生态化课堂教学观的建构

平衡是生态系统的最理想境界,大自然多姿多彩、物竞天择、新老交替,演绎着生态平衡的神奇与美丽。课堂是一个微观生态系统,理想的课堂教学应当实现课堂与生活的交互转化,实现课堂内各因素之间通过相互作用达到相对稳定的平衡状态,在这样的教学环境中,教师与学生和谐共进,人与环境相互应答,从而为学生个体的进步与发展提供良好的生态环境,这就是一种生态化的课堂教学观。本文试就生态化课堂教学的基本问题作一探讨。     

高中课堂教学生态化探析

随着构建和谐社会与生态化理念的兴起,课堂教学生态化也成为学校教育探索与关注的新视角。让教育发挥生态的育人功能,教育者必须关注生态教学的动静平衡,坚守教育的人文精神,关注人的生命、人格、价值生成以及教育过程中对学生的人文关怀。     

高中课堂教学生态化探析

<正>随着构建和谐社会与生态化理念的兴起,课堂教学生态化也成为学校教育探索与关注的新视角。教育的第一要义是发展,核心是以人为本,以新课程标准来看待课堂教学的生态环境,基本要求是实现全     

探索大学英语课堂生态化的重构

在生态学视角下,传统的大学英语教学是一个生态平衡系统,系统中的各生态因子通过长期的磨合,已经趋于稳定。然而,随着信息技术引入大学英语教学后,使得其教学目标、模式、教材等都发生了实质的变化,这些变化必然打破原有的生态平衡,引起各因子之间的失调。因此,对大学英语课堂生态的重构迫在眉睫。基于此,本文运用生态学原理和方法探讨了大学英语课堂生态应该如何重构,提出一些优化措施,以求重新达到大学英语教学生态系统的平衡。     

论生态化课堂教学监控

文章从教育生态学的视角重新审视课堂教学监控，论述生态化课堂教学监控的实质、价值取向以及构建生态化课堂教学监控的保证机制。     

中学英语课堂教学的生态化分析

随着科学技术的发展和人们生活水平的不断提高,当前大众群体逐渐对中学教育事业的发展重视起来。众所周知,中学英语角教育是当前整体中学教育过程中的重要组成部分和重点操作环节,教学活动实为师生双向活动,课堂实践教学阶段,仍旧存在诸多弊端与不足,课堂教学效率会受到严重影响,基于生态教育理念的中学英语教学,可进行正规高效课堂创建,利于不同类型矛盾处理。以下是对中学英语课堂教学生态化策略的详述:     

论中学英语课堂教学的生态化

教学是教师教和学生学共同组成的一种双边活动,在现实的课堂教学中,仍然存在着很多的问题和障碍,不仅不利于课堂教学的有效展开,而且严重阻碍学生的有效学习与全面发展。以生态教育理念为指导,探究学校课堂教学,尤其是中学英语课堂教学中存在的问题,并努力为解决这些问题以及实现中学英语课堂教学的生态化、提高中学英语课堂教学质量提供有效的思路与策略。     

课堂教学监控生态化的关键因素

具有生态学意义的课堂教学监控应该具有和谐、开放、创新的特点。实现课堂教学监控生态化，构建新的理论“坐标”是关键，实现教师角色转换是前提。     

技术创新观生态化的人文思考

阐述了技术创新的人文意义,分析了传统技术创新观与人文精神的背离及其产生的影响。为了促进人与自然之间、人与社会的和谐相处,从自然生态平衡和社会生态和谐有序发展提出技术创新观生态化的新观点,从人文的角度出发研究技术创新,是解决技术创新面临日益严峻的理论困境和实践难题的关键。     

高校生态化课堂教学环境初探

随着中国宏观教育研究向微观课堂教学研究的转变,生态学也逐渐渗透到教学活动中。但是,目前高校课堂教学环境在物理环境、师生心理环境和管理制度上有存在一定的缺陷,本文在教育生态学的要求下,从师生观念、教学方法和评价制度三个方面构建了新的课堂教学环境。     

谈及政治课课堂教学中的生态化

思想政治课因其较深的思想性与理论性,一直不受学生欢迎,加上教学观念落后陈旧,课堂主体角色严重错位,学生过于依赖教师,不会思考,不善提问,致使思想政治课堂沉闷乏味,缺乏生机.本文指出了这种教学理念的严重弊端,主张教学中以生态理论为指导,极力营造自由平等的生态空间,大胆放飞自由的生态思维,重新发现生命价值,提高思维品质,形成师生各自发展与互动发展的生态链条,构建愉快、和谐的生态课堂.     

历史课堂教学的生态化构建探析

由于生态灾难导致的生态危机,日益引起了人们对生态环境的关注,生态学的观念逐渐深入人心。生态作为一个日益受到重视的环境概念,从自然科学领域向社会科学领域延伸,包括教育领域,国     

课堂教学生态化的缺失与建构

通过对若干个案例的举例,从生态学的角度,分析了当今学校课堂中的缺失现象;提出了构建生态化课堂的五种策略：营造民主平等的课堂生态、建立多维互动的课堂生态、构建彰显个性的课堂生态、筑就适度开放的课堂生态、走向竞争合作的课堂生态。     

课堂教学生态化的缺失与建构

通过对若干个案例的举例,从生态学的角度,分析了当今学校课堂中的缺失现象;提出了构建生态化课堂的五种策略:营造民主平等的课堂生态、建立多维互动的课堂生态、构建彰显个性的课堂生态、筑就适度开放的课堂生态、走向竞争合作的课堂生态。     

论中学课堂教学生态化的构建

新课改理念下的课堂教学应该是一个平衡、和谐、健康的＂生态圈＂,传统的千篇一律的＂授—受＂宣教模式已不适合新形势的需要,张扬学生个性,促进师生可持续发展的生态课堂教学已迫在眉睫。     

数学课堂教学的生态化研究综述

面对工业文明给课堂教学带来的标准化以及复制人才的培养模式，面对以牺牲学生个性为代价追求效率的做法，生态学无疑为课堂教学研究带来了新的研究视角和方法．日本杉山吉茂教授认为：“数学教育要成为一门学问，就应该具有理论上的研究，但是这种理论不是为理论而理论，而应该是为了解决数学教学的实际问题，指导提高数学教学实践为目的的．”因此，     

大学英语生态化课堂教学模式研究

生态化课堂是教育生态学对大学英语课堂教学的必然要求。生态化大学英语课堂就是把教师、学生以及教育生态环境看成是一个相互关联的教学生态系统,教师根据教育生态学的基本原则,在教学实践中,充分发挥学生在课堂教学中的主体地位,努力构建和谐、自由、协作、互动的课堂教学氛围,提高课堂教学效率,促进教育功能的最佳发挥。     

新课改下课堂教学行为的生态化变革

经过十多年的努力,第八次课程改革在基础教育领域成效显著。在新课改理念和生态化理念的指导下,师生的课堂教学行为在行为目标、课堂氛围、行为主体、主体行为、行为冲突以及行为评价等方面发生了生态化变革,对此进行总结和反思,以期对课程改革的推进和实施起到一定的促进作用。     

高校英美文学课堂教学的生态化探究

教育生态学是一门新兴的边缘学科,本文试图运用该学科的相关理论来指导高校英美文学课堂教学的建构,最终达到使学生学到知识的同时还养成自主学习的态度,享受积极的情感体验。