的学习应该是主动的,方法应该是富有创造性的。培养学生英语自主学习的能力是每一个小学教师面临的难题。笔者认为可以从以下几个方面进行学法的指导,培养学生自主学习的能力。一、合理预习,"引导"自主学习小学英语学科的预习一直为英语教师忽视,大部分教师认为学生的年龄结构决定了他们还不能自主地预习,或者武断认为预习是无效的。其实课前预习能让学生在上新课时做到心中有数,激发其对新知的求知欲,是学生掌握学习主动权的动力。我们可以用"四步预习法"来     

以移动客户端为媒介的高校英语碎片化学习模式研究

在移动网络环境下,各类英语学习软件不断涌现,高校英语学习呈现出以移动客户端为媒介的"碎片化学习"趋势。本文研究了以移动客户端为媒介的高校英语碎片化学习模式,发现该模式具有移动、灵活、自由的特点,有助于学生充分利用其碎片时间,培养其自主学习能力和习惯。在该模式与传统高校英语学习模式有机结合的情况下,学生可以有效提升英语学习效率。