语文教学评优方式的变革与思考

教学评优是促进语文教师专业化成长的有效途径之一。长期以来，各级教研机构通过开展各类语文教学评优话动，在提高语文教师的执教能力，建设高素质的语文教师队伍方面做出了银大贡献，为教师广泛接受的评优方式，如，普通话比赛，写下水文、板书设计，教案、论文、课件评比等形式已日渐形成评优模式，融入语文教师日常的教研活动中，固定为学校的基本教研方式。语文新课程的全面推进．对语文教师有效开展校本教研活动的能力提出挑战。     

网络教大型与教师成长——亲历2006新课程国家级远程培训

怎样构建民主、对话、合作的教师研修文化，怎样让专家的研究成果惠及更多的教师，怎样让教研活动更好地服务于教师的专业成长……这些问题长期以来备受广大教师和教育专家的关注。信息技术的飞速发展和互联网的普及，为上述问题的解决提供了新的思路，网络教研创建了一种前所未有的研修模式，空前拓宽了教研的范围，更重要的是，它以开放、互动、共享、共进的活力弥补了传统研修的不足，有效地促进了教师的专业成长。网络教研正在被越来越多的教研组织者采用，也正在受到越来越多的一线教师的喜爱。[编者按]     

观课的视点：情、理、智、趣

观察课堂是教师间相互取长补短、相互切磋教学的一种有效的途径，同时也是促进教师修炼专业素养、实现专业成长的利器。但现实中观课却往往流于形式。本文从情、理、智、趣的视点上来探讨观课的方法，使观课者进入课堂能真正有助于师生的生命成长。     

倾听——共享学习活动中的“不同声音”

知识在对话中生成，在交流中重组，在共享中倍增。课堂教学，实际上是一种相互倾听和接受，在共享中实现“视界融合”与精神互通，并共同去创造意义的活动。在数学课堂教学中，学生对各种问题作出的不同解答，这时教师能否善于倾听、发现学生在讨论交流中富有价值和有意义的观点，并能以平等的作风与宽容的态度去体验学生的情绪，就成为课堂教学动态生成的重要条件。叶澜教授曾经说过：“要学会倾听孩子们的每一个问题，每一句话语，善于捕捉每一个孩子身上的思维火花。”因此，作为一名走进新课程的数学教师，在课堂教学中不仅耍学会认真地倾听（不管是响亮的、理直气壮的，还是轻微的、胆怯的），而且还要在听的过程中辨析和判断有价值、有意义的信息，使所有学生共享学习活动中的“不同声音”。     

声音

"一进清华门,就是清华人",当负责接待的老师这句热情而温馨的话语在我耳边响起时,我的心一下子就热了起来。"我是清华人了,要珍惜这次机会。"我在心底对自己说。——湖北省秭归县归州镇初级中学龚俊波     

48．新课程理念下评价一节课的关键

评课,无论是有组织的还是自发的,都是导向性很强的一种教学研究活动,是每位教师都应该具备的一种教研能力。上课与评课是相互促进的,评价一节课的关键就是上好一节课的核心,提高评课能力有助于提升教师课堂教学的品位。根据新课程标准精神和新的教育理念科学规范地评课,可以真正有效地提高教师驾驭新课程新课堂的艺术水平,提高课堂教学的质量,否则会造成误导。     

新课程理念与高中数学课堂教学

作为一名多年的高中数学教师,每一次拿起手中的教案走进课堂,就有一种莫名的担忧:我教的学生真的能变成一个独立学习的人了吗?新课程理念强调"自主、合作、探究"的学习方式,我在每一节数学课中又实行了多少呢?笔者就教学中的一些体会,与同仁共勉.     

以教研组为载体促进教师专业成长的探究

教师是立教之本、兴教之源,教师的专业水准直接关系到一个学校教学质量,青年教师的快速成长,成为学校持续发展的有力保障。     

评李辉执教的《泪珠与珍珠》

在学校组织的一次教研活动上，我有幸观看了2004年湖北省高中语文青年教师优质课竞赛的获奖课的课堂实录。经过反复研究和思考，我觉得这些优质课都努力尝试实践新课程标准的要求，各有特色，各具风格，都比较成功地展现给大家一个精彩的课堂，让我从中受到了很多启发。尤其是黄石二中青年教师李辉执教的《泪珠与珍珠》一课更是让我获益匪浅。这里谈谈观看这节课引发的我对教学的一些思考和从中受到的启示。     

开展＂三抓＂＂三注意＂主题性教研活动提高课堂教学效率

为了落实新课标的有关教学理念。大力推进课堂教学的研究力度,借新课程改革之东风,在各学科中,以年级为单位开展主题性课堂研究活动,提高课堂教学效率。在具体实施时。主要做到“三抓”“三注意”。     

谈评课活动的基本策略

评课是中小学普遍采用且专业性很强的教研活动形式,须对课堂教学有深刻认识和对评价标准有正确理解。要科学地运用评课的基本策略,使评课真正成为提高课堂教学质量和促进教师专业发展的有效活动。     

谈评课活动的基本策略

评课是中小学普遍采用且专业性很强的教研活动形式,须对课堂教学有深刻认识和对评价标准有正确理解.要科学地运用评课的基本策略,使评课真正成为提高课堂教学质量和促进教师专业发展的有效活动.     

全员参与式教研活动让县级教研更深入

教研活动的组织方式直接影响着教研活动的质量。在实际工作中,我们发现传统教研活动方式陈旧,内容脱离一线教学,难以满足基层教师的教学需求。一是执教者作秀。传统教研活动大多由教研员预先确定课题和研究主题,课堂教学只是执教者将教研员的意志转化为具体的教学行为。而执教县级     

提高校本教研的实效性,促进教师专业成长

校本教研作为最具广泛性和全面性的教学研究方式,是促进教师专业素质和教师专业化程度提升的有效途径。在推进新课程改革,促进教师专业发展的今天,如何才能真正有效地发挥其重要作用,使其满足学校和教师的发展的目标和需求呢?校本教研的关键是实践,在实际的操作中体验,通过针对课堂教学中存在问题的解决和教学目标落实等进行研讨,以     

校本教研中的缺失及应对策略

新课程实施以来,校本教研活动如火如荼,但实践过程中也出现一些问题。笔者调研发现,当前大多数教师的负担较重,既要备课、上课,又要管理班务,还要应付各种评比、检查、考核,完成各种计划、记录、报表等,没有很多的时间和精力去学习新理念,进行校本教研。这直接制约着校本教研的健康发展,也影响着教师的专业成长。剖析内在原因,解决问题结症,更好地搞活校本教研,可以破解当前新课程实施中诸多不适应课堂教学的问题,引领教师摒弃浮躁情结,回归鲜活真实的课堂。     

校本教研存在的问题分析与路径选择

在新课程改革背景下,校本教研在促进教师的专业成长和发展方面发挥着重要作用。然而,校本教研在理念、功能、内容和形式等诸多方面均存在一些问题：校本教研重视行政管理,忽略专业引领;教研内容聚焦课堂教学,漠视其他主题;备课流于形式,缺乏实质内容;教研活动难以吸引其他教师参与;教研活动缺乏可持续发展。解决这些问题的路径有：深思校本教研的本质属性,明确教研活动的应有品质,树立教研人员的专业意识,呼吁学校制度的专业保障,教师应具有教育研究和专业成长的真诚愿望。     

开展五课教研活动 促进教师专业发展

开展以课堂教学为中心的＂五课＂教研活动是促进教师专业成长、提高课堂教学质量的有效途径和方法,对于提高教学质量,做好新课程改革,培养创新人才,很有意义。     

校本教研存在的问题分析与路径选择

在新课程改革背景下,校本教研在促进教师的专业成长和发展方面发挥着重要作用。然而,校本教研在理念、功能、内容和形式等诸多方面均存在一些问题:校本教研重视行政管理,忽略专业引领;教研内容聚焦课堂教学,漠视其他主题;备课流于形式,缺乏实质内容;教研活动难以吸引其他教师参与;教研活动缺乏可持续发展。解决这些问题的路径有:深思校本教研的本质属性,明确教研活动的应有品质,树立教研人员的专业意识,呼吁学校制度的专业保障,教师应具有教育研究和专业成长的真诚愿望。     

新课程背景下教研创新的实践探索——“北京教科院基教研中心陶昌宏教研创新研讨会”主题发言(节选)

教研创新引领课堂教学,促进教师专业成长,促进教、考和谐,促进教研文化建设。如何进行教研创新,本文从理论、实践等方面进行阐述。