创新作业设计：自主型作业

作业是学生巩固知识、形成能力的重要途径.培养创新型人才,必须有意识地进行作业改革.笔者在实践中与学生一起,尝试设计了多种自主型作业.师生共同精心设计自主型作业,打破了传统型作业整齐划一的格式,各展所长,各尽其能,完善个性魅力,给了学生"处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人"的新鲜体验.     

写字作业评语的三种方式

~~写字作业评语的三种方式@尹春霞$辽宁阜新市清河门区教研室     

改变作业形式 促进学习方式转变

1.基础性作业。基础性作业布置要注意容量，不求多，但求精，要注意孩子的接受能力差异。如成语的积累有的学生需要写几遍才能记住，有的则背几遍就会了，还有的看一遍就差不多了，只是个别字怎能样写需要特别记忆，对于这样的作业布置只需让学生根据自己能力记住成语就可以，至于写与不写学生可根据自己的能力进行选择，使学生不再觉得枯燥，相反学习积极性会更高。     

写字作业评定方式的改进

《语文课程标准》总目标中明确指出:“能正确工整地书写汉字,并有一定的速度。”在阶段目标中,各学段都对写字提出了具体要求。可见,新一轮课程改革非常重视写字教育。学生能写一手好字,除了加强写字教学、坚持天天练之外,还应对学生的写字作业评定方式加以改进。经过几年的实践探索,笔者总结出“符号+等级+评语”的评定方式。一、符号目前,大多数教师批改写字作业习惯于一页打个大“√”,发现个别错字打个“×”。笔者认为,这两种符号不适合批改写字作业。因为写字作业的目的不仅在于把字写对,而且还要把字写好。然而,简单的一个大“√”,…     

语文作业设计的思考与探索

新课程强调"工具性与人文性的统一",这就要求我们在作业设计时更加关注其人文内涵;"积极提倡自主、合作、探究的学习方式"则要求我们在作业设计上要有更为开阔的思路.教师要充分发挥学生学习的主动性,提高作业的实效性,使学生的个性在作业过程中得到发展,语文综合素养得到提高,从而让作业成为促进学生发展的一个生长点.     

让学生自主完成作业

新课程坚持教育必须以学生的发展为本，倡导自主、合作与探究的学习方式。自主学习是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习方式，是一种高品质、高效率的学习，应贯穿学习的全过程，当然也包括让学生自主完成作业。     

让作业评语亲切些

我县小学语文学科，无论是课堂作业还是家庭作业，老师们基本上都是实行等级评价、质性评语，作业本上看不到分数，而且也只有“优”、“良”两个等级。这么做的目的是体现新课程的评价理念，改变评价的甄别功能．不把学生分成三六九等，不以分数的高低来评判学生的作业。     

多维设计作业 搭建创新平台

面对存在个性差异、具有不同的学习需求的学生，布置内容相同的作业，并用同一评判标准去评价学生的作业，禁锢了学生的创新思维。应使学生把在学习过程中听到、看到、做到的内容变为丰富多彩的作业。没有多样性的启迪就不可能有创新思维。因此我在“大语文观”教学理念的指导下，尝试以尊重学生的个性为前题，以激发学生的主动性、创造性为目标，自主的完成作业。使学生     

“作业超市”的探索与实践

传统的作业训练方式,多是教师机械地指定一些课后习题,或是设计一些课外知识习题,让学生统一练习。其实质是以一把尺子评价一切,以一个标准衡量一切。这样做,显然不能满足全体学生的学习要求,容易使“尖子生吃不饱”“学困生吃不了”“教师吃力不讨好”;容易挫伤学生的学习积极性,造成负面影响。而且,教师设计的习题大多局限于课堂讲授的知识和课后单一的习题。这种单调、重复、乏味的习题,容易使学生的知识“窄化”、思维“僵化”、情绪“淡化”,容易泯灭学生的创造性。为此,我在两年的教学实践中,探索出一种“语文作业超市”,具体做法是:…     

激趣·自主·激励—赋予作业以生命的色泽

“处处是创造之地 ,天天是创造之时 ,人人是创造之人。”我们的作业 ,给了孩子们多少“创造”的机会？一、激趣———作业的内驱力１ 多种感官并用。陶行知先生提倡“六大解放”。我想 ,在作业上也应如此。在平时作业中 ,我鼓励学生动口说 ,动手做 ,用眼看 ,用鼻闻。教学《我们家的猫》 ,我让学生以“我喜欢的一种动物”为题练笔 ,并配上插图 ,学生兴趣盎然 ,所写文章鲜活可爱。学习《琥珀》 ,我简介了琥珀做法 ,要求学生试做一个 ,看谁的最漂亮。教《捞铁牛》一文 ,我当堂演示了有关浮力的小实验 ,让学生观察说说实验过程。画一画 ,做一做 …     

在新课标、新理念指导下的作业设计

作业是学生巩固知识，形成学力的重要手段。也是培养学生良好的学习习惯，促进个性发展的重要途径。我们在落实新课程、新课标、新教材、新理念过程中，对作业的设计与布置，积极进行反思、探讨、实践，不断拓展作业练习的空间，努力使学生自主自愿地接受作业，尽情尽兴地享受作业，下面以语为例谈谈作业设计的理念和方法。     

快乐作业初探

为了充分发挥作业的功能，让学生喜欢作业，做到有质有量，按时完成，笔者采取“四出”的形式开放作业，让学生远离枯燥单调、机械抄写的无味、无趣与烦恼。     

作业设计方式多元化，促进学生学习自主性

传统数学课外作业的功能往往定位在知识巩固和技能训练上，这种目标单一而大量重复的训练在无形中扼杀了学生的创造性。也降低了学生学习数学的兴趣。通过参与课题研究，我们有意识地对传统作业进行改革，在作业的设计中注重培养学生学习的兴趣和自主性。初步的尝试使我们体会到把学生作为学习的主体，精心设计作业。能使课外作业成为学生有效而富有活力学习的有机组成部分。     

探究型作业的几种类型

探究型作业是指在批判的、永不满足的心理需求促动下完成的作业，旨在真正培养学生自主探究的意识和能力。它主要有以下三类。自主质疑类。即在认识过程中主动地向自己提问而引发的作业。如《马背上的小红军》一文里，小鬼为什么说谎骗陈庚而不吃他的青稞面？合作成员在预习时提出此问题后，可先结合生活体验与有关长征情形的知识大胆猜想，在各抒己见中验证。即使由于知识和思维的局限，不能正确解疑，也有利于教师在教学中以此为切入点，有的放矢地突破难点。另外，各人的疑问不同，短短的课堂中教师不可能一一解惑，预习时自主质疑后的合…     

小学语文预习作业的精巧设计

新课程理念下的课前预习应该培养学生的学习能力,促进学生潜能的发展,让学生适应未来的学习和生活,努力体现语文课程的总体目标。     

让学生自主选择作业形式

作业的形式,可以引导学生根据自己的兴趣、爱好、特长进行自主选择,以此发挥他们的聪明才智,激发他们完成作业的兴趣。我教完《望庐山瀑布》一诗