小学数学课堂教学中学生思维能力培养的问题与对策

在数学学习中,强大的逻辑思维能力是至关重要的,直接反映学生对给定题目的解读与迅速做出解答的能力。也正因如此,数学教学的重心就是培养学生思维逻辑能力。本文就当前小学数学课堂教学中学生思维能力培养存在的问题和对应的措施手段试做一番浅谈,以期对小学数学教育有所帮助。     

在小学数学应用题教学中培养学生的思维品质

在小学数学教学中,教师要从丰富学生解题思路出发,提高学生解答应用题的能力,循序渐进的培养和发展学生的对应、比较、转化和假设等思维品质。从而提高数学课堂效率,使学生的智力和能力都能从小就得到良好的发展。     

对应思想在教学中的渗透和应用

对应思想是数学的基本思想方法之一,其主要内容就是利用对应关系来更好地思考和解决问题。在小学课堂教学中,教师可以引导学生运用对应思想,使其感悟到寻找对应关系的方法及价值,有效提高学生解决问题的能力,发展学生的数学思维。     

基于深度学习下小学数学高阶思维培养的思考

数学是一门工具学科,能帮助我们以一种量化的方式认识和理解世界,数学中所蕴含的思维能力是学习数学的重要能力,能够提高学生综合素养。通常来讲,思维提升由浅入深,高阶思维有助于引发学生的创造力和综合能力。文章就深度学习和高阶思维作了简要概述,同时针对在深度学习教育下培养小学数学高阶思维问题,提出了相对应的思考策略。     

谈谈小学数学对应思想的渗透

数学思想方法是数学的精髓,对应思想是基本的数学思想方法之一。根据儿童学习的特点和小学数学教学要求,通过观察比较、数形结合、应用、反思等途径,渗透对应思想。同时在过程中体会如何提高学生解决数学问题的能力,促进学生思维发展的有效性。     

立足动态变化, , 让几何与图形教学更灵性

小学数学作为学生的数学基础阶段,有必要打下坚实的基础。新课程标准改革深化对小学数学教学提出新要求,要求将“几何直观能力”作为学生学习数学学科的核心内容。而培养几何直观能力就必须培养学生的空间想象能力,只有根据所示的几何图形想象到对应物体的方位和相互之间的位置关系,学生才能更好地学习和理解几何图形。培养学生的空间想象能力的一个有效方法是动态变化教学法,通过动态变化有助于将抽象的几何与图形具象展现在学生眼前。本文将立足于运用动态变化教学法的实践,提高几何和图形教学的实际教学效果。     

培养学生对应思想提高应用题的解答能力

《数学课程标准》指出：“我们的数学教育必须重视数学应用的教学，将应用意识的培养和应用能力的发展放在重要的地位上。”小学数学课本中，从一年级的简单应用题开始，就出现了条件和问题的匹配练习，中、高年级复合应用题中的按两个量求未知数，则要根据两量之间的对应关系，才能找到解题的突破口。又如平均数应用题无论简单还是复杂，学生记住了总数量与总份数之间一定要相互对应，求得平均数才能正确无误。进入分数、百分数、工程、比例应用题的学习，对应思想更是解题的关键。由此可见培养学生的对应思想，对提高学生应用题的解答能力…     

小学数学学生创新意识培养策略

随着我国社会经济与信息技术的不断快速发展,我国已经越来越重视数学在这中间的基础性构建作用,这也从而使得原本就极为受重视的数学教育更上一层楼。但与以往的数学教育有所不同,传统的小学数学教育重视的是学生的数学解答能力、算术能力以及数理逻辑能力培养。但随着社会时代的变化与发展,这些能力已经作为基础性的能力培养而不再受到教育界的聚焦,与之相对应的是我国开始逐步重视对学生进行数学创新意识的培养,小学数学作为基础级的数学教育成为了创新数学教育的先头部队。本文从教学实际出发,对小学数学的创新意识教学策略进行系统化探究。     

谈对应思想及其在数学教学中的渗透

小学数学中蕴涵着丰富的数学思想方法,对应思想是其中之一。运用对应思想实际上就是寻找可以对应的联结点,找到一条通向已经解决的问题的途径。根据小学生的学习特点,教师在教学中应以具体数学知识为载体,重视对应思想的渗透,引导学生领会对应思想,揭示其内在的本质与联系,从而提高学生解决问题的能力,发展他们的数学思维。     

谈谈小学数学对应思想的渗透

数学思想方法是数学的精髓,对应思想是基本的数学思想方法之一.根据儿童学习的特点和小学数学教学要求,通过观察比较、数形结合、应用、反思等途径,渗透对应思想.同时在过程中体会如何提高学生解决数学问题的能力,促进学生思维发展的有效性.     

数学教学中如何培养学生良好的数学思维能力的探究

数学是一门理论性与实践性并存的学科,数学思维能力的培养是数学教学的重点,也是对学生进行综合素质培养和数学学科核心素养培养的关键。在数学课堂教学与教学实践中采取相对应的教学策略对学生的数学思维进行培养是数学教学的重点,也是对学生进行各方面能力培养的重中之重。当今社会的竞争是创新能力与科技发展水平的竞争,而数学思维是创新意识培养与科技发展的基础,也是学生进行更深层次的专业领域探索的基础,所以,数学教师一定要意识到数学思维能力在教学设计与教学安排中的重要性,采取相对应的培养策略,全面培养班级里学生的数学思维能力。本文首先探讨了现阶段数学教学中对学生进行数学思维能力培养的现状及意义,然后就相关教学培养策略展开了详细的讨论。     

如何在小学数学教学中培养学生解决实际问题的能力

小学数学教学中学生实际问题的解决能力需要教师依据实际情况进行培养,要培养学生数学问题解决意识,通过多种生活经验的积累来提升其问题解决的能力。要做好生活实例的提炼,提供对应数学情境,有效地提升学生对数学知识的感受能力。     

例析“对应”思想在数学教学中的应用

正数学思想方法是数学的灵魂和核心,也是把知识转化为能力的一座桥梁。因此,教师在教授数学知识时,更要重视数学方法的引导和数学思想的渗透。"对应"是指两个集合的关系,也是小学数学学习的基础。下面,笔者就教材中出现的较为突出的"对应"思想方法,谈几点看法。一、"对应"思想在数与代数中的应用1.数的认识。在教学"数的认识"时,可让学生借     

有机渗透对应思想 促进数学学习升级

渗透对应思想于日常教学之中,就一定能给学生更多的学习启迪,同时也会让学生在学习中学会有效观察、有序思考、有效实践等,使得他们的数学学习不断升级。为此,教师就得抓住实数点对应、图式对应、量率对应等方面的方法引领,让孩子们的数学思维稳健发展,也让他们的数学学习有效推进。     

新课程背景下培养初中生数学建模能力的几点思考

新课程重视学生数学应用意识、创新能力及学生学科素养的培养,而数学建模作为连接现实世界与数学知识的一座桥梁,能使学生在建模活动中切身体会到数学的应用价值,培养学生的创新意识。文章论述了新课程背景下有效实施数学建模教学及培养初中生数学建模能力的几点思考。学生如果掌握了建模方法,就能将所学的数学知识与生活中的实际问题建立对应关系,从而快速解决问题,这对培养学生的创新思维和数应用意识有着重要的作用。     

浅谈核心素养视角下小学数学课堂情境创设问题与改进策略

为提高学生的核心素养,在小学数学课堂教学过程中,教师需要建立真实的问题背景,以激发学生的想象力以及思考能力。教师通过营造合理高效的教学情境,让学生能够有身临其境的感受,不断增强学生的自主学习能力,最大限度地提高学生的学习效果。就目前来看,小学数学课堂的情境创设依然存在诸多问题,导致学习的质量和效率严重下降,文章分析了这些问题的成因,并提出了对应的解决策略。     

细化算式结构 提升运算效率

<正>《2019年普通高等学校招生全国统一考试大纲说明》(理科),明确把应用数学处理物理问题的能力列为高考考查的五大能力之一。学生若要顺利的解决物理问题往往需要较强的数学功底,而运算能力则是数学功底中最重要的一环。没有好的运算能力,就意味着没有好的思维能力。提高运算的效率,是提高学生成绩的关键。物理学科的学习有其固有的规律,不同的物理原理和思考方法都对应着不同特征的数学表达。通过对高中阶段物理学习中相关题目的梳理,     

数学归纳法在初等数学中的应用

在数学教学中,在培养学生演绎推理能力的同时要重视合情推理能力的培养,与之对应的是归纳、猜想的思想和数学归纳的方法·运用数学归纳法证明,能起到化繁为简的作用,有助于培养学生的观察、猜想与归纳的合情推理能力·     

新课程新理念下的数学讲评课

数学试卷讲评课是数学教学的重要环节，其目的是反馈测试评价的结果，让学生了解自己知识能力水平，弥补缺陷，纠正错误，完善知识系统和思维系统，提高分析和解决问题的能力。数学新课程标准基本理念第一条就提出：人人数学观，突出了数学的基础性、民主性、活动性、层次性、开放性，与其相对应的是新课程理念下的数学课堂教学应具有情景化、生活化、自主化、情感化的鲜明特色，把学习的主动权还给学生，     

基于核心素养下小学数学运算能力的提升

任何一门学科都有与之对应的核心素养,小学数学也比例外,其核心素养为数学抽象能力、逻辑推理能力、数学建模能力、直观想象能力、数学运算能力等。可见,提高学生的数学运算能力在教学中有着非常重要的价值,需要教师的高度重视。本文针对核心素养下提升小学生数学运算能力的有效方法进行了详细分析。