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1.
来螺岭外国语实验学校一个多月了，有两次对学生进行处罚的经历让我感触很深。
另类的“处罚”
“我要特别奖励那些上课积极发言的孩子。”放学铃声一响．我一边这样想着，一边抱着彩乌鸦系列的八本儿童小说往教室走去。眼前马上浮现出那八个孩子拿到书时荣耀而欣喜的表情。我就像一个还未播种就看到丰收情景的庄稼人，心里对自己即将播下的这颗... 相似文献
2.
现在整个社会都在提倡“赏识教育”,认为好孩子是夸出来的。用鼓励的方式培养孩子的自信固然是一种方式,然而,中国青少年研究中心副主任孙云晓对此提出了另一种看法:在提倡表扬、奖励、赏识的同时不应该忽视处罚在教育中的积极作用。处罚,作为一种古老的教育手段,自有它生存的基础,自有它合理、积极的一面。理论上,罚是奖的对立统一面,有奖就有罚,只奖不罚,就无所谓奖罚 相似文献
3.
提起处罚,早就是众矢之的,发展到今天,已经毫无立锥之地。但作为一种古老的教育手段,自有它生存的基础,自有它合理、积极的一面。理论上,罚是奖的对立统一面,有奖就有罚,只奖不罚,就无所谓奖罚分明。实践上,还没有哪个国家的教育只奖不罚,只不过是罚的内容与形式不同而已。由于我们忽视处罚艺术,致使处罚表现出较多的负面效应,被贬得一无是处。 相似文献
4.
没有一句责骂,没有一点非难,明明犯了错误,却得到了三块巧克力的奖励。 相似文献
5.
"处罚"作为一种具有警示作用的教育手段,在师生交往中的运用已经"司空见惯".提及"处罚",人们总是联想到学生敌意的目光、设防的心灵:教师蔑视的眼神、愤怒的吼声:还有"停课"、"罚站"、"罚写"等名目繁多的惩戒样式……然而,处罚不应只是"雷霆万钧"的"硬气功",更可以是"和风细雨"的"软太极";罚应该有一种"随'纠错'潜入,润'改正'无声"的超然境界. 相似文献
6.
在教育管理中我遇到了这样一件事:一天有一学生向我“告状“:“老师,李华说武彤爱您.“听到这话,我一下愕然了,这么小的孩子思想竟然如此不单纯!我该怎么办呢?能训斥李华吗?多年的教育经验提醒着我,切不可感情用事,要心平气和.…… 相似文献
7.
每逢佳节去乡下探望年老的父母,总会去拜访我的小学语文老师施老师。每次见到她,我总会忆起三十年前的施老师那些语重心长的处罚。有一次,我们带着刚刚从校外捉来的蜜蜂到教室上课。趁施老师转身写板书,我偷偷欣赏着自己的战利品——一只只蜜蜂在玻璃瓶中"嗡嗡"地着急地来回探寻出路。可谁知乐极生悲,得意的我一不小心将瓶盖碰落到了地上。这群蜜蜂立刻开始了"胜利大逃亡",教室内顿时炸开了锅。施老师望着一脸惶恐的我反而笑 相似文献
8.
先说美育和德育之关系。按别林斯基的说法，美和德是亲姐妹。按康德说法，美则包含道德的深刻内涵，“美是道德的象征”。他关于美是培养具有高尚道德情操的中介的观点，成为后来我们论及美和道德的重要话题。又有一种说法是：审美教育是劳动教育、思想教育、政治教育，特别是道德教育的一部分。但无论是何种说法，基本点却是一致的：美和德，或者... 相似文献
9.
当年蔡元培先生主持中国教育工作时,提出教育有五大维度——除德、智、体这三大教育维度之外,还有审美教育和世界观教育这两大维度。但后来,就只剩下了德、智、体三大维度,审关教育和世界观教育这两大维度没有得到贯彻。而在蔡先生这里,审美教育维度是至关重要的,他甚至将审美教育这一维度上升到了宗教的高度。在蔡先生这里,美育并不是一个独立的概念,它是一个与其他概念相关的基础性概念,也就是说,一个学校无论哪一学科、无论哪一方面,都得贯彻审美教育的理念。 相似文献
10.
教育的本质往往主要体现在教育的目的上。我们的时代 ,我们的国家 ,对教育的要求就体现在我国的教育方针中 ,在１９８５年中共中央《关于教育体制改革的决定》中说得更具体 ,那就是我们培养的各种人才 ,“都应该有理想、有道德、有文化、有纪律 ,热爱社会主义祖国和社会主义事业 ,具有为国家富强和人民富裕而艰苦奋斗的献身精神 ,都应该不断追求新知 ,具有实事求是、独立思考、勇于创造的科学精神。”可见我国教育目的和要求是很明确的。也就是说对教育本质的认识也是清楚的。但为什么现在又提出“教育是什么”的问题呢？问题出在我们在教育… 相似文献
11.
去年,我接手一个新班时,老班主任忠告我,班上“坏老鼠”不少,稍一疏忽,他们会把天闹翻的,一定要看紧他们。我心中有了数,便寻找机会实施处罚。 相似文献
12.
教育的本质往往主要体现在教育的目的上。我们的时代，我们的国家，对教育的要求就体现在我国的教育方针中，在1985年中共中央《关于教育体制改革的决定》中说得更具体，那就是我们培养的各种人才，都应该“有理想、有道德、有文化、有纪律，热爱社会主义祖国和社会主义事业，具有为国家富强和人民富裕而艰苦奋斗的献身精神，都应该不断追求新知，具有实事求是、独立思考、勇于创造的科学精神。”可见我国教育目的和要求是很明确的。也就是说对教育本质的认识是清楚的。 相似文献
13.
某幼儿园大班即将结业,却发现一个问题:“这几个孩子能进小学一年级吗?”这些孩子虽然很乖,可是木木的,教师的话好像多半(?)听明白,一般六岁孩子应有的知识,都没掌握,问他们什么问题也答不上来。教师跟家长一谈,他们也在耽心:“孩子进一年级会不会跟不上?”最后决定:再留在幼儿园一年。听到这件事,我忍不住说:“做得对!”人的智慧好比花蕾,有的早开,有的迟开。迟开的未必是弱智。教师、家长只能用各种方法诱导、启发,而不能简单行事,否则只会损伤他们。在一般的常规教育法不见显著效果的时候,“等待”也是教育方法之一。 相似文献
14.
有这样一位班主任,下课了,她并不回办公室休息,而是扎堆在学生中间,与他们闲谈。那也是学生最高兴的时候,因为,这个班主任和他们一样,对他们的各种话题感兴趣,诸如星光大道、超级女声、电视剧、时尚、网络……老师自然地卷入“闲谈”现场,融洽“闲谈”的气氛,创设“闲谈”情境,一阵阵的笑声不仅活跃了紧张学习的气氛,释放了课堂学习的疲惫,也拉近了师生之间的距离。更间接地了解了学生许多的爱好,甚至是秘密！ 相似文献
15.
宽容是映射教师高尚师德修养的一面镜子,又是化解师生对立情绪的一剂良药,它有效地消除师生的心理隔阂,架起情感交流的桥梁,让学生在轻松和谐的氛围中明辨是非,改过自新,健康成长。一位伟人曾经说过：宽容所给学生心灵的震撼力远比批评大得多。多年的班主任工作实践... 相似文献
16.
最近,苏联在家庭教育方面出现了一些新的观点,其中有一条意思是说:家长在公共场所与子女顶牛,家长指东,孩子偏要向西,闹得不可开交,新观点认为,此时让一让也无妨。家庭教育如此,学校教育中当学生与教师冲突时,教帅让一让不但无妨,而且也是一种教育。 相似文献
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在人生的道路上,我们每一个人都会经历挫折和坎坷,一定犯过不少错误。可是今天,我们仍然会一步一步地走向成功。小孩的错误,是家长的宽容,使他充满自信;工作上的失误,是领导的宽容,反而使他倍加感内疚;学生的错误,是老师的宽容,使他获得前进的力量;其实,我们每一个人都在享受宽容的幸福。作为教育工作者,特别是每天面对学生的教师,我们更应该体谅我们的学生, 相似文献
18.
教育是一种特别的视觉艺术,老师如何运用他的注意力与他的教育效果真是关系重大。是啊,并不是我们自作多情,学生是需要我们的关注的。甚至可以毫不过分地说,很多学生在很多场合的很多时刻里,在乎的就是老师有没有看他(他们)。学生们是多么会捕捉老师的眼神啊!大大方方地回视老师的目光;或者在你没有注视的时候他(他们)注视着你,可是你一旦注视他(他们)又躲闪开去;或者他(他们)对你的注视就是想确认你是否在注视他(他们)。这多像有趣的猫捉老鼠的游戏!可是谁是猫谁是老鼠?不回答也罢。 相似文献
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宽容也是教育,但宽容不是纵容,更不是无原则的退让。宽容包括宽容学生的口不择言,宽容学生的再三过失,宽容学生青春期的偏激,宽容学生的暂时抵触。 相似文献
20.
一天上午我上语文课,刚走上讲台,就听到一位女同学大哭,边哭边说是后面那位男生江飞扯了她的辫子。我不由分说就叫江飞站起来给那位女生道歉。江飞不但没有站起来道歉,反而还骂了一句粗话。这时,教室陡然安静下来,同学们都纷纷把目光投向我,等待我的反应,空气似乎要凝固了。我听后非常气愤,一位年轻的女教师居然被学生骂了,若不狠狠地教训他一顿,脸面何在？威信何在？刚要发作,忽然一件往事涌上心头。那是我＠惨加工作不久,放学时,班里一位同学向我诉说他被同桌小A偷了拾元钱。小A,我对他的印象比较深刻,他是转了两次学。… 相似文献
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