关于中学数学新教材教学的几点思考

高中数学课程教材改革,是我国基础教育的一项跨世纪的重要工程,现行<全日制普通高级中学教科书(试验修订本)数学>是编者根据中华人民共和国教育部2000年颁布的<基础教育课程改革纲要(试行)>和<全日制普通高级中学数学教学大纲(试行修订本)>的总体目标、数学学习规律和学生的认知心理特点精心编制的.笔者通过对<全日制普通高级中学教科书(试验修订本、必修)>数学科的教学实践,不仅对新教材的编写目的、特点和结构有了较全面的理解,而且对新教材的指导思想有了更深刻的认识,同时也为数学教学时培养和提高学生的素质打下了基础,下面就对新教材的教学实践谈谈自己的几点体会.     

中学数学教学的几点思考

古往今来,纵观教学数学史,多少仁人志士的经验之谈,实践之论,精辟有值。而今我依据这些年的教学情况发表自己的一孔之见,不足与前人相媲美,却值得今人一看,下面谈三个方面的问题:     

关于数学教学模式改革的几点思考

1　问题的提出随着素质教育的推进 ,人们意识到通过数学教学模式的改革可以提高数学教育质量 .不少地区、学校在极力试行、推广新的数学教学模式 ,以适应数学教育改革的不断深入 ,提高数学教育质量 .数学教学模式改革及其论文层出不穷 ,其中出现了不少成功的教学模式 ,如 :上海市青浦县在教改中提出的“诱导—尝试—归纳—回授—调节”的数学教学模式 ;邱学华提出的“尝试教学法” ;卢仲衡创立的“自学辅导”教学模式等 .他们试图通过开展教学改革实验 ,吸收他人的教学模式 ,总结自己的教学经验 ,发扬自己的教学风格 ,努力形成自身的教学模…     

关于中学数学复习课教学的几点建议

在传统的中学数学复习教学中,大多采取把知识再现一遍的所谓"再现法"教学。这种"再现法"复习模式仅仅单纯地、机械地重复所学的知识,既容易使人感到枯燥乏味,又容易使人厌倦、疲劳。老师用讲述法将一单元或一章知识"再现"给学生,学生仅被动的听是一种较弱的刺激,不能达到复习的     

关于中学数学教材编写的几点思考

中学数学教学内容的2种基本呈现方式应该是：问题情境－建立模型－求解、应用和拓展；（2）问题情境－激发动机－展现知识－实现应用，教材应该留给学生更多的思考空间，其实现方式可以是：（1）改变教材中一些问题的提问方式；（2）教学内容的叙述中适当留下一些空白。     

关于计算机与中学数学教学的几点思考

介绍计算机环境支持下的中学数学教学，描述几何图形的变化规律，进行简单的定理证明，更新传统的中学数学教学观念。     

对中学数学教育的几点思考

我国的中学数学教育,无论是在国际奥林匹克数学竞赛中的获奖,还是普通高中生对"双基"的掌握,在世界上都是领先的。但回过头来仔细审视一下,又发现有很多的不足,有些甚至不能适应现代社会的发展要求。本文以高中数学教学为例,对几个存在不足的问题进行思考。以利于改进现阶段的数学教学。思考之一:在原教材和教学活动中,过多地强调了数学的恒等变形的技能,如代数的恒等变形、三角的恒等     

关于中学数学应用研究的几点思考

对应用热、高考应用题,应用研究内容进行了一些探讨．     

中学数学开放式教学模式初探

随着我国教育教学改革的深入发展，开放题及其教学越来越受人们的关注．由于开放题在培养学生创新精神和实践能力方面有其独特的作用，数学开放题以及与之在我国的传播和发展及其教相适应的开放式教学已成为我国中小学数学教学的一个热点研究问题．本文就开放题学模式谈谈个人的认识．     

中学数学实验的教学模式探讨

数学实验属于科学实验的范畴，但不同于一般的科学实验，它是数学教学体系，内容和方法改革的一项尝试，符合素质教育的要求。数学实验的教学模式可以概括为四大环节：创设情境、动手实验，提出猜想，验证猜想。     

浅谈中学数学的教学模式

教学模式是指在一定的教学理论指导下，围绕教学目的，精心组织形成一套相对稳定的教学程序及其实施方法体系，它是教学理论在教学过程中的具体化，是对教学经验的系统总结．     

浅谈对中学数学教学的几点思考

长期以来,我们一直在探索数学教学过程中存在的问题,希图能以一种更科学、更合理的方法和思维方式来达到数学教学质量的提升和教学传统方法彻底的改变.根据以往的教学经验,笔者认为数学教学中应加强学生四个方面能力的培养.     

关于中学思想政治课故事教学模式建构的几点思考

在以往的教学实践中,故事教学暴露出一些缺陷,产生了一些误区,并且仅仅停留在教学方法层面.本文将在新课程改革理念的指导下,尝试将其上升到教学模式层面进行研究,并结合中学思想政治课特点,进一步完善既可以弥补传统注入式教学缺陷,又要发扬其优点的崭新的故事教学模式.     

中学数学概念教学模式探讨

数学概念．是现实世界中空间形式和数量关系及其特有的属性在思维中的反映，是数学思维存在的基本形式。它是人们在长期的现实生活中对事物进行高度抽象概括的产物．也是数学知识的中心。因此，对数学概念的教学．是中学数学教学中不可缺少的组成部分．数学概念是进行判断、推理的前提．清晰的概念是正确思维的保证，概念．既是掌握“双基”的基础。又是数学思维的要素．在数学概念的教学过程中。教师如能正确指导学生分析概念的内涵与外延。透析其蕴涵的数学思维，则能使学生深刻理解和牢固掌握概念。从而能灵活地运用概念。     

关于启发式教学的几点思考

本从启发式教学的涵义、特征、条件、原则等几个方面进行了论述，以求澄清认识，指导实践。     

对农村中学数学课堂教学的几点思考

随着新课程改革的大力实施,农村中学数学教学迎来了一片新的天地。但也存在着不少问题：如有些老教师教学方法陈旧、教学模式单一,课堂上呈现“复习（提几个简单问题）——讲新课——讲练习——讲小结”这样以讲为主的简单的方法和模式。在课堂上既没有设置一些背景来复习引入,也没有创设一种情境来激发学生探求新知的兴趣和欲望,启发式教学运用得很差,学生的主体地位没有得到应有的体现,重知识灌输,轻能力培养的倾向比较严重。     

关于异步教学中“提出问题”的几点思考

异步教学中教师的“五步指导”第一步是“提出问题”。教师指导学生的学习，首先要从提出问题开始，问题能控制学生的学习方向和学习内容，以保证学生学习的补充性和有效性。学生的学习过程就是解决一系列学习问题的过程，也就是说，新课程异步教学是一个问题化的教学过程，学生学习的根本目的不是为了单纯地理解和记忆知识，而是为了解决课本和社会生活实践中提出的问题，以及学习发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的办法。