初中英语开展“任务型”教学的几点尝试

“任务型”教学是一种创新型教学指导思想和高效型教学方法,它以学生“能做某事”为目标要求,是一种学生自主、互助、学习型教学途径。“任务型”教学中教师要全力避免单纯传授语言知识,要以学生为主体,倡导自学、互助,在教师指导下完成任务。     

试论“以身作则，为人师表”

教师是传授知识、传播文明、培育人才的辛勤园丁，教师的教育教学工作直接影响着学生。关系着整个民族素质的高低和社会的进步，因此教师的“以身作则，为人师表。”极其重要。     

培养学生创新思维的“五环”模式

现代建构主义认为,学习不是教师向学生传授知识的过程,而是学生建构知识的过程。这就要求教师在数学教学中,创新教学方式,把学习的自主权还给学生,从而培养学生的自主探究能力。下面,笔者结合自己多年来的教学实践,谈一谈培养学生创新思维的“五环”模式。     

“生态酿酒新技术”教学中开展课程思政的思考

在生物与医学硕士研究生的“生态酿酒新技术”教学中,将知识传授与价值引领有机结合,专业课程主动融入“大思政”体系。把握好基础在“课程”、重点在“思政”、关键在“教师”、重心在“院系”、成效在“学生”五个关键环节,做到立足课程教书育人。     

试析水粉画“三位一体”教学

水粉画教学要突出欣赏、对比、示范表演“三位一体”立体教学法,传授知识的同时,强化临摹,写生、创作“三位一体”立体教学模式行之有效。水粉教学要寓美于教,培养学生的审美情趣。     

英语教学中的“任务”设计策略

传统的英语课堂强调以教师、课本为中心，师生互动少，教师是课堂的权威、是知识的传授者，教师一言堂，教学方法单一，过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养，学生疲于记录而来不及消化，课堂效率低，导致学生失去学习兴趣。任务型教学模式有利于提高学生的学习兴趣。巧设“任务”，培养兴趣，提高英语课堂效率显得尤为重要。     

初中语文教学“五法”

一、讲述法讲述法是教师用口头语言直接向学生描绘事例、论证事理的一种传授知识的基本方法。它以教师的叙述和说明方式达到教学目的。它是传统的教学方法,也是广为采用的方法之一。它的长处是:可以传授新知识,并保持系统性和深刻性;教师可以通过简明的语言讲清问题,保证教学时     

“五步”教学模式提高学生的创新能力

当今社会知识更新速度快,语文教师不仅要重视知识传授和能力培养,而且更要重视激发和培养学生的学习兴趣,让他们养成良好的学习习惯。笔者结合教学实践,谈谈如何从自学质疑、筛选问题、合作交流、反馈归纳、深化创新这五个方面实施“五步”教学模式。     

激活课堂教学培养自学能力

传统教学中，一课堂教学大都是由教师传授知识，学生被动地吸收教师讲的东西，成为存贮前人留下的知识的“容器”。这是不科学的。新的教学思想认为，教师应该变知识传授为能力培养，在教学中刺激、促进学生的自我活动能力，使他们自己动脑,动手学习，从而使他们的智力得到发展，能力得到培养。     

有关中学政治课“四度”的一些看法

中学政治教材设计的知识面比较广．在教学中有时需要对知识进行深入分析与拓展,但进行知识传授时,一要了解学生的接受能力．二要结合学生的实际情况对知识的把握要有“度”。以新课程的标准为依据,合理进行知识的传授。     

探索高职英语教学之“瓶颈”及对策

高职英语教学是高职教育中的一个重要环节。然而,许多从事高职英语教学的教师都一样面临着以下“瓶颈”问题：学生的入学成绩参差不齐,成绩比较差,词汇量比较少,又没有比较合适的教材和参考资料;教师教学仍主要采用以传授语吉知识为主的“教材＋黑板＋录音机”的模式,大多数教师在讲课时仍采用“说教式”教学法,以课本为中心,学生被动学。如何突破这些瓶颈是目前每位教学一线执教者和教育研究家必须认真思考的问题。本文就如何突破英语教学中遇到的瓶颈谈谈自己的看法。     

浅议教师的价值刺激

教育教学是向学生传授知识、培养能力的过程,同时也是使学生形成正确的价值观的过程。教师是完成该教学任务的主体,每个教师都有自由给予价值他们自己的解释,并试图鼓励学生发展某种特定的价值,通过教师的价值刺激促使学生内化为自我的价值。     

浅议教师的价值刺激

教育教学是向学生传授知识、培养能力的过程,同时也是使学生形成正确的价值观的过程。教师是完成该教学任务的主体,每个教师都有自由给予价值他们自己的解释,并试图鼓励学生发展某种特定的价值,通过教师的价值刺激促使学生内化为自我的价值。     

理论力学课堂教学中的探索型教学模式

大学教学不仅是传授知识,更是传授思想.探索型教学以“探索”作为学生知识学习的手段,从学生认知规律出发组织教学内容,在学习同时培养研究和创新的思维方式.文中从教学内容规划、知识点讲授、习题课的组织等方面介绍如何进行探索型课堂教学.     

教师应由“教学型”向“科研型”发展

“双师型”教师是提高教学质量的需要培养电力工业建设的德、智、体全面发展的应用型人才,是电专的主要工作任务。教师的素质高低．直接影响到各教学环节的质量和教学效果,决定着所培养人才水平的高低。由于教学工作特点．教师教学工作长期采取课堂、课本、教师为中心的传统教学模式,用一支粉笔、一块黑板加教师讲授的方式传授知识和技能。教师们的工作场地重点在课堂。又由于学校教学的需要,教师     

情感教学艺术手段在中职化学教学中的应用

教师在化学教学中认真传授知识技能时还要挖掘教学中的情感因素,从情感教学的艺术手段方面来培养学生学习化学的兴趣,提高学生掌握化学的知识和技能的能力.     

寓教于“情”于“境”——创设历史教学情境的方法

历史情境教学是指在教学过程中．为达到既定的教学目的．教师从教学需要出发．综合运用多种教学手段．积极创设历史情境．将历史“复原”．使那些久远的、陌生的历史“重现”在学生面前．寓教于“情”于“境”．使学生在身临其境、心感其情的状态中主动学习历史知识．提高思想觉悟的一种教学方法。如何巧设历史教学的情境呢？结合教学实践．笔者认为可从以下几方面入手：     

5E教学模式在高职院校“智能财税”课程教学实践中的研究

在高职院校“智能财税”课程教学中运用5E教学模式,充分发挥课程教学的主渠道作用,积极改进教学方法和手段,实施教师引领、学生主导的教学策略,切实提高教学质量。本文以“智能财税”课程中“领域二社会共享中级外包服务商旅与费用报销外包”业务为教学案例,探究5E教学模式的构建,从吸引、探究、解释、迁移、评价5个教学环节进行教学设计及教学实践,从而实现对学生会计职业判断核心素养的有效培养。     

“互联网+”背景下工程实训教师的角色定位

工程实训课程是很多工程专业本科生培养方案中重要的实践学习环节,随着网络技术在实训教学领域的逐步应用,也给传统工程实训指导教师的角色、职责带来了潜移默化的改变。在网络技术飞速发展的当下,学生获得知识技能的渠道变得越来越多,在推动“互联网+”的背景下,实训指导教师需要经常思考自身的角色、职责的变化,审视自身的角色内涵;在不断校准角色定位的前提下,发挥高校实训指导教师在传授操作技能知识、培养学生动手实践能力、引导学生思想健康发展等方面起到积极作用。     

让“语法”课堂“活”起来——一节英语公开课教学案例

初二学生的学习是初中阶段的关键时期,学生处在知识技能的分化阶段,教师在教学当中,不能局限于知识的传授和习题的讲解,要给学生更多的机会开口说,要让学生能把学到的英文用于实际交际中去。