国外推进城乡教育均衡发展新趋势——社会生态系统的理论框架

城乡教育发展不均是各国普遍存在的现实问题,各国也都在积极采取措施推进城乡教育均衡发展。从社会生态系统理论看,国外推进城乡教育均衡发展的措施呈现出以下四个趋势:宏观政策层面奠定城乡教育均衡发展的政策基石;中观学校层面把握城乡教育均衡发展关键;微观教学层面夯实城乡教育均衡发展落脚点;家庭与社区提供城乡教育均衡发展的外层支持。我国在推动城乡教育均衡发展方面可以借鉴这些国际性趋势,以推动教育更好地发展。     

城乡统筹教育发展中的现实矛盾、归因及解决策略

城乡统筹教育发展是全面实现小康社会的重要举措,然而却表现出城乡教育目标定位的钟摆情结、城乡教育逻辑路径的价值悖论、城乡教育治理主体的结构缺失等现实矛盾。究其原因,在于城乡教育"双轨制"发展引发城乡文化再生产差异,城乡教育"统筹"模糊引发城乡交流对话失衡和城乡教育的强制度推动引发主体发展动力不足。因此,为了推动城乡统筹教育发展,需要形成并确立教育发展主体性的价值理念,构建权责对等的城乡教育一体化的投资体制和建立城乡群体充分表达诉求权利的有效机制。     

科学发展观视阈下我国城乡教育统筹发展的路径选择

党中央提出的"五个统筹"发展战略中,统筹城乡发展居于首要地位.实现城乡统筹发展,涉及到城乡教育统筹、社会保障统筹、城乡规划统筹、公共服务设施以及城乡人力资源共享统筹等方面的内容.其中,城乡教育统筹发展是重中之重,是我国城乡统筹发展面临的首要任务.本文针对我国当前城乡教育发展现状及其存在问题的成因进行分析,阐释了优先统筹城乡教育发展的重要性,提出了构建城乡教育统筹发展长效机制和实施城乡"一盘棋"推动教育发展的对策.     

城乡教育一体化发展的对策与建议

城乡教育要实现城乡一体化发展,为率先全面建设小康社会提供充足的智力和人才支持,必须牢固树立科学发展观,坚持重心转移,面向农村学校、薄弱学校,城乡互动、均衡发展的基本指导思想,按照分阶段、分类别、再循环的原则,积极稳妥推进各项改革实验.     

城乡教育一体化进程中乡村学校文化的本土化选择

城乡教育一体化要求城乡教育保持各自的特色和优势,因此,它蕴含着乡村学校本土化改造的深意,本土化成为乡村学校文化发展的首要选择。我国教育改革与发展历程表明,乡村学校文化在不同时期由于本土化程度不高而不同程度地陷入发展困境。鉴于此,在当前城乡教育一体化进程中,乡村学校要加强乡土性凝练、开发校本文化、健全转型机制、开展创新实验,以促进乡村学校文化的本土化提升。     

城乡教育一体化:教育公平的时代诉求

城乡二元结构是产生教育不公平的制度原因。在教育管理、教育投入、教师管理等方面实行城乡两种制度,造成了城乡教育的巨大差距。城乡教育一体化的本质是促进教育公平、缩小城乡差距。实现城乡教育一体化是我国经济、社会、教育发展的必然要求。城乡教育一体化的内涵是统筹城乡教育发展,实现城乡资源共享、相互融合、协调共生、共同发展。实现城乡教育一体化的关键是树立一体化的理念,形成一体化的思维,建立一体化的制度。     

论城乡教育一体化

城乡教育一体化是城乡经济体制改革深化,城乡社会结构深刻变革的产物。把握城乡教育一体化的规律,驾驭发展趋势,对落实《中国教育改革与发展纲要》,促进教育发展具有重要的现实意义。 一、城乡教育一体化及其深远意义 城乡教育一体化是指在教育发展中,把城乡教育     

理念变革与制度创新：从城乡教育均衡到城乡教育一体化

城乡教育均衡和城乡教育一体化这两个政策术语,体现了国家对不同阶段城乡教育发展状况的科学研判和对城乡关系宏观政策的积极回应。城乡教育一体化是对城乡教育均衡概念的丰富、发展和超越,并具有教育目标的城乡共生、教育资源的城乡互动、教育对象的城乡交融等三个方面的政策意蕴。当前必须通过继续实施对农村教育的积极补偿、探索多样化的城乡教育供给机制、促进城乡教育资源的交流互动等措施,推进城乡教育一体化发展。     

我国城乡教育一体化改革的若干理论问题

城乡教育一体化改革是我国教育发展的战略选择。其中,城乡教育体制改革过程是城乡教育一体化改革的本质,具有中国特色的城乡教育一体化是城乡教育一体化的基本特征;城乡教育一体化改革分为初级、中级和高级三个历史发展阶段,其目标是构建城乡教育新体制、新机制,最终目的是推进城乡教育公平、提高教育质量。     

我国城乡教育一体化改革的若干理论问题

城乡教育一体化改革是我国教育发展的战略选择。其中,城乡教育体制改革过程是城乡教育一体化改革的本质,具有中国特色的城乡教育一体化是城乡教育一体化的基本特征;城乡教育一体化改革分为初级、中级和高级三个历史发展阶段,其目标是构建城乡教育新体制、新机制,最终目的是推进城乡教育公平、提高教育质量。     

城乡统筹背景下建构城乡教育互动模式的思考

为了加快城乡教育均衡发展,冷水江市实施城乡统筹,整合城乡教育资源,建立城乡教育协调互动;推进远程教育,构架区域教育均衡发展网络;完善制度建设,拓宽教育统筹面;重心下移,探索城乡教育携手互动模式;构建学习共同体,打造城乡教育均衡发展平台。     

城乡教育一体化评价的URSG-SSMCD模型和指标体系初步构建

城乡教育一体化是城乡一体化发展的基石,探索构建城乡教育一体化评价模式,对促进城乡教育一体化发展具有重要意义。URSG-SSMCD模型是把城乡教育一体化作为一个整体,从横向和纵向两个维度选取空间形态、物质形态、社会形态、文化形态、发展形态作为评价要素,并建立区别于传统模式系统化的评价指标体系。发挥教育评价的导向、评价、促进功能,准确把握城乡教育一体化发展状态,推动城乡教育一体化发展。     

论统筹城乡教育综合改革的要义

统筹城乡教育综合改革是统筹城乡综合配套改革的一项重要内容,当前人们对统筹城乡教育综合改革的认识尚处于模糊阶段,需要认真思考和深刻分析。统筹城乡教育综合改革的核心理念是教育公平,统筹城乡教育综合改革的基本策略是统筹兼顾,统筹城乡教育综合改革的重心在农村教育,统筹城乡教育综合改革的关键在建立城乡一体发展的教育机制,统筹城乡教育综合改革的着力点在解决非农化进程中的若干问题,统筹城乡教育综合改革的终结目标是城乡教育一体化发展。     

论城乡教育一体化——兼论“城乡学校捆绑发展”等于“城乡教育一体化”吗?

本文将在对当前诸多媒体将城乡学校捆绑发展等同于城乡教育一体化教育话语批判分析的基础上，提出城乡教育一体化的概念、目标及推进城乡教育一体化三个理论前提，以此来澄清对城乡教育一体化的认识，更好的促进城乡教育一体化的发展。     

城乡教育一体化:目标分解与路径选择

推进城乡教育一体化的核心目标是进一步缩小城乡教育差距,实现农村教育的新发展.城乡教育一体化可分解为城乡义务教育一体化、城乡学前教育一体化、城乡职业教育一体化和城乡继续教育一体化.现阶段推进城乡教育一体化的基本路径是:加强对农村教育发展的支持;深化教育体制改革;将分步实施与统筹兼顾有机结合起来;坚持试点先行.     

构建城乡社区教育网络体系 加速我国社区教育整体发展

国家中长期教育改革和发展规划纲要>提出"要加强城乡社区教育机构和网络建设,建成覆盖城乡的基本公共教育服务体系".我国社区教育发展要整合并共享教育资源,走城乡社区教育协作发展的路线来提高我国城乡社区教育的整体水平.本文提出构建城乡社区教育网络体系,是基于我国国情对城乡社区教育发展的一次探索与尝试.     

捆绑、松绑与脱绑:成都市武侯区推进城乡教育高位均衡发展的实践模式

成都市武侯区以办人民满意的教育为宗旨,大力推进城乡教育高位均衡发展,创造了城乡教育均衡发展的"武侯模式",区域教育进入了城乡一体、高位均衡发展的新阶段。文章重点论述成都市武侯区在既有的教育均衡发展的实践基础上,大力推进城乡教育高位均衡发展,所创新的具有武侯特色城乡教育均衡发展的实践。阐述了支持武侯模式的相关教育理论以及武侯城乡教育一体化的实施对本地社会经济发展所起的重要作用。     

城乡教育一体化政策的百年历程及启示

城乡教育的改革和发展问题始终贯穿于中国共产党的百年奋斗历程之中。在城乡教育实践的百年探索中，城乡教育一体化政策历经萌芽探索期、波动发展期、问题凸显期、协调推进期、均衡发展期和融合发展期等历史阶段，整体呈现由低向高的波动式演进特点。从城乡教育政策的百年实践分析，城乡教育一体化政策显著提升了城乡教育质量，有序扩大了城乡教育规模，全面提升了教育公共服务供给水平，有效推进了城乡教育均衡发展。城乡教育百年改革探索表明，城乡教育一体化政策成就得益于中国共产党全面有力的政治领导、实事求是的政策风格、渐进式的改革路径、统筹发展的实施机制。新时期，这仍然是促进城乡教育一体化政策实践向更高质量发展目标奋进的根基。     

城乡统筹背景下小学教育均衡发展的对策研究——以重庆市为例

重庆市在统筹城乡教育发展过程中,面临着经济发展总体落后、城乡教育发展不均衡问题。本文通过分析重庆城乡小学教育发展失衡的现状及其原因,提出了重庆市城乡小学教育均衡发展的思路和对策。     

浅析城乡教育一体化的发展模式与实施路径

城乡教育一体化是顺应我国城乡统筹发展战略所适时提出的,也是我国教育发展目标所在,对我国城乡一体化建设也具有十分重要的意义。对此,首先剖析城乡教育一体化发展的意义,然后对城乡一体化发展模式进行深入的探索,如"捆绑式"、"结合式"、"委托式"等教育发展模式,最后提出推进城乡教育一体化发展的具体路径。