传承民族文化 挖掘课程资源--“走近桑植民歌”综合实践活动规划与实施

2009年以来,湖南省桑植县澧源镇第一小学以新课程改革为契机,大力整合校内外各种教育资源,落实课程计划,开发综合实践活动校本课程,开展富有学校特色的综合实践活动。本校成立了以教导处为中心,以年级组为核心的校本课程开发小组,并组建了班主任、科任教师全员参与的综合实践活动教学组,打造了一支坚实的综合实践活动指导队伍。     

充分挖掘课程资源有效开展综合实践活动

综合实践活动是一门实践性、开放性、生成性很强的课程。教师应结合学生年龄特征和认知水平,围绕学校、家庭和社会。积极开发综合实践活动的课程资源．为学生搭建“实践”舞台,开展丰富多彩的综合实践活动,增强自主探究意识,掌握探究的方法,从而发展学生的实践能力和创新能力。     

充分挖掘课程资源有效开展综合实践活动

综合实践活动课程要求体现学校特色和地区特色,优化课程资源,是一门师生共同成长的课程。为了充分挖掘和利用课程资源,有效开展综合实践活动,几年来,我们从以下几个方面开展工作。     

小议综合实践活动课课程资源的挖掘

综合实践活动作为一门新的学科,课程内容目前全国没有统一的标准,也没有统一的教科书,那么活动主题的素材从哪里来?《国家九年义务教育课程综合实践活动指导纲要》指出     

挖掘课程资源 开展综合实践

余杭高级中学充分挖掘可用教育资源，努力服务课程建设，积极有效地开展了学生的综合实践活动。     

综合实践活动课程实施中课程资源开发与利用策略

一、综合实践活动课程资源分类我们把综合实践活动课程资源划分为学校课程资源、家庭课程资源和社区课程资源。同时,我们为了进一步分析考虑,又把三种课程资源按人力和物力这两个维度进行细分。(一)学校课程资源、家庭课程资源和社区课程资源学校课程资源包括校内的各种场所和设施、人文资源、各种活动等等,综合实践活动的开展离不开这些资源。校内场所和设施,如校内图书馆、实验室、专用教室、实验实习农场和工厂、各种非正式的课程等方面;校内人文资源,如教师群体特别是专家型教师、师生关系、班级组织、学生团体、校纪校风、校容校貌等;…     

综合实践活动课程实施中 课程资源开发与利用策略

我们把综合实践活动课程资源划分为学校课程资源、家庭课程资源和社区课程资源。同时，我们为了进一步分析考虑，又把三种课程资源按人力和物力这两个维度进行细分。     

实施综合实践活动对课程资源的开发利用

课程资源是指富有教育价值的、能够转化为学校课程或服务于学校课程的各种条件的总称。课程资源的构成是复杂的,具有广泛多样性、客观性和间接性的特点。对课程资源的开发利用,一要紧扣活动目标;二要讲求“适度”原则;三要注意体现地方课程资源的独特性,遵循因地制宜的原则。     

整合课程资源 实施模块管理——浙江省初中综合实践活动课程实施路径

经历了新课程理论培训和典型经验推广等阶段之后,当前的综合实践活动课程的实施,进入了以实施模式与路径为特征的常态化运行条件的探索阶段,进入了课程实施方法创新与改造的新阶段。本期“课改”,我们专门来关注“综合实践活动的实践创新”问题。     

整合课程资源实施模块管理——浙江省初中综合实践活动课程实施路径

培养学生的综合素质和提升学生的实践能力,是综合实践活动课程的目的和价值追求,也是新课程亮点所在.如何基于学校教育的现实基础,顺利实现新课程目标是我们一直为之探索的艰巨任务.我省在新课程推广过程中,经历了新课程理论培训和典型经验推广等不同阶段,至今综合实践活动课程的实施,进入了以实施模式与路径为特征的常态化运行条件的探索阶段.     

民族地区综合实践活动课程实施的价值体现

综合实践活动课程作为新一轮基础教育课程改革的亮点,在少数民族地区的实施具有重要价值：有利于教师教学方式的转变,满足学生多样化的发展需求;对于缩小东西部教育教学上的差距和弘扬、传承少数民族优秀文化也发挥着重要作用。     

开发综合实践活动课程的校本文化资源

伴随着课程改革的步伐,综合实践活动课程应运而生．但与发达国家相比,已经是“迟来的爱”。20世纪90年代．美国,英国,澳大利亚、日本、法国等都已重视开发这门课程。作为一门必修课程,它与学科课程有着本质区别。综合实践活动课程是指在教师指导下,学生自主进行的综合性学习活动,是基于学生的经验,密切联系学生自身生活和社会实际,体现对知识的综合应用的实践性课程。纵观几年来的开设情况,反思课改以来我们教育教学的现状,这应该是素质教育的一个方向和追求,学生缺失的正是这方面的知识与技能。应试教育的指挥棒往往扼杀了孩子的天性,使他们每天只顾埋头于书本里,     

挖掘民俗文化资源,提升语文综合实践课文化内涵——语文综合实践活动课《民歌民谣采风》课堂实录与反思

随着中职学校开展新一轮教育教学改革,语文综合实践活动课成为中职语文教学的一大亮点,如何通过学生主体性、创造性的学习过程,发挥语文综合实践活动课的最大功用,本文以一堂示范课的教学实录及教学反思,阐述挖掘当地民俗文化资源对于提升语文综合实践活动课文化内涵的作用。     

开发美术文化资源 构建综合实践活动课程

文章主要阐述了课程建设研究的两项内容。其一,是开发美术文化资源的综合实践活动课程的研究内容,其中包括课程理念和价值、课程目标、课程内容、课程教学的方法与策略的研究;其二,是开发美术文化资源的综合实践活动课程模块的构建,文章还阐述了通过课程建设研究,提升学生的综合实践学习能力和人文素养,形成教师的课程开发实践能力等方面的评价与反思。     

立足东坡文化开发综合实践活动课程资源

<正>黄冈市东坡小学地处文化古城黄州,毗邻美丽的苏东坡文化主题公园——遗爱湖公园。黄州对千古文豪苏东坡具有重要意义,他的文学代表作“一词二赋”、书法代表作《寒食帖》都作于黄州。余秋雨在《苏东坡突围》中强调,苏东坡到黄州“完成了一次永载史册的文化突围”。教师应该立足东坡文化开发综合实践活动课程资源,以更好地达成育人目标。     

综合实践活动课程实施中的问题及反思——以"温州精神"教育的综合实践活动课程实施为例

在"温州精神"教育的综合实践活动课程开发过程中,普遍存在学生活动过程不足、学生活动水平较低、学生活动空间狭窄、教师活动参与不够和教师活动反思不足等问题。有效解决这些问题,能促进综合实践活动课程的开发与实施。