从“教育过程”到“教育文化”——读《布鲁纳教育文化观》

杰罗姆·布鲁纳的《布鲁纳教育文化观》一书,收录了他一生当中最具代表性的两部作品——《教育过程》和《教育文化》。这本由美国伊利诺大学咨询心理学博士、台湾清华大学社会学研究所宋文里教授和天津外国语大学翻译学硕士黄小鹏联合翻译的书籍,是一本长期从事教育研究或希望能够在教育行业有所成就的人士的必读书籍;更是一块带您从神秘的心理世界去探索教育奥妙和规律的敲门砖。     

从教育的过程到教育的文化——解读布鲁纳的教育思想转变

杰罗姆·布鲁纳是当今杰出的教育心理学家,其基于认知心理学对"教育的过程"的研究被誉为教育理论上的里程碑。20世纪80年代末,布鲁纳的教育思想发生了重大的转折,他开始将基于"文化论"的心理学用于对"教育的文化"进行探究。其教育思想历经了以认识科学为基础的"第一次认知革命"向以文化心理学为依据的"第二次认知革命"的转变。这种转变不仅影响到美国的教育发展,同时对我国当前的教育改革也具有发人深思的启示价值。     

从系统论的角度论证布鲁纳教育理论的合理性——读布鲁纳《教育过程》有感

本文把布鲁纳教育思想产生的背景、布鲁纳的个人经历,以及其主要教育思想等三方面的因素整合在以培养"科学家"的目标之下,进而从系统论的角度论证各因素与目标之间是相互关联的和不可分的整体,最终全文的落脚点在于证明布鲁纳的合理性。     

从“教育过程”到“教育文化”:百年回望布鲁纳北大核心CSSCI

文章通过文献研究法,以“起、承、转、合”为关键词对布鲁纳以“教育过程”和“教育文化”引领的教育与心理研究的“认知转向”和“文化转向”的历史与逻辑进行了解读,展现了他如何从一个纯粹的认知心理学家跨界到教育领域,并力图在教育研究中建立起教育学与心理学平等对话的桥梁,进而通过对“文化”概念的深入理解最终成为一位横跨心理学与教育学且能在社会历史文化情境中对教育本质进行探索的教育学家;同时,考察了20世纪教育学与心理学之间关系演进的内在逻辑。研究发现,教育学在借助心理学实现自身的科学化后,一步步逐渐摆脱对心理学的依附,恢复自己的学科主体地位,并尝试把“科学”与“人文”这两种不同的文化熔于一炉,从而开辟教育研究的新天地。     

布鲁纳《教育过程》的当代价值呈现

布鲁纳认为:学习任何学科,务必使学生掌握这一学科的基本结构;任何学科都能够用在智育上是正确的方式,应有效地教给任何发展阶段的任何儿童;强调直觉思维的重要性;强调内部动机的重要性。布鲁纳倡导早期教育,提出了学科基础早期教学可能性,这一思想是十分可贵的。布鲁纳是第一位从教学的角度提出培养学生的直觉思维的教育家。引发内部动机,使学生对学习产生强烈、持久的兴趣和好奇心,为今后的研究工作提供不竭的动力。     

浅谈布鲁纳《教育过程》的主要设想

美国教育家布鲁纳在《教育过程》中提到,使学生对一门学科有兴趣的最好办法是“使这个学科值得学习”。那么,怎样才能使一门学科值得学习呢?在教育中,对施教者有什么要求呢?哪些是我们可以借鉴的?这都是我们应该深思的问题,也是《教育过程》的主要设想。综观整个《教育过程》,我觉得可以从以下两个方面作些考虑。     

布鲁纳《教育过程》的当代价值呈现

布鲁纳认为：学习任何学科,务必使学生掌握这一学科的基本结构;任何学科都能够用在智育上是正确的方式,应有效地教给任何发展阶段的任何儿童;强调直觉思维的重要性;强调内部动机的重要性。布鲁纳倡导早期教育,提出了学科基础早期教学可能性,这一思想是十分可贵的。布鲁纳是第一位从教学的角度提出培养学生的直觉思维的教育家。引发内部动机,使学生对学习产生强烈、持久的兴趣和好奇心,为今后的研究工作提供不竭的动力。     

文化、心灵与教育——读《布鲁纳教育文化观》

在网上或者各媒体上搜索一下布鲁纳,就会发现,当今教育界对布鲁纳的认识,依然停留在他的认知主义教育理论上,停留在他的结构论上,并以此来指     

文化、心灵与教育——读《布鲁纳教育文化观》

在网上或者各媒体上搜索一下布鲁纳,就会发现,当今教育界对布鲁纳的认识,依然停留在他的认知主义教育理论上,停留在他的结构论上,并以此来指导自己的教育实践。但早在16年前,布鲁纳的教育思想就有了一个根本性的转变,已经从认知主义教育观转向了文化主义教育观。布鲁纳是参与第一次认知革命的建筑师。1960年,布鲁纳出版《教育过程》一书,使他代表了皮亚杰的结构理论而成为发展心理学的经典之作。但是,在享誉36年之后,布     

《外语教育技术——从范式到学科》述评

外语教学中的教育技术,既包括具体的信息技术手段,也包括教师认知、素养、教学方式、方法和理念,具有多层次性。2015年,外语教学与研究出版社出版的《外语教育技术——从范式到学科》堪称外语教育技术研究里程碑式的著作。本文将从内容提要、特色和研究局限三个方面加以论述。     

有效教学的原则——布鲁纳《教育过程》解读

布鲁纳的著作《教育过程》一书认为,有效的教学应力求学生掌握学科的基本结构,应关注学生的最近发展区,应做到因材施教,应以有效的教材为前提,应以有效的教学方法为保证。     

试析布鲁纳课程改革思想——浅读《教育过程》

一布鲁纳简介杰罗姆·S·布鲁纳(Jerome Seymour Bruner),1915年出生于美国纽约一中上阶层家庭,美国心理学家和教育家,认知心理学的先驱,是将心理学原理实践于教育的典型代表,被誉为杜威之后对美国教育影响最大的人。布鲁纳1937年毕业于杜克大学,即行进入杜克的心理学研究生院,翌年转学到哈佛大学心理学系学习动物知觉和社会心理学,在著名实验心理学家拉什利(K·S·Lashleg)指导下,     

人与自然——从征服自然文化观到生态文化观

当代全球性的生态危机是威胁人类生存和发展的一个重要问题。本文把生态危机的产生放到近。现代文化背景中加以考察,并且从当代的文化变革中寻求克服生态危机的方案。文章系统地论证了近、现代文化如哲学、宗教、经济学、科学技术等向人们提供了一种片面的征服自然的文化观,逻辑地证明了片面的征服自然文化观“外化”为当代全球性生态危机的现实必然性,进而站在现实的角度,运用辩证唯物主义原理,以现代自然科学成果为根据全面地对征服自然文化的片面性进行了批判。最后文章介绍了当代从征服自然的文化观到生态文化观的变革中政治,经济、教育、哲学等方面,从中找到全面确立生态文化观(人,社会的生态化,生态的社会化)是克服生态危机的理想方案。拟分四部分阐述:一、近、现代文化向人们提供了征服自然的文化观二、当代全球性的生态危机是征服自然文化观的必然后果三、对征服自然文化观的理性批判四、从征服自然的文化观到生态文化观     

《从研究生院到职场之路》报告述评

美国研究生院联合会和教育考试服务中心2012年合作发布的《从研究生院到职场之路》报告,从高校、用人单位及政府三方面分析了美国研究生就业教育存在的问题,明确了美国高校、用人单位及政府三者在研究生就业指导与支持方面的责任。本文介绍了该报告的主要内容,并根据该报告对各相关主体提出的建议对改进我国研究生就业指导与服务工作进行了思考。     

从评论教育到教育评论--我的《教育评论学》研究之路

本文简明地论述了教育评论学研究的意义,教育评论学的学科性质,教育评论学的理论体系和教育评论学的研究方法.     

展示潇湘文化的风采--《潇湘文化》系列丛书述评

潇湘文化对中国文化的影响甚为深远，但在过去的文化界定中，“潇湘”一词大多有两种涵义，其一是广义上的称呼，即洞庭以南，五岭以北的整个湖南地域。其二是狭义上的称呼，即指湘江上游与潇水流域内的永州地区。由于广义上的“潇湘”已被“湖湘”所代之，湖湘文化早已被许多研究者所关注。而狭义上的“潇湘”流域所孕育的“潇湘文学”以及在此基础上所形成的“潇湘文化”，其研究者寥若晨星。但是，在茫茫的历史长河中，永州地域内的文学艺术却是辉煌灿烂，异彩纷呈。     

从《红高粱》到《英雄》再到《归来》--论张艺谋电影的艺术变迁与文化轨迹

张艺谋的电影创作贯穿了从上个世纪80年代到新世纪以来的当下,常常处于时代文化潮头,具有某种文化编年的意味。更准确地说,是当下的时代、社会、文化创造了张艺谋,制造了一种独特的“张艺谋现象”。在张艺谋电影创作的表象背后,我们可以发现文化、社会、时代变迁的轨迹。划分了张艺谋电影的几个主要阶段,分析了各个阶段具有代表性意义的影片的艺术与文化特点,进而探析张艺谋电影的美学风格变迁、文化流变及文化价值或文化缺失。     

从文化无能到教育无能

责任与义务、权利的辩证关系 ;传统中国身份社会及其文化容易诱导人们重利轻责 ;培养“负责任”的人格是素质教育的使命之一。