被子植物与裸子植物的胚和胚乳

初一《植物学》,在讲授绿色开花植物时,对这类植物的胚和胚乳的形成论述得较细,但在“裸子植物”一节课时在提出胚和胚乳的概念时,教材只是一提而过。在平时教学时,不少学生对此产生疑问,那么被子植物与裸子植物的胚和胚乳到底有什么不同?又有什么相同之处? 被子植物和裸子植物的种子里都有胚和胚乳,它们的胚都是由精细胞和卵细胞受精后发     

“种子植物”一节的教学设计

“种子植物”是人教版七年级《生物学》上册“生物圈中的植物”中的一节内容。本课是学习藻类植物、苔藓植物、蕨类植物之后一节有关绿色植物的教学。种子植物在本单元乃至整个植物部分都是非常关键的内容。在教学过程中,我通过让学生动手实验、细心观察、对比思考等教学活动,围绕种子结构、裸子植物、被子植物等知识展开。让学生在体验生物学科“注重观察,敢于实践”特点的同时,使学生得到快乐,获得知识,从而提高他们的学习兴趣,培养他们的思维及团结合作能力。     

"种子的萌发"第一课时的教学

“种子的萌发”是义务课程标准实验教科书人教版《生物学》（七年级）上册中的第三单元第二章“被子植物的一生”中的第一节。在本章中占有重要的位置，是后两节“植物的生长”，“开花和结果”的基础。     

比较法在初中生物教学中的应用

比较法在初中生物教学中的应用云南屏一、运用比较法,帮助学生准确掌握教材的知识体系１．通过比较,区分植物的不同特征例如,在《种子植物》教学片中,如何区分裸子植物和被子植物呢？该片通过实物拍摄、显微放大和动画显示,将松树叶的结构,裸露的胚珠、受精过程、球...     

胚乳的倍性

胚乳是种子植物才有的结构,作用是为种子萌发提供养料。关于胚乳的倍性问题,裸子植物和被子植物是不同的,在不同的被子植物中也不尽相同。     

海南省珍稀濒危植物和重点保护野生植物

基于《中国植物红皮书——稀有珍稀濒危植物》(第1册)和1999年由国务院批准的《国家重点野生植物名录》(第1批)，经调查海南省共有珍稀濒危植物35科49属57种，蕨类植物1科1属1种，裸子植物5科7属10种，被子植物29科41属46种；国家重点保护野生植物25科34属43种，其中蕨类植物4科5属10种，裸子植物3科4属6种，被子植物18科25属27种．海南共有国家级保护植物40科60属75种。     

松属植物种子的胚乳和种翅的由来

初中《植物学》课本中在介绍裸子植物这一类群时,是以松为代表具体讲述的。这里说的松不是指某一个种名,而是松属植物的泛称。在讲述松的生殖内容时,最后有这样一段话“每个鳞片上都生有两个由胚珠发育而成的种子,种子里有胚和胚乳,种子具有膜质翅,因此种子可以随风传布。”(第194页倒数1—3行)学生对松的种子的胚乳是否与被子植物的胚乳来源相同,种翅是不是种皮的结构提出疑问。下面简要谈谈松属植物种子的胚乳和种翅的发育过程。松属植物都是雌雄同株,大孢子叶球(即课本中说的雌球花)生在新枝的近顶部,初生     

教材中也有错别字?

人教版初中《语文》第六册（199年9月湖北第5次印刷）《卖蟹》一文存在三个错别字：172页“公的满膘,母的饱籽,肢脚尖里都是肉”中“籽”应为“子”。《辞海》（1989年版）（下文只称《辞海》）1259页“．”注释③：动物的卵或植物的种子。如：鱼子;菜子。2172页“籽”：植物的种子。如：菜籽;花籽。“蟹’境动物,当然应用“子”,“母的饱子”中的‘呼”,释为“螃蟹的卵”。175页“抹去秤杆上的水草沫儿”中的“沫”应为“末”。《辞海）1405页“末”注释⑤：碎屑;粉末。如药本。1017页“沫”注释①：水泡。如泡沫。《新华字典》（1…     

“岸芷汀兰”解

初中语文课本第五册《岳阳楼记》一文的注释中,将“岸芷汀兰”解释为“岸上的小草,小洲上的兰花”。这一注释是值得商榷的.首先,“芷”不是小草的泛称,而是专指伞形科植物白芷。白芷是“多年生草本植物,夏天开花,白色”。这一点,在《新华字典》、《现     

松属植物种子的胚乳和种翅的由来

初中《植物学》课本中在介绍裸子植物这一类群时,是以松为代表具体讲述的。这里说的松不是指某一个种名,而是松属植物的泛称。在讲述松的生殖内容时,最后有这样一段话“每个鳞片上都生有两个由胚珠发育而成的种子,种子里有胚和胚乳,种子具有膜质翅,因此种子可以随风传布。”(第194页倒数1—3行)学生对松的种子的胚乳是否与被子植物的胚乳来源相同,种翅是不是种皮的结构提出疑问。下面简要谈谈松属植物种子的胚乳和种翅的发育过程。松属植物都是雌雄同株,大孢子叶球(即课本中说的雌球花)生在新枝的近顶部,初生时红色或紫色,以后变绿,成熟时为褐色。大     

论新概念“裸子不裸”

松柏类以外的裸子植物发生较早,是由裸枝状的穗子类（Stachyosperma）的种子蕨（不具心皮叶或孕性叶）演化出简易的种子保护组织;而被子植物则是从有心皮叶或孕性叶的叶子类（phyllosperma）的种子蕨演化出有子房结构的种子植物（包括有花植物）。尽管裸子植物适应演化,形成一些适应机能结构而繁盛一时,但由于大部结构的缺陷,在地质变迁而引起的生存条件变化过程中被自然淘汰,只有那些自身结构适应性较强的如银杏、松柏类幸存而随后发育得更完善。被子植物更能适应较复杂的环境并演化和发育出更完善的结构如心皮、子房这样复杂的种子保护结构。当所谓的裸子植物和被子植物并列出现在地球上且经受同样的环境考验时,裸子植物已演化出套被和珠被的附加次生生长（珠被内出现维管束）的保护组织,这样的保护组织的作用和被子植物由子房壁发育出来的保护组织在功能上是一致的,但在起源方面则有不同的来源,反映出植物系统发育的多样性。     

植物也有血型

我们都知道,人类的血型分为A型、B型、O型和AB型,其他哺乳动物的血型则分为A型、B型和O型。但是,你知道吗,近些年来,科学家们经过研究发现:植物也有血型。最近,一些日本科学家研究了500多种植物(包括被子植物和裸子植物)的果实和种子,并通过实验确定了它们的血型。令人瞩目的是,除A型血的植物没有被找到外,科学家们已发现,山茶、苹果、草莓、南瓜等60种植物的血型属于O型,珊瑚树等24种植物的血型属于B型,单叶枫的血型属于AB型。有关科学家经过研究后认为,某些植物的“血液”是由红色的、不太透明的黏液组成的,黏液中的糖蛋白决定了植…     

值得商榷的两条注释

《劝学》篇中注释(1)“[能水]指游水。能,动词。”这条注释值得商榷。“能水”怎么可以释为“游水”,而且还作了补充说明“能,动词”。这一补充就引导读者作这样的理解:“能”等于“游”。这是读者凭借整个注释的语言信息作出的唯一理解。“能”怎么等同于“游”?“能”是“能够”、     

"裸子植物"一节的教学

在本县一次新课程改革研讨会上,我上了一节观摩课,内容是义务教育苏教版七年级《生物》下册第九章中的“裸子植物”,收到了很好的效果,介绍如下:1教学目标知识目标:认识裸子植物的主要特征,并区别与被子植物的异同。能力目标:通过描述裸子植物的特点,培养学生的观察能力;通过总结裸子植物的主要特征,培养学生分析综合能力;通过课堂提问教给学生获取信息的方法途径。情感态度与价值观目标:联系松树的生活环境,渗透生命教育;联系我国丰富的裸子植物资源进行爱国主义教育。2教学重点和难点重点:通过观察裸子植物的形态结构,让学生了解裸子植物…     

中学语文教材中的若干问题

1.初语一册《黔之驴》一课中注释(14):[阚(han)]作“虎怒吼”。查《新华字典》:“阚”作“虎叫声”、《现代汉语词典》:“阚”作“虎声”。“阚”应作虎声,指老虎的叫的声音。课文注释为“虎怒吼”,这是表示一种状态,不是指声音。课文注释似欠妥。 2.初语一册课文《狼》中注释(16):[禽兽之变诈几何哉]禽兽的欺骗手段能有多少啊。这里句后标点有待商榷。就语意来说,它属反问句,显然应用“?”,而不应用“。”。虽然注释中的引文后没有用标点符号,注文可看作是对没有标点符号的引文而言的,但作为注释,应忠实于原文。我们说忠实于原文,不仅仅只是句子或引文的意     

略谈通过生物课进行思想教育

进行进化观点的教育生物课的特点之一是要向学生讲解形形色色的生物。例如在初中植物学中要讲解藻类植物、菌类植物、地衣植物、苔藓植物、蕨类植物、种子植物(包括裸子植物和被子植物)。教师不但要使学生理解以上这些不同类群的植物各有它们适应环境的结构特征,又要比较各类群之间的不同。它们虽然是千姿百态,结构各异,构成了丰富多彩的植物界,但整个植物界并不是杂乱无章的,而是越低等的植物结构越简单(如藻类植物),     

映雪惊时最是梅

梅,作为一种有特殊审美意象的植物,千百年来一直为我国历代文人津津乐道,比如,梅与兰、竹、菊合称为植物中的“四君子”,与松和竹同列为“岁寒三友”,至于咏梅的诗文词曲更是多得难以计数。不过有趣的是,文人们在谈到梅的时候,往往将梅花、梅子(梅花的果实)和腊梅三者混为一谈,特别是梅花和腊梅,几乎不分彼此。事实上,梅花属于蔷薇科,一般在冬末初春开花,可以说是常见植物在一年中开花最早的。所以唐代张谓《官舍早梅》诗曰:“风光先占得,桃李莫     

唐诗中丰富的生物多样性

本研究从生物多样性视角分析了《唐诗三百首》中的310首唐诗,发现绝大部分诗篇有与生物多样性相关内容。其中涉及淡水、海洋、森林、草原、荒漠、农田和城市生态系统;涉及动物界的脊索动物门、节肢动物门和腔肠动物门,植物界的被子植物门、裸子植物门、蕨类植物门、苔藓植物门,以及真菌界。分析发现,不同体裁、句长的唐诗中生物多样性指标存在显著差异,字数是导致该差异的最主要因素。将“唐诗”与“生物学”联系起来,可推动中小学生关注生物多样性保护议题。     

“种子”考点专题复习

被子植物开花传粉、形成种子。种子是幼小的植物体。种子是植物个体发育过程中非常重要的阶段,植物依靠种子来繁殖后代。种子的成分、结构、形成、发育,各部分的遗传组成,种子萌发的条件,种子的储存、催芽,种子萌发过程中的新陈代谢变化、营养方式的转变等等都是考试中常常涉及的内容。现对以上各考点以试题的形式展开分析、归纳,进行“种子”专题讨论。　　一、种子的成分和结构种子是植物体的胚胎,是生命活体,它的成分与一般植物体有共性,也有特殊性。因子叶或胚乳中营养成分的不同,种子可以分为:淀粉类种子、油料类种子、蛋白类种子…     

“得”字用法演变考

一、上古前期(西周以前)上古前期,“得”字是“获得”的意思,只作动词用。我国最早的文献甲骨文里,“得”字已经出现了。甲骨文中的“得”字从又持贝,纯属“获得”的意思(甲骨文中的“获”字亦作从又持佳;“得”、“获”两字不但构造相近,而且意思相同),例如《铁云庄龟》第百十六页:“不绍龟()贞”,又第百四十四页:“()不”。《左传》定公九年:“凡获器用曰得,得用焉曰获”,《说文》:“得,行有所(,古得字)也”。这些早期的文献和注释里,都告诉我们“得”字最初是“获得”的意思。在《周易》、《尚书》、《诗经》里①(《周易》“得”二十三见②,《尚书》“得”十一见,《诗经》“得”十三见),“得”