目标导向理论指导下的教学测量与评价

根据《义务教育语文课程标准(2011年版)》的要求,将“知识分类与目标导向”教学理论运用于小学语文课堂的教学测量与评价中,能使目标参照检验与评价更有针对性、更为立体化。教师可根据学生的学习结果分类编写不同的测试题,使学生的“学”与教师的“教”围绕同出目标,呈现出动态的发展过程。本文对目标导向指导下的测量与评价的作用展开论述,并对测量与评价的测试题编写策略进行详细说明,以期发挥参考借鉴的作用。     

多给机会 多给方法——创新教学实践课例

我们在谈论现在教育教学的弊端时，有不少意见是针对教育制度、教材编写和考试“指挥棒”的。应该承认，教材和考试固然有很大的缺陷，但更重要的问题在于教育观念的陈旧。现有的教学方法，即使是启发式教学，也难以超越以教为主的教学模式，学生几乎没有“自我”的空间，他们只能在教师设计的“道”上行走。     

新课程理念下如何设计纸笔测试题

纸笔测试题作为评价的重要形式一直在教育评价中发挥着重要作用。然而一说到纸笔测试题,人们自然联系到考试,常常把纸笔测试题与考试等同起来,纸笔测试题成了考试的代名词。其实纸笔测试题与考试二者各自的含义有其相交叉和不相交叉的两个部分。考试作为一种重要的评价方式,尤其是在仍以考试决定学生毕业和升学命运的今天,考试的“指挥棒“依然发挥着作用,并将在相当长的一段时间内存在。而目前新课     

关于开展测试题编写征集活动的通知

为了调动广大数学教师编写测试题的积极性,我刊将长期开展符合课程标准要求的测试题征集活动．作者可以按照一个单元编写阶段测试题,也可以根据《考试大纲》或（馓学课程标凇编写单元、期中、期末和高考模拟的成套测试题,还可以编写具有创新特点的单个综合性测试题．     

关于开展测试题编写征集活动的通知

为了调动广大数学教师编写测试题的积极性,我刊将长期开展符合课程标准要求的测试题征集活动．作者可以按照一个单元编写阶段测试题,也可以根据《考试大纲》或（馓学课程标准》编写单元、期中、期末和高考模拟的成套测试题,还可以编写具有创新特点的单个综合性测试题．     

借助高考题复习历史之我见

“高考是中学教学的指挥棒”,不管此说是否确切,但它毕竟是现实。基于此,我认为有必要借助近三年的高考试题进行历史复习。当然,此前一些试题以及全国成人高考题、上海试题也值得回顾。对这些试题,宜按学科内容归类为若干专题,在每个专题复习结束后进行讲解,同时还可把少数试题作为测试题,先做再讲解。教学实践表明:介绍、讨论、讲解历     

小学语文教材“思考·练习”编写中的几个偏差

小学语文教材在每篇课文后面都编有“思考·练习”。作为教材的有机组成部分,它往往提示学习重点和教学目标,具有“先入为主”的导向作用,它是执教者领会编者意图的最佳门径,也是阅读教学中不折不扣的“指挥棒”。毫无疑问,这根“指挥棒”的指向必须把握语文学科的性质,合乎语文学习的基本规律,服从语文教学的根本目的,体现一篇课文在教材中的性质、地位和作用。“思考·练习”的编写若有差池,势必误导教学方向,甚至使教学活动与语文学科的性质和教学的根本目的背道而驰。审视九年义务教育小学语文教材中的“思考·练习”题,笔者认为存在以…     

关于开展测试题编写征集活动的通知

为了调动广大数学教师编写测试题的积极性，我刊将长期开展符合课程标准要求的测试题征集活动．作者可以按照一个单元编写阶段测试题，也可以根据《考试大纲》或微学课程标准》编写单元、期中、期末和高考模拟的成套测试题，还可以编写具有创新特点的单个综合性测试题．     

英语科

本测试题依据《2000年普通高等学校招生全国统一考试说明》的精神编写,不仅突出了对学生英语实际运用能力的考查,而且注重了对学生读、写等诸项能力及其综合能力的考查。试题设计灵活、新颖,有一定的难度。但是,这份测试题不具有一般意义上的“模拟题”。因此,希望使用本测试题的读者应将它看作是一份考前的“热身练习”。     

高中地理教学与生活相结合的尝试

在高中地理教学中,我们不可能不顾高考指挥棒的作用,但作为地理教育工作者,我们必须既关注学生的高考升学,也关注学生习惯的养成,更关注我们所教授的知识在生活中的用途,使我们的教学与生活紧密联系。     

课程难度视角下的高中地理活动一致性分析——以课程标准与教材活动为例

课改背景下的教材编写体制倡导“一标多本”,以满足不同地区不同学生群体的多样化学习需求。在此背景下,课程标准对教材的编写起着指挥棒的作用,课改颁布的课程标准在“教科书编写建议”中明确指出：“地理教科书的编写,应以地理课程标准为依据。”在课程标准里增加“活动建议”是本次课程改革的亮点之一,也是课改理念的重要体现之处。所以,     

多给机会 多给方法

谈及现代教育教学的弊端,有不少意见是针对教育制度、教材编写和考试指挥棒的。应该承认教材和考试固然有很大的缺陷,但更重要的是教育观念没有转变。 　　从教学的情况来看,填鸭式教学、启发式教学似乎都超越不了不同程度的以教为主,学生处于非常被动且几乎没有创新意识的境地。“结论式”的教材、“告诉式”的教学,不同程度地反映了重知识、重结论、轻方法、轻能力的倾向,学生几乎没有自我的空间。如果把教法目标定位于启发,即使是启发 (当然绝不能全盘否定启发的功能 ),学生仍习惯于在教师设计的“道”上行走。对于小学生而言,…     

中学作文兴教学人性化的艺术

语文教学难,作文教学更难。长期以来,由于高考这根指挥棒的牵引,中学作文教学便陷入了“一切为了分数”的泥淖而不能自拔。于是便有了专事章法、诀窍的作文指导,于是便有了“一凑、二抄、三套”的作文捷径,于是便有了千人一     

小学语文考试命题改革初探

考试是根“指挥棒”,如果这根“指挥棒”能正确地导向,就可以发挥其对教学的指导作用,借此来“疗治”语文教学“高耗低效”的弊病。那么,小学语文考试该如何来改革呢?我认为小     

让纸笔测试充分发挥评价引领功能

纸笔测试是语文考试重要的形式之一。可以说,在现阶段,纸笔测试依然是教学的“指挥棒”。这根“指挥棒”该指向哪里？这是值得我们思考并研究的问题。     

论高考指挥棒的隐含性指挥

前些年，我们曾听到了许多对“围绕高考指挥棒转”的批评、指责。但是，事实又证明高考对于教学确有指挥作用。既然确有指挥作用，高考命题及近年颁布的《高考考试说明》就努力使“指挥”更正确，这正是命题组的追求，而且产生了积极的影响。总之，上上下下不仅承认了高考的指挥棒作用，而且认真研究应怎样发出正确的指挥信号。在我们认真研究《高考考试说明》和高考试卷到底对教学发出了哪些指挥信号的时候，我们发现这些信号极少是“明示”的，更主要的则是“隐含”性的指挥信号。因为“考纲”和考卷的第一宗旨是准确地选拔具有学习潜能的…     

高中语文文言文阅读理解教学探讨

一、高中文言文教学中存在的问题在我国理行教育体制下,很多学生和教师都是围着“高考指挥棒”转,“指挥棒”指向哪里,他们的学习目标也指向哪里。由此造成了学生消极应对文言文学习,教师机械教授文言文课程的现象。     

项目教学法在Java程序设计教学中的应用

Java程序设计教学的目标,不仅要求学生掌握Java程序设计的基本理论,更要求学生能编写出符合实际需求的程序,使软件产品符合用户的使用习惯,在此教学中引入项目教学法较合适。如在“数据库编程”教学中,可选择“学生信息管理平台设计”这一项目,并设计“编写学生信息输入模块程序”、“编写学生信息查询模块程序”和“编写总控模块程序”三个任务,设计的任务和问题要照顾不同程度学生的需求。     

在评价反思中激发教学活力——从一道期末测试题的分析说起

<正>考试评价是教育教学的指挥棒,怎么考,怎么评,直接影响怎么教。因此每次制订教学计划时,教师们都会对上学期的测试题和答题情况进行剖析,以此调整新学期的教学目标和具体教学措施。一、对测试题的不同观点芳芳读一本书,第一天读了80页,第二天读了78页,第三天读了70页,第四天读的页数比前四天的平均数少3页。芳芳第四天读了()页。这是我校去年四年级上册期末测试填空题的最后一题。     

和读者的对话(二)

当您打开这期的目录时,大概注意到了,我们用了四分之三的篇幅,来刊登有关今年语文高考情况的文章。这样做的用意是在于,一使您了解语文教学的现状,二探讨改进语文教学的办法。有些同志说,高考题目是根“指挥棒”,就它对今后教学所产生的影响来说,可以讲起了指挥棒的作用;然而更重要的我们以为,