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1.
朱良老 《中国基础教育研究》2007,3(11):91-92
1.引言。听音能力是分辨和理解话语的能力,也是听、说、读、写四种语言技能中的首要部分。《英语课程标准》对初中毕业生提出了达到六级的听力目标要求,即能抓住所听语段中的关键词,理解句子之间的逻辑关系;能从听力材料、简单演讲或讨论中提取信息和观点;能听懂正常语速的故事或记叙文,了解其中主要人物和事件以及他们之间的关系;能听懂日常的要求和指令,并能根据要求和指令完成任务。、因此,以培养听音能力为突破口,提高学生学习和使用英语的能力,是当前初中英语教学中迫切需要解决的问题。 相似文献
2.
陈凤娣 《新课程学习(社会综合)》2010,(9)
听的训练既包括听音会意,即听到别人说英语,自己能听懂大意或要点,并能进一步通过对方的口气、脸色听出对方说的真实意思;也包括听音辨音,即听别人说英语,自己能觉察他在语音、语调上的特点,还能分辨他在发音上的正误.在培养学生的听力方面,我采用以下几种教学方法: 相似文献
3.
现行《大学英语课程教学要求(试行)》对听力的一般要求是:能听懂英语讲课,能听懂日常英语谈话和一般性题材讲座,能基本听懂慢速英语节目,语速为每分钟130词左右,能掌握其中心大意,抓住要点,能运用基本的听力技巧帮助理解,这是大学毕业生必须达到的标准。 相似文献
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5.
我国中小学生学习英语,时间和精力花得比讲英语国家的学生多得多,但效果并不好,问题的症结就在于没有把听说作为语言学习的突破口。练习听说,最好是与讲英语的人进行交际。然而,交际的前提是你必须能听懂对方所说的内容。假如你见了讲英语国家的人主动开口说英语,对方完全能听懂你所说的,但是对方反过来对答时,如果你的听力不好,你就听不懂了,对方一看你听不懂或只是听懂了一小部分,自然会失去与你交往的兴趣。如果听力很好,当听对方说话时,那怕你只是用一个简单的词,甚至yes或no回答了问题,他都会很满意,双方的交流会继续下去。因此,练习听… 相似文献
6.
英语作为一门语言,是人们用来交际的工具。要想用英语交际,首先要听懂别人讲的英语,学习英语离不开听。在中学阶段提高学生的听力水平要做到让学生能听懂课堂用语,并且作出回应、能基本听懂教师用所学的语言叙述课文内容或故事梗概。抓听力教学应从以下几方面做起。 相似文献
7.
英语作为一门语言,是人们用来际的工具。要想用英语交际,首先要懂别人讲的英语,学习英语离不开。在中学阶段提高学生的听力水平做到让学生能听懂课堂用语,并且出回应、能基本听懂教师用所学的言叙述课文内容或故事梗概。抓听教学应从以下几方面做起。一、要按正常语速进行听力训练1郾听力教材中讲话人的语速是无控制的,教师不能因为学生跟不上本语速而迁就他们,应注意培养学良好的听力习惯。一部分学生在听方面感到困难,主要是因为他们跟上讲话的速度,无法根据语言环境解教材内容,他们试图要听懂讲话讲的每一个单词,遇到听不清或听懂的单词… 相似文献
8.
根据师专英语专业听力课教学大纲的要求,学生在毕业时必须能听懂并正确理解其难度与《听力入门》第三册相当的有声语言材料;必须能基本听懂英语国家人士的日常会话及其用英语作的讲座;必须能听懂BBC和VOA的Standard English,以及Radio Beijing的新闻广播的摘要;必须基本上能通过TOEFL前两部分的测试。然 相似文献
9.
徐小青 《语数外学习(高中版)》2014,(6):68-68
一、高中英语听力的要求
《普通高中英语课程标准(实验)》在语言技能目标中,明确提出了高中学生在听力方面必须达到的要求,如九级目标就指出:“1.能听懂有关熟悉话题的演讲、讨论、辩论和报告;2.能听懂国内外一般的英语新闻广播;3.能抓住较长发言的内容要点,理解讲话人的观点及意图;4.能从言谈中判断对方的态度、喜恶、立场及隐含意思等;5.能理解一般的幽默;6.能在听的过程中克服一般性的口音干扰。”要达成这样的目标,教师在听力教学中必须要了解学生所存在的问题,根据现有学生的实际能力,精心选择难易适当、贴近生活的听力材料,使听力学习不再是一个静态的被动的过程,从而逐步提高学生的听力理解能力。 相似文献
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11.
任秀萍 《中国教育技术装备》2011,(7)
英语新课程标准提到初中学生在英语学习中听的目标为:能抓住所听语段中的[关键词],理解句子之间的逻辑关系:能从听力材料、简单演讲或讨论中提取信息和观点:能听懂正常语速的故事或记叙文,了解其中主要人物和事件以及他们的关系;能听懂日常的要求和指令,并能根据要求和指令完成任务. 相似文献
12.
听、说、读、写四项技能在英语学习中是相互紧密联系的,说的能力很大程度上有赖于听的能力.听力技能又是中学生感到困难的一项技能,而且英语听力是中考的重要内容之一.在近几年中考英语试题120分里面,听力占了25分.根据英语教学大纲的要求,学生应能听懂基本没有生词,浅于所学语言知识的英语国家人士的录音,语速约为每分钟90-100个词,要求学生预备综合运用语言的能力,达到能用英语交流的程度.为此,提高听力水平是重要的一环. 相似文献
13.
《普通高中英语课程标准》(实验)(以下简称“标准”)在语言技能的七级目标(即普通高中毕业生必须达到的级别)描述中对听的要求是:“能识别语段中的重要信息并进行简单的推断;能听懂操作性指令,并能根据要求和指令完成任务;能听懂正常语速听力材料中对人和物的描写、情节发展以及结果;能听懂有关熟悉话题的谈话并能抓住要点; 相似文献
14.
曹义忠 《苏州教育学院学报》1995,(4)
听力课是外语专业教学基础阶段的课程之一。听力课的教学任务是系统地训练和培养学生听英语的能力,即培养他们对英语语言的感知力和理解力。多年来的实践证明:对于那些入学时英语基础较差,又没有经过专门的听力训练或已养成不正确听音方法的学生,只要教师能遵循听力学习的规律,引导学生认识英语听力理解的过程,去努力掌握听力的各种技能,经过短短两年的学习后,学生的听力会有一定的提高。 相似文献
15.
随着我国加入WTO,英语教学越来越受到重视。在英语教学中,听力处于领先地位。《英语课程标准》对学生的听力提出了明确要求,要求学生喜欢听他人说英语.能在所设日常交际情景中听懂对话和小故事,能听懂教师有关熟悉话题的陈述并参与讨论等。因此,英语教学中应将听力训练作为重中之重。 相似文献
16.
杨爱莲 《山西教育(综合版)》2001,(8)
根据《九年义务教育初中英语教学大纲》(试用修订版 )对听力的要求 ,按照学习者听力发展规律 ,初中学生的听力训练应该分层达到下列目标 :1 .能听懂课堂用语 ,并作出相应的反应。2 .能听懂教师用学生所学语言叙述课文内容及背景。3.能在听题材熟悉的语言材料时 ,克服生词的障碍 ,理解语篇大意。4.能听懂语速为每分钟 1 2 0个词左右 ,与学生生活贴近的基本没有生字的语言材料。5.能听懂广播、电视、录音、录像中与本学段水平相当的英语有声语言材料 ,泛听总量不低于 40小时。为达到上述目标 ,教师必须有计划、有步骤地对学生进行系统的听力训… 相似文献
17.
毛艳敏 《语数外学习(初中版)》2012,(12):31-31
初中听力课的教学,教师的最终目的是教会学生听出句子的意思,让他们能够听懂简单的英语广播、录音,帮助他们在中考中完成听力部分的试题。面对这些问题,教师在教学上就应尽自己所能,开创多姿多彩的听力课堂,帮助学生学会听,能听懂,让他们不再排斥英语听力, 相似文献
18.
闫桂华 《Reading and Writing(初中版)》2005,(12)
学习一门外语离不开听、说、读、写,听是英语学习的四个基本技能之一,是学好外语的基础。听力能力的提高已是重中之重,但学生的听力水平低于其读写能力。对我们教师来说又如何提高听力教学水平呢?应从以下几个方面着手:一、要想听懂别人的话,自己先得过语言这一关,要想过语言这一关,必须了解一般的发音规则,所以平时在上课时一定要严格训练学生的读音。二、在进行听力训练时,并不要求学生将听力材料中的每个词、短词及句子都听懂,应当放松自己,有目的、有意识、有选择地去听那些有帮助的词或句子,如果是做些选择题,要在录音播放前有限的时间… 相似文献
19.
刘剑 《辽宁教育行政学院学报》2006,23(6):126-127
教育部制定的《中等专业学校英语教学大纲》中规定,能听懂课堂用语和教师用学生所学过的简单英语对新词词义的解释,能听懂教师用学生所学过的简单英语叙述课文内容以及围绕课文内容提出的问题。熟悉的语言材料范围内,能听懂对方用略慢的语述谈论日常生活的内容,能听懂基本没有生词,结构简单。题材热悉的对话和短文。速度为每分钟110个词。但我们许多英语教师把听力训练看成是很容易的事,认为听力训练就是在课堂上让学生听听磁带,教师在上面按键,学生在下面听,听完后教师提问对答案。 相似文献
20.
一、引言《普通高中英语课程标准(实验)》中语言技能目标(九级)关于听力的要求是:能听懂有关部门熟悉话题的演讲、讨论、辩论和报告;能听懂国内外一般的英语新闻广播;能抓住较长发言的内容要点,理解讲话人的观点及意图;能从言谈中判断对方的态度喜恶、立场及隐含意思等;能理解一般的幽默;能在听的过程中克服一般性的口音干扰。[1]在每年一度的江苏高考语文、数学、英语三门学科中,就英语这门 相似文献