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小学数学教材中不同的数学知识之间存在着密切的联系,学生在获得数学知识的同时,应当沟通知识之间的内在联系。但是.由于知识在教材中的呈现是相对独立的,教学又是以课时为单位设计学习内容,加上小学生受认知发展的限制,在没有提示的情况下,往往不容易发现知识之间的关系。因此,我们在教学过程中就要给予学生提示,把新知识“转化”成学过的知识.找出解决问题的新方法。 相似文献
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小学数学教材中不同的数学知识之间存在着密切的联系,学生在获得数学知识的同时,应当沟通知识之间的内在联系。但是,由于知识在教材中的呈现是相对独立的,教学又是以课时为单位设计学习内容,加上小学生受认知发展的限制,在没有提示 相似文献
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数学教学的生活化,是指在教学中将数学知识的获取过程向生活世界同归,把知识与学生已有的生活经验和生命成长连接起来.统计表明,在依据新课程标准编写的教材中,与学生"个人生活"紧密相关的背景材料由原来的0.9%增加到14.44%.数学教学回归学生的生活已成为当今教学改革的潮流. 相似文献
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儿童对数学知识的表征方式是多元的,数学教学要引导儿童在"具象思维"与"抽象思维"之间流转互演.教学中,教师要累积儿童的数学知识表象,让儿童对数学知识进行动态想象,引领儿童返回知识的诞生处、源头处.由此,让儿童思维在直观中"显影"、在运动中"定格"、在物化中"成像". 相似文献
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仇步川 《新课程导学(上)》2013,(23)
随着新课程改革的不断深入,大家越来越认识到学生已有的生活经验在学习数学知识中的重要性,认识到数学教学与日常生活之间的重要关系.因此,在平时的小学数学课堂教学活动中,我们要将教材上的知识与学生的生活经验紧密联系,要根据学生已有的知识经验设计教学,使学生能够轻松地将书本上那些抽象的数学问题转化为直观的生活问题,使学生认识到数学知识在日常生活中的重要作用,认识到"数学源于生活,生活中又充满着数学"的道理. 相似文献
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杨春 《广西教育学院学报》2007,(4):152-152,F0003
本文分析教材中数学活动课的作用,提出数学活动课应该突出"动"和"用",引导学生在活动中思考,更好的感受知识的价值,增强应用数学知识解决问题的意识. 相似文献
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在以往应试教学过程中,教师非常重视数学知识的教学,很少关注这些数学知识和学生的实际生活有哪些联系,学生虽然学会了数学知识,却不能解决与之有关的实际问题,造成了知识学习与知识应用的脱节,从而感受不到学习数学的趣味和作用. 相似文献
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"数学课程标准"明确指出:要重视对学生应用意识的培养,强调学数学的目的就是用数学,学生应该认识到数学与日常生活和现实世界之间的联系,能用数学知识解决日常生活中的问题.同时"数学课程标准"强调,要创造性地使用教材,要求教师以发展的眼光来对待它.允许并倡导教师对教材给定的内容有其自身的理解,对给定内容的意义有其自身的解读,以使给定的内容不断转化为"自己的课程",实现对教材的创生和开发,为学生提供丰富多彩的学习素材.下面谈谈我在教学实践中一堂数学课的教学设计与体会. 相似文献
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"两新一旧"指的是新课标、新高考和旧教材."两新一旧"背景下高中英语教学最突出的困境就是"两新"与"一旧"之间知识与能力要求的差异性,高中英语教师总是在教与不教之间犹豫.研读新课标、巧用旧教材、借鉴新教材是解决这个困境的关键路径.高中英语教师应明晰新课标知识与能力要求,结合新高考题型特点,在用旧教材教学的过程灵活应变,夯实学生的语言知识基础,提升的学生语言运用能力. 相似文献
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例题教学是数学课堂教学的主要环节,切实加强各种例题的教学,对于学生理解和掌握好数学知识,培养能力,陶冶情操等都具有举足轻重的作用.其实,教材所呈现的很多知识都是死的,例题的"二次开发"就是为了使教材知识在教学中活起来.新教材例题的"二次开发",主要是指依据课程标准对 相似文献
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由于数学知识的限制,高考题中电动势的求解给学生的理解留下了难点、疑点和盲点.现行数学教材中微积分知识,为学生更好地进行电动势的求解提供了数学基础.下面就用学生具备的数学知识再解高考题中的感应电动势. 相似文献
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"数字广角"是人教版新课标实验教材中新增设的大知识板块,其目的是为了达成<数学课程标准>中提出的"通过义务教育阶段的数学学习,学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识(包括教学事实、数学活动经验)以及基本的数学思想方法和必要的应用技能"这一目标. 相似文献
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解题教学是数学教学必不可少的内容,"题组"指的是为实现一定的教学目标,在知识或结构上有一定联系的一组数学题。运用题组教学是数学教师经常运用的重要教学方法。在数学教学过程中,根据教学目标,教师在精心选题的基础上,精心设计数学题组,利用题组进行教学,可以激发学生的兴趣,加深学生对数学知识的理解,提示数学知识之间的联系, 相似文献
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儿童数学兼具"生活原味"与"知识品味".在数学教学中,"生活原味"和"知识品味"是不可偏废的两极."生活原味"能够彰显数学知识的意义和价值,"知识品味"能够对生活化素材进行理性提升.辩证把握"生活原味"与"知识品味"之间关系,让它们水乳交融,值得每一位教师去研究和实践. 相似文献
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在使用教材时,我们往往发现有的知识和呈现的情境与学生的生活和原有的知识体系相去甚远.这就需要我们立足教学目标,根据学生实际重组资源,在尊重教材的基础上"创新",改编、设计、开发一些高质量的练习题.
一、重视数学知识的内在联系
数学是一门系统性、逻辑性很强的学科,各部分知识之间的纵横联系十分紧密.教师既要关注学生已有的知识基础,还要关注这一知识对学生后继学习的影响,只有这样,才能准确把握教学重点和难点,编制科学灵活高效的习题. 相似文献
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1 问题提出 人教版高中数学新编教科书的每章都有一至两篇融知识性、科学性、趣味性与教育性于一体的"阅渎材料".每一篇"阅读材料"都是紧扣教材知识设计的,主要介绍一些数学史知识以及一些数学知识的延伸、拓广和应用,实际上是对课本教学内容的延伸和扩展,是教材知识结构的组成部分,与教材内容相互补充,融为一体,在教材内容中占有一定的地位和作用.它们不但能拓展学生的视野,巩固知识,激发学生学习的兴趣,增强教材的可读性,而且能展现数学的科学价值和人文价值. 相似文献