论未成年人作为侵权责任主体

未成年人侵权是侵权法中特殊而又重要的问题,近些年未成年人恶性侵权案件多发,现实的需要凸显出立法的不足,我国对未成年人侵权的立法存在诸多问题,甚至并没有明确规定未成年人可以作为侵权责任的主体。法律应当明确未成年人可以作为侵权责任主体,并适用自己责任原则、过错责任原则。立法要在保护受害人合法权益和兼顾作为特殊侵权主体的未成年人之间寻找平衡点。     

我国未成年人遭受性侵害之法律成因分析

近年来,针对未成年人的性侵害案件不断增多.这些案件中既有传统型性侵害案件,也有新型性侵害案件.未成年人的性权益尤其在新型性侵害面前无法得到有力的保障.究其法律成因,主要是因为现代人性观念的快速转变与性法律意识落后的矛盾尖锐,立法上对性侵害主体与范围规制过窄,以及司法方面的侦查取证方式不妥等因素共同导致.     

未成年人安全防范教育（三）：未成年人如何防范毒品

毒品并不遥远，就在每一个人的身边。许多青少年将毒品与香烟等同起来，认为吸毒也可以试一试，没有什么了不起。殊不知，因为现在毒品的纯度很高，往往吸了一两次毒品，就可能上瘾，并且很难戒掉。     

当代中国教师教育：责任主体与主体责任

教师教育过程即人为过程,亦即不同主体独立与交互作用过程。从上述认知立场出发,关注主体、探讨主体行为与相互之间关系,便成为我国教师教育理论研究必然的方法论选择。教师教育责任主体概念的提出,系角色因素、立法因素、研究者认知因素、实践因素的多重考量结果,其意义在于：改变我国教师教育主体阐释的前提性问题,实现传统提问方式、内容...     

论高职教师培训主体缺位与多主体参与

高职教师培训作为高职教师队伍建设的重要工作,其实效性直接影响高职教师队伍整体素质的提高。当前,出现了高职教师培训工作中主体缺位现象,所以高职教师培训宜多主体参与,以增强高职教师培训工作的实效性,促进高职教师队伍整体素质的提高。     

未成年人违法犯罪的防范与教育

现在,未成年人犯罪已成为突出的社会问题,与环境污染,吸毒贩毒并称为三大社会公害。加强对未成年人违法犯罪的研究,减少犯罪,制定出强有力的防范措施,对于我们的社会有着极其重要的意义。     

河南农村留守儿童性侵害的防范意识问题与对策研究

性侵害的防范意识是个体对于可能遭受性侵害的一种判断并据此判断所采取的预防措施.农村留守儿童性侵害的防范意识与性侵害发生的可能性有密切关系,防范意识薄弱就容易受到性侵害,而增强儿童的防范意识就可以减少性侵害的发生.提高留守儿童的性侵害防范意识的最主要途径是教育,包括学校教育、家庭教育和社会教育.     

农村小学高年级学生性侵害防范意识研究

近几年来,随着社会经济的快速发展,教育事业整体规模也在不断扩大,接受教育的儿童数量也呈逐渐上升趋势,同时儿童性侵害案件发生频率也在不断上升,调查数据显示,大部分受害者均为弱小儿童群体,他们本身就不具备较强的自我保护意识,在面对威胁侵害时往往选择隐瞒事实,这并不利于身心健康成长。对农村小学高年级学生性侵害防范意识展开深入研究,并提出了一些有效的防范对策,希望对相关人员有所帮助。     

论未成年人自我防范犯罪意识的培养

我国近几年未成年人犯罪率居高不下，主要原因在于我们在以往的未成年犯罪案例的分析过程中，只强调外因，而忽略了内因。未成年人自我防范犯罪意识的培养，应从道德教育、“畏法”教育入手，着重强调从自我做起，从今天做起，从小事做起。     

论媒体改革中媒体责任和功能的缺位

中西方在某些新闻传播理念和功能上有着一定相通的要求规范,当然也有着根本性的不同,随着媒体改革的深入,媒体的社会责任及功能缺位将会得到完善.     

儿童性虐待认定及其存在的问题

儿童性虐待已经成为世界范围内的公共卫生问题,各国对儿童性虐待的流行学调查显示一致的高流行率及某些共同的特点,儿童性虐待由于具有特殊的创伤特征以及虐待形式的多样化而存在认定困难。建立专业的儿童性虐待评估机构是减少受虐儿童反复受到伤害,降低其创伤后障碍风险的有效途径。性科学教育及普法教育是提高人们自我保护和保护他人意识的关键,学校是性教育的主要场所,同时需建立家庭、学校、社会三位一体的安全责任体系。     

从主体生存视角审视责任教育

人是社会的主体,社会发展必须依靠社会责任感的核心凝聚力来推进。在现代性社会里,主体的责任缺失,引发了许多关于人的生存境遇和命运的问题。强化对主体责任教育,提高主体责任意识,人类才能和谐生存。     

论家庭教育的责任缺位与理性回归

在孩子的学习与成长乃至整个社会化过程中,教育不仅仅要培养知识与能力,还有着更加广泛的内容。对于孩子的教育,家庭作为一个非正式的教育场所,比正式教育场所起着更加重要的作用。当前家长对孩子的教育在无意识中有过多不负责任的现象,他们把教育的责任盲目地推给了学校。在择校大潮中费尽精力,把自身的责任仅仅看作如何将孩子送入一流的学校。家长应该提高认识,在孩子的道德发展与人格培养中尽到应有的责任。     

论行政法律责任的主体

对行政法律责任作出界定,分析行政法律责任主体的类型,重点讨论公务员承担行政法律责任的条件以及直接责任和间接责任的区分。     

Child Sexual Abuse Prevention Education: A Qualitative Study of Teachers’ Experiences Implementing the Second Step Child Protection Unit

Abstract

This study explored teachers’ reactions to implementing a Pre-K-Grade 5 school-based child sexual abuse prevention education program. Fifty-seven classroom teachers and two school counselors attended one of nine focus groups conducted after the implementation of the Committee for Children’s Second Step Child Protection Unit. Teachers discussed their feelings about teaching the unit before and after implementation, their students’ reactions to the lessons, and parental feedback. Initially, teachers were anxious and apprehensive about teaching the six-lesson curriculum but found the experience to be positive and rewarding. Students engaged enthusiastically with the lessons, and parental pushback was minimal. Challenges and recommendations for implementing teacher-led personal safety education are discussed.     

论高职院校的责任教育

责任教育就是使主体践行某种契约的或道德的责任,并对其有组织、有计划、有目的地施加影响的过程。它是大学生思想道德教育的核心和基点,是大学生健康成长的内在要求,是提高德育实效性的抓手和切入点。加强责任教育,在高职院校大学生素质教育中有着十分重要的地位和作用。     

论大学生学科教学与幸福教育的融合

在学科教学中融合必要的幸福教育,是高校开展幸福教育的重要路径之一。然而,要实现幸福教育与学科教学的完美融合,既有其实施的现实可能性,也面临着一定的困境和遭遇,对学科课程设计提出了较高要求。     

欠发达地区新农村建设的主体缺失问题探讨

新农村建设的主体是农民,农民的整体素质、文化水平、生产技能、精神风貌等直接决定新农村建设的成效。然而,在广大欠发达地区,为了发展地方经济,增加农民自身收入,政府积极鼓励农村富余劳动力向城市转移,这种转移是一把双刃剑,因为留守群体的体能素质和文化素质都不高,在很大程度上制约了新农村的建设规模与成效。因此,培育新农村建设的主体是当前迫切需要解决的问题。而要解决这一问题,可以大力实施外出务工人员的"乡土回归"工程,加强新农村建设者的教育和培训,并做好人才引进工作。     

导师负责制下研究生德育工作探究

通过对导师负责制下研究生德育工作现状的描述和分析，指出导师在研究生德育培养方面具有非常重要的作用，在此基础上提出了加强导师队伍的师德建设，建立健全导师德育机制的措施。     

学校责任教育初探

培养受教育者的责任感是德育的核心追求目标。本文探讨学校教育中的责任教育问题,分析 论述了实施责任教育的必然性、必要性,提出了责任教育的内容和任务及责任教育的策略和途径。