哲学教学法小议

教学法是教育理论和教育实践中的重要问题。广大马列主义理论课教师,在多年的教学实践中,在教学法方面积累了十分丰富的经验,应当把它作为一门科学来对待,下力量加以研究探讨,这对改进和提高马列主义理论课教学有重要意义。马列主义理论课教学法需要研究的问题很多,如教学法从何而来,它研究的对象是什么,它与其他课的教学法有什么共同点和特殊点,它有哪些具体规律等。本刊这期发表《哲学教学法小议》,希望引起大家重视,以深入研讨马列主义理论课教学法有关的问题。     

在高校政治理论课教师讲习会上的讲话(摘要)

讲几个问题:一、马列主义理论课在高等学校的重要性。二、政治理论和形势教育、政治工作的关系。三、政治理论教学工作的党性和科学性问题。四、解放思想问题。五、必须坚持四项基本原则的教育。一、马列主义理论课在高等学校的重要性自从党的十一届三中全会以来,人们对马列主义理论课在高等教育中的地位和作用,在认识上有了显著的提高。但还是有相当多的人不理解政治课的重要性,以致从学生到教师、到领导,都有人不重视。还有一股风,有些专业要求减少政治理论课的门数,或竟然减少课     

打亮议题式教学的底色——谈“善于从政治上看问题”

<正>习近平总书记主持召开学校思想政治理论课教师座谈会时提出,办好思想政治理论课关键在教师,"让有信仰的人讲信仰,善于从政治上看问题"。这要求广大高中思政教师思考:我们如何在高考这一前提下讲信仰?如何处理好知识教学与政治引领之间的关系?我在实践中深切感受到,要处理好上述关系,必须打亮议题式教学的底色。思政课程是国家意志的体现,其知识具有"科学性与意识形态性相统一"的特征。因此,议题式教学     

马列主义理论课教学改革浅探

高等学校的马列主义理论课教学,不适应“四化”建设需要的矛盾,已显得越来越突出;在贯彻执行教育体制改革决定的过程中,对马列主义理论课进行改革,已势在必行。为了研究和解决马列主义理论课教学改革问题,原教育部于今年四月在北京召开了马列主义理论课教学改革座谈会,胡乔木同志到会作了两次重要讲话,对马列主义理论课改革的指导思想、课程设置等问题提出了原则性的意见。在全国教育工作会议上乔木同志又讲了理论课改革的意见,为理论课的改革提出了明确的要求。我们要认真学习,统一和提高认识。     

对提高马列主义理论课教学质量的四点意见

为了提高马列主义理论课教学质量,使马列主义理论课真正作到有战斗力、说服力、吸引力,当前应着重解决以下几个问题:一、学习好新的教学大纲,使用好新的教学大纲教育部组织编写的哲学、政治经济学教学大纲现已修改定稿并正式发表,从新学年开始,各校将按新大纲组织教学。这次讲习班的主要目的,是介绍和讲解新的教学大纲,使同志们对新大纲的体系有所了解,进而熟悉大纲,掌握大纲,在教学中更好地使用大纲。每个马列主义理论课教师,都应力求做到对所授课的教学大纲和基本原理了如指掌,运用自如,把基本原理讲深讲透,并在注重系统性的前提下突出重点。     

怎样向本刊提问题?

本刊解答问题的目的,在於帮助教师进修,提高教学质量,所以本刊解答问题的范围应该是:一、与教学有关的,如教材、教学法、品德纪律教育等方面的问题;二、教育行政方面的,如教育方针、政策、制度等;三、教师学习方面的,如学习制度、学习组织、学习材料等。有的教师提的问题与教学无关,如:“小便时为什麽要摇头?”“狐臊是怎样产生的?怎样治疗?”“毛主席家里有几个人?”这些问题我们认为没有答覆的必要,就不准备答覆. 有的教师提的问题虽与教学有关,但没有向儿童讲解的必要,不讲也不会影响本课教学目的的贯彻,或者讲了倒使儿童增加了不必要的负担,这样的问题也希望教师不要提出。例如六年级国语“一个伤员的愿望”一课里说毛主席“送了亲笔题字的花圈”,读者来信问:毛主席在花圈上究竟题了什么字?我们认为这一点知道固然好,不知道也没有     

如何提高学生的写作水平

在作文教学过程中,教师大都会发现这些现象:许多学生感觉无物可写,有的学生即使能写点东西,也写不出有新意的、有真情实感的作品,其原因何在?这是我们亟待解决的问题,我在教学实践中不断探索,有了解决这一问题的途径,愿与大家共同探讨.     

适当讲是必要的 大量练是主要的

<正>在中学英语教学中,怎样讲以及怎样练的问题是一个老问题了.虽是老问题,但至今却仍有部分教师处理不好这二者之间的关系,所以还有继续谈一下的必要.一、适当讲是必要的讲,在这里我们是指英语教学过程中对语音、语法、词汇等知识的讲解.讲,在英语教学的过程中有没有必要?应放在什么样的位置?在授课时间方面占多大比例?对于这些问题,至今仍有不少争论,主要分歧是:有的主张多讲,有的主张不讲,有的主张讲必要的语言知识.     

目前我省体育理论课教学的现状问题及解决途径

如何上好体育理论课,怎样提高课的质量是体育教师非常关心和重视的问题。目前在搞好体育实践课的同时,还应抓好体育理论课有的教师只重实践课轻视理论课教学,多年来各学校形成一种不成文的规定,遇到风、雨、雪天上不了外堂课时,就临时找一些体育杂志,组织学生读一读,或改上自习,更有甚“放假”了事,有的虽然上理论课,但是因平时钻研教材,积累资料不够,讲的欠系统、科学;有的教师边想边讲,东拉西扯,草草从事;有的教师照本宣科,内容枯燥,所讲内容脱离学生实际水平,教学单一呆板,加之教师的语言、文字表达     

对高校马列主义理论课的一点看法

近来听到一种议论:高等学校有人主张把马列主义理论课由必修课改为选修课,甚至有人要取消这门课。这是值得注意的倾向。为什么会出现这种现象?高等学校马列主义理论课的问题在哪里?也是值得研究的。     

马列主义理论课要努力做到有战斗力,有说服力,有吸引力——在全国高等学校哲学、政治经济学教学大纲修订会议上的讲话摘要

这次修订哲学、政治经济学教学大纲的会议很重要。我讲一讲对于马列主义理论课怎样进行改革的一些初步想法,希望引起大家讨论,共同努力把马列主义理论课搞得更好。一、现行的哲学、政治经济学的教学大纲是1978、1979年开始编写的。几年来我们国家的形势有了很大的发展。1981年6月,党的十一届六中全会通过了《关于建国以来党的若干     

教改动态

▲教育部召开高校马列主义理论课教学改革座谈会由教育部召开的高等学校马列主义理论课教学改革座谈会,于4月16日至24日在北京举行。胡乔木到会作了两次重要讲话;邓力群主持了第一天的会议}何东昌在会上讲了话。与会同志认为,目前高校的马列主义理论课教学存在着不能满足学生需要、脱离中国实际、教学内容陈旧和枯燥等问题,必须改革。对马列主义理论课教学的改革,应该从面向现代化、面向世界,面向未来的高度来考虑;应该从我们党和国家在世界上所处的地位这个     

启发思维发展智力的初步探索

如何启发学生思维、发展学生智力?这是当前教育战线上争论得颇为激烈的问题。有的说:“启发思维就是要把知识讲得清楚生动,使学生的思维能跟着教师的思维跑”。也有的说:“启发、启发、就是你启我发、教师提问,学生回答”。 诚然,在教学中,教师必须把知识讲得清楚生动,否则,学生就会觉得索然寡味,     

谈马列主义理论课的以研促教

近年来 ,许多学员对马列主义理论课不感兴趣 ,甚至有逆反心理。究其原因 ,很重要的一点 ,是一些教师的教学水平不高。因此 ,提高教师的教学水平 ,就成了搞好马列主义理论课教学的关键。而提高教学水平 ,就必须以科研为基础以研促教。一、以研促教对马列主义理论课教学至关重要(一 )马列主义理论课的特点要求以研促教马列主义理论课的主要特点是把高度的科学性、实践性结合在一起。它博大精深 ,又有些抽象枯燥。教师只有深刻理解它的内容 ,才能教好。而要深刻理解 ,融会贯通 ,不重视对教学内容 ,即马列主义理论的研究是不行的。马列主义理论…     

政治理论课的教学目的是什么?——开卷考试后想到的

于乐庆同志的《政治理论课的教学目的是什么?》一文提出的问题,非常重要。它对于如何改进高等学校政治理论课教学提供了几点有益的经验:第一,教师要善于引导学生学习马克思主义的立场、观点和方法,来认识新情况、解决新问题,不应照本宣读;第二,教师要善于引导学生思考和讨论,要敢于联系实际,解答学生的思想问题要用商量的语气,而不是结论式的语气。要欢迎学生提出不同意见,进行讨论。使政治理论课搞得生动活泼,才能真正达到提高学生马克思主义水平的目的;第三,介绍不同学派、不同观点,很有必要。不讲空想社会主义,就不能讲清科学社会主义;不讲唯心主义,就讲不清唯物主义,等等。我们发表此文主要是为了交流教学经验,促进政治理论课教学的改革,不是想拟制一种规格以适用于各种不同对象。至于文中有的观点,是不是正确与完善,是可以研究讨论的。这是在探索真理的过程中难免的。人的认识过程总是从不完全到比较完全的过程,这是无止境的。我们热烈欢迎这方面的文稿。     

新形势下加强马列主义理论课的针对性和实效性教学的一些构想

本文分析了新形势下高校马列主义理论课面临的问题，并就如何加强高校马列主义理论课教学的针对性和实效性提出了一些构想。     

法宝乎?禁书乎?

一天,有个学生来到教研组,向老师借阅教学参考书。这引起了在场教师们的争论,有的主张借给他看,有的坚决反对,理由是,“教学参考书是专给教师们备课用的”。其实,这“理由”背后的潜台词是:我把参考书借给你,到课堂上我讲什么?原来他的宝贝都在参考书里,教学内容都是从参考书里抄的。学生如果知道了这宝葫芦里的秘密,岂不有损教师的尊严?所以,教学参考书既是这些教师的法宝,也就成了字生的禁书。     

谈谈当前高校马列主义课的改革问题

两年前,高等学校的马列主义课(指公共政治理论课,下同)教师还被一大堆问题困扰着:有的学校对这类课程不够重视;缺乏合适的教材和必要的参考资料;课堂秩序不好;一些听来十分大胆而又不容易回答清楚的问题从学生那里纷至沓来,十年内乱造成的理论混乱给高校马列主义课带来许多困难。两年来,随着党在政治、经济、思想各条战线上拨乱反正的继续进行,马列主义课也出现了喜人的形势。     

比喻句教学一得

“孩子的身体像一颗炮弹似的扑通一声落到了大海里。”这是课文《跳水》中的一个比喻句,教学中有位学生问:“炮弹怎么能用来比喻孩子的身体呢?”“问得好,这个问题很有意义。”表扬了这位提同的学生后,我向大家提出了以下的问题:“这是怎样的炮弹,怎样的身体呢?二者有何相似之处?”同学的思维顿时活跃起来,有的思考,有的默读,有的议论……经过一番热烈的讨论,大家达成了     

面向现代化和面向世界的窗口——应该开设《政治经济学史》

政治系函授本科,自1982届开始把《政治经济学史》列为必修课。这件事引起人们的议论。有的同志讲,函授的任务是为中等学校培养高质量的政治理论课教师,这套史的课用处不大,白搭精力,莫如不开。另一些同志不同意这种看法,认为学习马列主义理论,不学理论史是缺乏