怎样激发初中生政治学习的热情

长期以来,传统观念认为,政治课好教,什么人都可以教,闭卷考试时期,教条条、划条条、背条条就可以了,而如今实行开卷考试,“教与不教一个样”、“教好教坏一个样”、“反正是翻书考试”等观念严重影响了学生政治学习的热情,因此,我们应重视这一问题,并采取得力措施,激发初中生政治学习的热情。     

“用教材教”的另一面

《科学(3～6年级)课程标准》(实验稿)提出科学课应该“‘用教材教’而不是‘教教材’”以来,大家在实践中对此作了较深入的考究,认为这个转变不仅是教材使用方式的变化,而是对教学目标重新认识的结果。有了这种认识,就不再把教材视为“圣经”,只是“见物不见人”了,我们按照课程标准的要求进行教学就有了一个好的基础,这是问题的一面;问题的另一面是,既然还要“用教材”,就要讲究怎么用。只承认要“‘用教材教’而不是‘教教材’”是不够的,怎么“用教材教”这一面现在更应该研究。“教教材”,顾名思义除了理解为“把教材的内容教给学生”之…     

智慧树

教师教任何功课（不限于语文）,“讲”都是为了达到用不着“讲”,换个说法,“教”都是为了达到用不着“教”。怎么叫用不着“讲”和用不着“教”呢？学生入了门,上了路,他们能在繁复的事物之间自己探索．独立实践,解决问题了,岂不是就用不着给“讲”、给“教”了？这是多么好的境界啊!——叶圣陶     

“鱼渔欲”三位一体优化数学教学的理念与策略--以“三角形的内角”课例片段分析为例

现实中数学教学存在很多诸如“授人以鱼”或只“授人以渔”的“病态课堂”,这是导致数学教学“教师累、学生苦、教学低效”的主要根源。通过经验总结、理论思辨和课例研究,树立“以学为本、先学后教、因学施教、教服务学”的教学思想,用活教材、用好学生、用对教师,践行“授人以鱼”的同时“授人以渔”和“授人以欲”的数学教学,是改善数学教学、提升数学教学有效性的一个可行想法与途径。     

在语文教学中培养学习能力

现代教育需要全面提高学生的素质，而提高学生素质的关键在于对其能力的培养。著名教育家埃德家·富尔说过：“未来的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人”。“学会学习”已经成为现代人和未来人的一种重要素质特征。根据这一特点，在语文教学中，可以从以下几方面去培养学生的学习能力： 一、教给学生科学的学习方法，使他们从“学会”到“会学” 好的方法是成功的保证。著名教育家叶圣陶说：“课本无非是例子，教是为了不教”。耍想做到这一点，就需要教给学生一些学习方法，进而培养学习能力。 第一，注重课堂教学，指导学生学好课本…     

小学中高年级“语文园地”的栏目分析及教学策略

“语文园地”作为统编版小学语文教材单元末尾编排的一个学习板块,是单元整体的一个重要组成部分,利用好“语文园地”的教学功能,挖掘其各个部分的价值,能更好地促进单元语文要素的整体推进和落实,提高学生的语文能力与素养。但是,当前“语文园地”的重视程度偏低,课时安排的比重较小,缺乏教学设计以及教学方法的创新运用,这就没有很好地发挥这一教学栏目的价值。本文以中高年级的“语文园地”为例,分析该栏目的编排思路,探讨用好、教好“语文园地”的方法策略,真正用好教材、教好语文。     

谈数学悟性

1.数学悟性美国国家委员会在《人人关心:数学教育的未来》的报告中指出:实在说来,没有一个人能教数学,好的教师不是在教数学。而是激发学生自己去学数学.”“只有当学生通过自己的思考建立起自己的数学理解力时,才能真正学好数学.”“学生要牢固地掌握数学,就必须用内心的创造与体验来学习数学.”这几段话可以说是对数学悟性的进一步说明.     

浅谈文学知识在音乐课中的渗透作用

音乐教师要教学生唱好一首歌,首先要教学生理解歌曲的内容,这就是要求上好音乐课的同时,也要对学生渗透语文基础知识,帮助学生理解语言文字所表达的丰富的思想感情内涵,加强语言表达能力的训练。让学生通过“说”来理解歌曲内容,教师通过听学生“说”来检查学生的理解情况。“说”为“唱”铺路,学生“说”得好,也就对歌曲思想内涵理解得深,了解得透。我们在音乐课训练学生“说”的能力,主要是在听乐曲、学歌词的时候,让学生边听边想象音乐的意境,然后让学生用自己的话有感情地把音乐意境讲出来。再带着感情来唱歌,就一定能唱好…     

引导学生感悟生活

作文教学同其它学科一样,必须对学生进行思想教育。较之其它学科,作文与思想关系更为密切。没有思想就没有语言,没有正确的观点作指导,就写不出“思想感情真实、健康”的好文章。教学生作文,首先要教学生做人。文如其人,言为心声。文字感染人、教育人的力量一定程度上跟写文章的人的人格魅力有关。教学生作文,教学生做人,必须着眼于全面提高学生的综合素质。叶圣陶先生说过:“作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,才会做成什么文章。”因此,教师应要求学生积极投入生活,引导学生感悟生活,让学生带着一颗真、善、美的心灵去观察身边的人…     

数学的基本訓练与灵活运用

在这次北京市数学竞賽以后,不少中学生对于第二試的一些題目感到无从下手;不少教师不知用什么方法,才能使学生学会灵活运用知識。因此,我們就发生这样的問題:怎样才能学会灵活运用,怎样教学生灵活运用? 老实說,我也感到这問題很难回答,不禁使我想到孟子的話:“梓匠輪輿能予人規矩,不能使人巧”。我觉得予人“規矩”也就是教給人“一套方法”,或者說是“基本訓练”,看来还     

小学体育教育模式的转变

身体健康是人健康的基础。小学阶段是形成人们正确的身体锻炼的思想观念、方法和能力的重要时期。小学体育教育教学要在其中发挥基础性的作用：为什么教、用什么教、教什么、怎样教?这是小学体育的重要问题。我们的主要目标就是要“教会学生学习”、“教会学生求知”、“教会学生健康”、培养学生从小养成锻炼身体的习惯。     

教给学生一些实用的东西

“应试教育”教学生写“八股文”,这是作文教学的一个极端:给学生自由,让他们随意发挥,这是作文教学的另一个极端。一个人的才气、玩味文字的能力,虽然与教育息息相关,但绝不是通过几年间数百节简单的作文课就能教得出来的。然而,随着高考作文的改革,人们越来越剑走偏锋,通过用自己的“小聪明”“奇技淫巧”来赢得     

教育要形成良性循环

熟悉教育情况的人都知道，那些“重点校” (或称“示范校” )情况好就好在实现了“良性循环”：因为社会声誉好，生源也就好；生源好，学生整齐，教师教起来就“顺心”、“顺手”，因而学校教育教学质量也就容易提高……。那些“基础薄弱校”则往往是“恶性循环”：因为社会声誉差，生源也就差；生源不好，教师教起来就费劲，各项工作难于开展；好学生、好教师也就难于留住，反过来影响到学校的声誉……。 　　实践证明，那些已经形成“良性循环”的“重点校”、“示范校”和一些群众称之为“准重点”的已初步形成“良性循环”的学校和其地…     

把握“用教材教”的“三字诀”

《科学（3-6年级）课程标准》指出,科学教师应“用教材教,而不是教教材”。需要说明的是,“用教材教”并不是脱离教材施教,目的是更好地使用教材,达到用活教材的效果。这就需要科学教师把握好“用教材教”的“三字诀”——读、用、改。     

课堂教学方法之我见

语文大师叶圣陶告诫我们“教是为了不教”。课堂教学就应”授人以渔”．教会方法．让学生终身受益。语文学科是一门工具性的学科,是基础的基础．更具有“渔”的特点,所以语文课堂更应该教会学生学习的方法。就拿文言文来说．它是语文教学中的一大难点,怎样教好文言文。怎样让学生较快地提高文畜文阅读水平,这是语文老师应积极思考的问题。     

浅谈小学生活化作文教学

新课改实验中我们常说“用教材教,不是教教材”。笔者所在学校用的苏教版小学语文教科书将习作单列为独立的课文,教师用好这一教材资源,必须对教材进行二度开发和创造。即把任务式习作要求转化为学生现实生活中“与人交流和表达自我”的一种内在需求,让学生真切体验到“习作有用”,因此,作文教学应走生活化的道路。     

改进课堂教学提高学生能力

传统语文课堂教学过分注重传授给学生知识,几乎把课堂教学内容定性为：知识。总是罗列了一大堆语文知识点,这也要那也要,整节课塞得满满的,然后还经常抱怨课教不完。所谓的没上完,就是知识没传授完罢了。这就好比给学生“鱼”,虽然可以喂饱学生,但却不得体现“过程与方法”。这就要改“给鱼”为“给法”,教会学生学习方法。著名的教育家陶行之先生说：“好的先生不是教书,教学生,乃是教学生学”。著名的人本主义心理学及学生中心理论代表人物罗杰斯主张“学会学习”。     

自然的数学课堂便是最好的

教法课上,涂荣豹老师给我们看《曲线和方程》课堂实录,要求我们针对课堂教学展开讨论。看过之后很多人就问:“这节课上得好吗?”要说这节课,我们可以罗列很多优点:教学目标明确,内容安排合理,板书流畅,教态自然等。但总觉得少了点东西,不觉得好。有的时候,一节课充满了很多内容,各种思想方法、解题技巧等,但也不觉得好。那“什么样的课堂教学才是好的?”这让我们多少有些迷茫。其实,对一堂课很难列出一些标准来衡量它的好坏。面对不同的学生,不同的教学内容,不同的教师评价,标准应该不是唯一的。如果用统一的模式去度量往往导致偏颇。课堂教…     

探究提问策略 培养创新精神

如今，课堂教学一谈及“提问”这一教法，就似乎让人觉得落入俗套，太传统，其实原因并不在“提问”这一教学方法的本身，而是教师的提问太细、太浅、太碎的结果所致。陶行知先生说得好：“发明千千万，起点在一问。禽兽不如人，过在不会问。”“智者问得巧，愚者问得笨。”这说明提问贵在一个巧字，“巧”就要“巧”在能引导学生有所“发现”，产生创新的快乐，而不是机械地再现课文中的语句。从这个角度来说探究提问策略，恰到好处地运用“提问”这一教学方法，是培养学生创新精神的好方法。一、激活信息重组的提问，疑中求“新”。课堂教…     

语文阅读教学的有效策略

教师要实现阅读教学效益的有效提高,就必须由“教教材”转变为“用教材教”,由“教课文”变成“用课文教”,让学生在课堂上学语言,用语言.这就要求教师由分析课文内容的教学,转向以策略为导向的教学,注重读法、写法、学法的指导.