坚持以人为本推动基础教育可持续发展

党的十六届三中全会明确提出：“坚持以人为本,树立全面、协调,可持续发展的发展观,促进经济社会和人的全面发展。”基础教育领域学习、树立、坚持和落实科学发展观,是深化和扩大课程改革实验、推进素质教育和践行“三个代表”重要思想的具体体现和必然要求。     

树立和落实科学发展观

科学发展观的基本内容是全面、协调、可持续发展,坚持以人为本是科学发展观的本质和核心,统筹兼顾是科学发展观的基本要求。科学发展观可以概括为7个“坚持”,即坚持以经济建设为中心;坚持经济社会协调发展;坚持城乡协调发展;坚持区域协调发展;坚持可持续发展;坚持改革开     

科学发展观与基础教育课程改革

“以人为本、全面协调、可持续发展”是科学发展观的基本内涵。对于当前的教育现状来说,科学的发展观显得尤为重要。中国的现代教育已经走过了一百年,我们今天仍然需要反思,需要回答这么一个基本的问题,什么样的教育可以兴国?什么才是好的教育?基础教育课程改革到底要怎么改?课     

用科学发展观统领教学目标全面提高教育教学质量

科学发展观是各项事业包括基础教育课程改革的价值观统领。就基础教育课程改革而言，科学发展观的核心是“以人为本”，科学发展观的内涵是实现人的全面发展，科学发展观的实质要求是提高课程实施能力和水平，科学实践“三维目标”，提高教育教学质量，处理巩固成果与提高质量的关系，落实学生全面发展。以科学发展观为统领的三维目标是基础教育课程改革的“独创”，     

关于举办"基础教育改革和发展"论文评审活动征文启事

以科学发展观为指导,坚持以人为本,深化基础教育改革,促进基础教育协调、可持续发展,已成为广大教育工作者的共识和行动指南。为全面推进素质教育和基础教育课程改革,促进群众性教育科研活动的深入开展,《中国教育学刊》杂志社决定举办“基础教育改革和发展”论文评审活动,具体工作委托河北省教育学会承办。     

关于举办“基础教育改革和发展”论文评审活动征文启事

以科学发展观为指导,坚持以人为本,深化基础教育改革,促进基础教育协调、可持续发展,已成为广大教育工作者的共识和行动指南。为全面推进素质教育和基础教育课程改革,促进群众性教育科研活动的深入开展, 《中国教育学刊》杂志社决定举办“基础教育改革和发展”论文评审活动,具体工作委托河北省教育学会承办。     

新课程改革的“冷”思考

目前基础教育课程改革已到了攻坚阶段,教育管理与教育实践层面的问题不断涌现:教育行政的松绑放权与科学决策问题、学校发展自省与自律机制的建立问题、教师培训与日常繁琐的工作时间安排问题、教研方式的变革以及教师专业自主发展问题……正在成为课程改革可持续发展亟待破解的难题。面对前进中的困难,从事课程改革工作一线的学校领导要努力做到“四个坚持”,以夯实基础教育课程改革,保证新课改工作的稳步推进。一、坚持课程改革决心不动摇,巩固和发展业已取得的课改成果(一)进一步认识课程改革的意义新一轮基础教育课程改革是中国基础教育…     

基础教育课程改革三问——基于科学发展观的反思

一、科学发展观与基础教育课程改革 科学发展观是21世纪我国各项事业战略发展规划和实施的指导思想。其中心内涵在于：坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观；促进经济、社会和人的全面发展。简而言之，科学发展观是基于“人本、全面、协调和可持续”四大特征的发展。教育作为整个社会发展的重要组成部分，必然受其引领。教育作为直接培养人的活动，从某种角度来说，是我国实现科学发展观的重点，也是难点。2001年，我国启动了新一轮基础教育课程改革，从理想到现实，它正一步步改变着我国基础教育的发展现状，然而它是否实现了学生的人本、全面、协调和可持续发展呢？     

实施“有过程”的教学，打造“有思维”的课堂——“覆盖规律”的赏析

《基础教育课程改革纲要（试行）》在课程改革目标中明确指出：“要使学生具有初步的创新精神和实践能力．具有适应终身学习的基本技能和方法．”这就要求教育坚持走可持续发展的道路．要紧紧盯着“终身学习的愿望和能力”。数学是研究数量关系和空间形式的科学．     

运用科学发展观剖析课程改革

基础教育课改的初衷是什么？《基础教育课程改革纲要》是这样阐述的：“大力推进基础教育课程改革、调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容,构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。”课程改革应“改变课程过于注重知识传授的倾向;改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状;     

关于举办“基础教育改革和发展”论文评审活动征文启事

以科学发展观为指导,坚持以人为本,深化基础教育改革,促进基础教育协调、可持续发展,已成为广大教育工作者的共识和行动指南。为全面推进素质教育和基础教育课程改革,促进群众性教育科研活动的深入开展,《中国教育学刊》杂志社决定举办“基础教育改革和发展”论文评审活动,具体工作委托河北省教育学会承办。一、征文内容及要求1.内容:1)课程改革;2)教育创新;3)农村中小学教育;4)未成年人思想道德教育;5)心理健康教育;6)教育科研等方面的论文、研究报告、调查报告、经验总结等。2.文章观点鲜明,语言精练,主题明确,字数限5000字以内。3.在论文…     

科学发展观与后勤社会化改革

党的十六大和十六届三中全会认真总结我国改革开放二十余年的伟大实践,提出了科学发展观问题。“科学发展观”的提出标志着中国的改革和发展进入了理性阶段,使经济和社会的发展更加和谐,更加符合科学的规律,更加实事求是。科学发展观坚持以人为本,提出树立全面、协调、可持续发展的本质、目的和内涵;回答和解决了为什么发展,怎样发展的一些基本问题。中国高校     

基础教育课程改革基本理念与课程改革实验监控问题

素质教育是21世纪中国教育改革的总目标。为全面实施素质教育创造条件,是21世纪北京基础教育改革、课程改革的基本要求。强调课程的生成性、发展性,强调课程建设应以学生发展为本,强调课程影响的全面性及其有限性,是21世纪基础教育课程改革的重要理念。提出课程改革要坚持六个原则及监控评价问题。     

政府领导 统筹规划——创新课程改革可持续发展的工作机制

推进基础教育课程改革是党和国家立足于知识经济时代,迎接激烈国际竞争的挑战,着眼于建设创新型国家和人力资源强国而做出的重大抉择。深化基础教育课程改革也是首都建设“人文北京、绿色北京、科技北京”的重要战略内容。八年来,北京市坚持“以科学发展观为指导,政府主导、整体谋划、科学研究、分类指导、协调发展”的原则,不断开拓创新,     

坚持科学发展观实现高校高层次人才建设的新突破——兼论当前高校高层次人才队伍建设的几个重要问题

全面把握科学发展观的科学内涵和精神实质,增强在高校高层次人才建设中贯彻落实科学发展观的自觉性和坚定性,是科学发展明对高校高层次人才队伍建设工作的基本要求。科学发展观要求在高层次人才队伍建设中全面把握高层次人才的成长规律,树立科学的人才观;要求坚持和谐的管理理念,促进高层次人才队伍建设的和谐构建;要求深入贯彻可持续发展思想,推动高层次人才队伍的可持续发展。最为重要的是,深入贯彻科学发展观还要求重点解决好当前的几个重要问题：“两支队伍”的问题、“引进’和‘培秽的问题、如何改善高层次人才队伍建设的支持体系的问题。只有在科学发展观指导下,着力解决好这些问题,高校高层次人才队伍建设才能够顺利地前行。     

"三个面向":我国基础教育课程改革的基本理念

“三个面向”是邓小平教育思想的精髓,是马克思主义基本原理与中国教育实际相结合的产物,是邓小平理论的重要组成部分。“三个面向”确定了我国基础教育课程改革的奋斗目标,是我国基础教育课程改革的基本理念,对我国基础教育课程改革具有重要的指导作用。     

基础教育课程改革基本理念与课程改革实验监控问题(续)

素质教育是21世纪中国教育改革的总目标。为全面实施素质教育创造条件,是21世纪北京基础教育改革、课程改革的基本要求。强调课程的生成性、发展性,强调课程建设应以学生发展为本,强调课程影响的全面性及其有限性,是21世纪基础教育课程改革的重要理念。提出课程改革要坚持的六个原则及实验监控评价问题。     

运用科学发展观剖析课程改革

一、课改的初衷实现了吗？ 基础教育课改的初衷是什么？《基础教育课程改革纲要》是这样阐述的：“大力推进基础教育课程改革、调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容,构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系”,课程改革应“改变课程过于注重知识传授的倾向;改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状：改变课程内容‘难、繁、偏、旧’和过于注重书本知识的现状;改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状;改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能;改变课程管理过于集中的状况”。     

试论新课程背景下的学校德育

这次基础教育课程改革是一次全面而深刻的变革,涉及课程内涵的丰富、课程理念的演进和课程制度的变迁。基础教育课程改革,对于我们做好新形势下的学校德育工作有许多新的启示,带给我们许多新的思考。在研究课程改革的同时,我们要积极探索与课程改革基本理念、价值取向和目标要求相适应的学校德育,正确认识道德与人、道德与生活、道德与情感的关系,坚持以人为本、回归生活和注重情感体验,使学校德育与课程改革同步进行,协调发展,共同提高。■德育要以人为本“为了每位学生的发展”是基础教育课程改革所追求的目标,是新课程所倡导的基本理念,…     

培养学生能力 促进持续发展

建国以来规模最大的第八次基础教育课程改革运动正在中华大地如火如荼地开展。本次课程改革把“具有初步的创新精神和实践能力”作为重要的培养目标，而思想政治课作为一门重要的学科课程，从其基本内容来看，是一门提高学生认识、参与当代社会生活能力的课程。因此，思想政治课的教学内容和教学方法要尽快适应新课程改革的要求，实现由“知识立意”向“能力立意”的转变，为学生的可持续发展打下坚实的基础。本人在近几年的高中思想政治课教学实践中，努力适应新课改的要求，坚持以促进学生能力的发展为宗旨，取得了良好的教学效果。[第一段]