特别的剑兰

在我们家乡,靠近水坑的山上零星地长着一种珍贵的野生花卉,它的名字叫剑兰。剑兰是丛生的,叶子从根部直接长出来,形状有点像杂     

种呀种呀种鸡蛋

俗话说得好：种瓜得瓜,种豆得豆。我曾经做过一些幼稚可笑的事,给我的童年播下了美好的种子,不信你看——那年我正上幼儿园。有一天刚回到家,就听到从鸡舍传来一阵鸡叫声。我十分好奇,于是来到了鸡舍旁。一看,哟,原来老母鸡生蛋了。     

种齐 种足 种好

十月十九日,中共中央、国务院发布了关于秋季蔬菜生产的指示。指示中强调指出:“必须在以粮为纲、首先迅进发展粮食生产的同时,大力发展蔬菜生产,更好地安排六亿五千万人民的生活。这是全党同志、全体国家工作人员和全国人民的一项重大的经济任务,也是一项重大的政治任务。”我们全体教育工作者,应当很好地学习这个指示,并把     

种桃 种李 种春风

<正>每个人心里一亩一亩田每个人心里一个一个梦一颗呀一颗种子是我心里的一亩田用它来种什么用它来种什么…………——《梦田》如歌曲《梦田》中所说,每个人心里都有一亩田,梦想心里的那亩田可以种桃种李种春风。我的心里也有一亩田。开始拥有它的那天起,我就梦想着它能成为我喜欢的样子。1998年夏天,我穿过林立的教学楼与挤满新生的连廊,九月的风来得特别爽朗,我拥有了一张印有     

种黄瓜 种快乐

正我孙女苗苗今年5岁了,我觉得孩子该学点什么,像美术、舞蹈、音乐等等。围绕孩子学不学、学什么,我们这老一辈与孩子的父母展开了激烈的争论。孩子父母不赞成学,他们主张放养,让孩子顺其自然地发展。但我认为现在家长都很重视孩子的早期教育,从小对孩子进行多方面的培养,可以从中发现孩子的特点、特长,然后重点培     

种友谊 种爱心

314 414 C中速(5·活泼、欢快地王友来词朱加农曲53 3217 2176 1765 6543 2345 6567 ij .j) 5 11你种瓜，你种豆，(鲤，)!业。(塑e)我种豆，我种瓜，2 2 3 4 5 5.5种瓜种豆都丰收种瓜种豆靠大家}(鲤鲤鲤5)}经亘种下懒惰，种下谎言，4 6 6 60 3 5 5 50 3 3 30绣华锦荣获获收收奋信勤诚下下种种收罚不惩粗获颗收川一曰一奋信勤诚下下种种忱裁不惩粒获颗收下下种种5 1 1 10 62 2 20 35 5 50 2 4 4 40 2 4 4 40必︸︸2伴伴卫.伙伙啊啊亘亘(些塑』)I巨二旦息收获锦绣。小伙伴收获荣华。小伙伴3 3 30 5 .55一3 5 .87一·们收获好朋友。我都是幸福…     

两种思路 两种风格 两种境界

大学毕业后,我被分配到山西省大同市六中任教。第一年虽然没有正式教课,但却有许多听课的机会,作为一个初登讲台、没有经验的大学毕业生,这可以说是一个千载难逢的学习机会。每天搬着凳子奔上奔下,只为听几节课,却乐在其中。不同的教师有不同的风格,处理相同的教材也有不同的思路,每当听完一节课,     

两种思路 两种风格 两种境界

大学毕业后,我被分配到山西省大同市六中任教。第一年虽然没有正式教课,但却有许多听课的机会,作为一个初登讲台、没有经验的大学毕业生,这可以说是一个千载难逢的学习机会。每天搬着凳子奔上奔下,只为听几节课,却乐在其中。不同的教师有不同的风格,处理相同的教材也有不同的思路,每当听完一节课,我总有心领神会的     

两种观念 两种教法 两种效果

每一种教学方法都体现了一种教学观念，不同的教学观念产生不同的教学方法，从而产生不同的教学效果。下面，我通过两个案例，谈淡树立正确教学观念的重要性。     

种下一种习惯 收获一种人生

随着时代的发展,幼儿阅读的问题受到了教育工作者的高度重视。幼儿的阅读习惯不是一朝一夕可以养成的,需要有一个循序渐进的过程,可以为孩子们营造良好的阅读氛围,提供适合的阅读材料,运用不同的阅读形式,激发孩子们的阅读兴趣,提高阅读能力,从而养成良好的阅读习惯。     

种桃种李种春风

回首走过的教育之路,往事如风起落。找不到灵山秀水间的世外桃源,但我可以葆有一亩心灵的田地——在那里,我种下梦想,浇灌,经营,耕耘,一年年,用自己的努力与认真,收获真情的花朵,温暖的片断,那么美,那么幸福……     

种桃种李种春风

正【创作感言】现在,我们与自然越来越隔膜,包括我们的语文教学。很多时候,没有对自然的认识,我们的阅读乃至语文教学会受巨大的束缚。我喜欢把自己仅有的那点自然知识(如地理、生物)炫耀给学生。我认为,让学生认识、了解、欣赏一株苏轼"唯恐夜深花睡去"的海棠,与让他们高吟一首唐诗一阕宋词一     

种

种,是一种满怀期望的劳动. 种瓜的人盼望着收瓜,种豆的人盼望着得豆.人们种下的,从来都是一个亮晶晶的希望. 难道不是吗? 游子在异国他乡,种下了对故土的怀念; 战士在边防哨所,种下了对祖国的忠贞; 作家在稿纸上,种下的是能开花的"情节";     

种啊,种啊,种“海草”

<正>“像一棵海草海草海草海草,随波飘摇;海草海草海草海草,浪花里舞蹈(wǔdǎo)……”海洋学校课间十分钟,鹦鹉(yīng wǔ)鱼又是哼又是跳的,成功吸引了小丑鱼的注意。追问之下,鹦鹉鱼告诉它,自己发现了一片茂盛的花园,里面种满了“海草”,不但美,还是玩藏(cáng)猫猫的绝佳地方。小丑鱼一听就来了兴趣,叫上好友小海龟一起出发啦!它们游啊,游啊,终于来到了鹦鹉鱼所说的地方,可是那里除了一片沙地,什么都没有。小丑鱼很生气,认为鹦鹉鱼捉弄了它们,叫上小海龟掉头就走。鹦鹉鱼觉得很奇怪,以为自己之前看花眼了,只好追赶小丑鱼和小海龟。     

一种告别 一种开始

做完这期杂志,不经意间抬头,窗外已是玉树琼枝。     

一种题型 两种解法

例题某有机物4．6 g在氧气中完全燃烧,生成5．4 g水和8．8 g二氧化碳．若该有机物的相对分子质量为46,求该物质的化学式．分析根据化学反应前后元素种类不变,可以推知该有机物中一定含碳、氢两种元素．而是否含有氧元素以及化学式中各原子的个数均无法推知,因而必须通过题中数据计算求出该有机物的化学式．解法一:设该有机物的化学式为CxHyOz, CxHyOz O2→CO2 H2O     

两种教法 两种效果

我教自然以来,听了一些自然老师的课,两位自然教师讲的《磁铁》这课给我印象极深,现记述如下,也许能给同行们带来点滴思考和启示。 教师甲 课前在每桌上分发了不同形状的磁铁及各种不同材料。上课时,教师首先一一介绍各种磁铁的名称、性质、作用,必要时还演示给学生看,当学生再也控制不住自己,动手去拿磁铁学老师的样子做时,“你们别动看我做”教师厉声制止。     

两种设计两种理念

在教学实践过程中，教师如何从教材的忠实执行者转变为教材的自主开发者，教学过程如何以接受式学习为主转变为探究式学习为主，教学价值观如何从单纯的知识、技能的掌握转变为与思维的发展并重，是目前摆在教师面前的重要课题。本文试图从两个教例的对比、分析入手来探讨这些问题。教法设计一(一)复习小黑板出示下列口算题，学生口答，教师板书6.3÷7=0.9摇0.48÷6=0.08摇9.45÷9=1.050.72÷4=0.181.2÷300=0.004摇0.09÷3=0.034.8÷60=0.08摇0.186÷6=0.031摇0.012÷3=0.004师：现在请同学们观察一下，这几道口算题中，有哪几道题的得数是…     

两种设计 两种理念

下面是两位教师设计的两节“工程问题”新授课片段 ,对比两种教学设计 ,颇有感触。设计一〕出示 :１ 一项工程５天完成 ,平均每天完成几分之几？２ 一项工程每天完成 １４,几天可以完成全工程？师 :这两题的数量关系式各是怎样的？（根据学生回答板书）师 :这里是把工作总量看作什么？生 :看作单位“１”。出示例１０ :一条公路长３０千米。甲队单独修要１０天 ,乙队单独修要１５天。两队合修几天可以完成？学生根据数量关系列式计算。教师把题中的“３０千米”改成“４５千米”后让学生解答。师 :你发现了什么？生 :两次完成的天数都是６天…