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央视著名栏目《对话》是一档十分精彩的节目,我常常被节目中人与人真诚友好的对话所打动,被节目中人与人平等睿智的思维所吸引。作为一名教师,我不禁这样想:我们的新课堂是否也需要这样的“对话”呢?回答是肯定的! 相似文献
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《语文课程标准》指出:“教学是预没与生成、封闭与开放的矛盾统一体。”“动态生成”是新课程倡导的一个重要数学理念,它是相对于“预没”来说的。所谓课堂教学的生成性,是指充分重视师生生命活动的多样性和教学环境的复杂性,把每节课都视为不可重复的激情与智慧的综合生成过程。著名教育学家叶澜曾经说过:“课堂应是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发现意外的通道和美丽的网景,而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。” 相似文献
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为每节语文课精心准备一段精彩的“独白”,或在课始激情引趣,或在课中推波引渡,或在课终留味引升。它犹如诗眼,能引领孩子们同时享受语言与精神之美,这样的预设会成为语文课中的“点晴之笔”,会和课堂生成一样的精彩纷呈。全国著名特级教师窦桂梅执教的《落叶》:落叶在春天带着这样的微笑飞到树梢;夏天,风吹来他们的舞蹈,风停止他们的思考;秋天,他们就带着奖状落到大地,成为蚂蚁的屋子,小鱼的大伞,燕子的电报。嗨!都成了我的创造。就这样,我带着快乐落到妈妈的怀抱,静静地睡去。来年,我还继续当屋子,作小船,拍电报。 相似文献
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苏霍姆林斯基说过:“情感如肥沃的土地,知识的种子就播在这个土地上。”《语文课程标准》也指出:“语文教学应激发学生的学习兴趣,为学生创设良好的自主学习情境。”的确,在语文课堂上,我们应运用多种教学手段,精心创设各种情境,去激发学生的语文情感,拨动学生的“情”弦,使他们在课堂上活跃起来,甚至是沸腾起来。 相似文献
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课堂是师生知识共享、情感交流、心灵沟通的过程。是一个丰富多彩的动态生成过程,教师课前准备再充分,对过程中出现各种各样的情况和事件难以预料,因此决定了课堂教学中动态生成的必然性。所谓“动态生成”就是对教学过程中生动可变性的概括。 相似文献
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沈红艳 《初中生世界(初三物理版)》2009,(10):45-46
国庆放假在家,你超速完成了老师布置的作业,就为了留出几天出门逛街,可谁知道爸妈太“残忍”了.又给你压了一堆任务,你的狂购计划泡汤了。唉,怎么办呢?如果你还在为这点小事犯愁.那你就OUT啦!在家,咱一样可以“逛”大街。打开电脑,你就能足不出户在网上购物啦。 相似文献
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我们需要鲜润的案例来唤醒心灵中的智慧之光。案例是理论的故乡,是智慧的发源地。回到案例中就可以触摸到行动的体温和意义,在对案例的涵味之中,我们可以探致先哲的教育教学思想、理念、策略与艺术;可以从无限敞开、无限丰富的案例中寻觅根植于“我”的情境,面对“我”的问题的解决之途。 相似文献
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汪德怀 《中学语文教学参考(初中生版)》2009,(4):60-61
《与朱元思书》是一篇山水小品,作者以简练隽永的笔墨,描绘了一幅充满生机的大自然画卷,抒发了对追求功名利禄之徒的蔑视,表达了爱慕美好自然,避世退隐的高洁志趣。 相似文献
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《放弃射门》的教学已经到了尾声阶段,我让学生总结一下对福勒的认识,升华一下人物的品质。不料,一个酷爱足球的学生用从网上搜集到的资料,对福勒的为人提出了异议。他认为福勒并不像大多数同学说的那样,具有高尚的道德风尚,他甚至大胆地说:“《放弃射门》一课应该放弃,不能再作为课文让大家学习了!”以下便是他搜集到的有关福勒的部分资料:1999年因为两次被激怒时行为不当被禁赛6场,并被处以创纪录的32000英镑的罚款。2001年10月在英格兰队和希腊队之间关键的2002世界杯预选赛前,和队友史蒂夫·麦克马那曼深夜饮酒。2001年在一次利物浦队训… 相似文献
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好久没有进网吧了,真想去QQ一下!终于,期末考试结束了,妈妈放松了警惕,我悄悄地溜了出去。路上碰到了同班的同学,哎呀,我一把拉住他,把满肚子的烦恼一一诉说,特别是好久没有能够上网了。他也长叹一声:“彼此彼此啊!” 相似文献
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在新课程理念中,学生是课堂的主体,课堂是教师与学生、学生与学生积极交往、有效互动的过程。然而在实践中.我们语文教师常有这样的感触:课堂上的具体教学情境与“预设”之间因时而出现“偏差”而无法“同轨”。面这种“偏差”,我们该如何应对? 相似文献
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充满魅力的教学细节,要靠教师精心创设,用心打造。它不是浅尝辄止的表面“作秀”,不是为刻意追求“亮点”而设的“应景之作”,也不是明知不可为或不必为而为之的故弄玄虚,而是对文本、学生、环境深刻理解和把握后的自然而巧妙的“创设”。一棵树最能体现其生命活力的是繁茂的枝叶,一堂课的精彩莫过于生长其间的闪光细节。课堂的精彩生成离不开对文本、对教学过程中细节的精心预设,教师要用开放的胸怀去预设理想的教学情境:预设文本中哪些关键的宇、词、句、段需要挖掘。如何挖掘;预设应采取怎样的教学步骤、方法,达到怎样的教学效果;预设学生有哪些生活体验,会怎样提问、解读、感悟,会出现哪些错误,相应地,教师应采取怎样的策略……这样,教师才会在课堂生成中左右逢源、信手拈来,才能“点石成金”,“化腐朽为神奇”,让浅陋变得深刻,失败转为成功,平凡变成伟大。 相似文献