教师业绩考核的两难症结及解决策略

时至年终期末,一年一度的教师业绩考核工作又开始了.然而教师业绩考核的形式与内容等方面存在很大的争议:一些学校因为领导与教师之间对考核的内容、标准、形式、手段等方面存在差异而闹得不可开交,一些教师因为自认为考核标准有失公允而失去了工作的热情,一些学校领导苦于找不到一套科学、公正而合理的考核标准而苦恼不已……教师业绩考核成了一个两难问题,成为学校管理层和一线教师"胸口永远的痛".     

《班主任工作笔记》

班级是学校工作的基础。学校中的一切工作,都要在班级中贯彻落实。因此,班主任的工作就有着十分重要的意义。怎样当好班主任呢?一些年轻的教师缺乏这方面的实践经验,常常为事倍功半而苦恼;一些中老年教师虽然积累了不少经验,但写成     

关注教师职业幸福感

在辛勤而烦琐的工作中,教师的职业幸福感正在悄悄地流失。在近期的相关调查中,教师的幸福指数并不理想。我们要怎样才能帮助教师找回幸福感?本期,我们邀请了一些教师、校长     

论教师焦虑及其自我应对

教师焦虑是教师在日常工作中情绪体验的一部分。教师应将焦虑维持在适度水平而避 免过度焦虑。本文就引起教师焦虑的原因作了分析,并提出了教师进行自我应对的一些策略。     

资源教师——教师减负的一个亮点

资源教师是美、英等西方教育发达国家为了减少教师的工作负担,提高教育教学质量而采取的一项措施。本人针对目前我国教师工作压力过大,负担过重的现状,通过对资源教师制度的分析,提出了在我国实施资源教师制度的一些建议。     

校长应做教师专业成长的保护伞

正确对待教师专业成长,树立教师全才观念教育工作中,经常发现一些学校领导,仅凭为数不多的几个业务骨干开展教学教研工作,而忽视了全体教师集体教研的力量。教师外出学习、校内     

中小学校教师评价之我见

文章从教师评价的实践出发,阐明了教师评价在工作中常常失效,甚至引起教师反感、打击教师积极性而遭至失败的主要原因;在此基础上,着重指出了当前教师评价研究中的种种局限;文章还结合笔者实际工作的经验,从多个视角出发,发表了自己对教师评价工作的看法,提出了在中小学校开展教师评价、提高教师积极性的一些建议。     

探索促进教师专业化发展的基本途径

在基础教育的发展中，教育质量是学生继续学习和未来工作、生活能力培养的前提，而教师专业化发展则是提高教育质量关键。几年来，我们在教师专业化发展方面做了一些尝试，取得了一些成绩。下面就是我校在该课题实验中有关教师专业化发展的基本做法。     

教师业绩考核:症结及解决策略

每年教师业绩考核的形式与内容等方面都存在很大的争议:一些学校因为领导与教师之间对考核的内容、标准、形式、手段等方面存在差异而闹得不可开交;一些教师因为自认为考核标准有失公允而失去了工作的热情;一些学校领导苦于找不到一套科学、公正、合理的考核标准而苦恼不已……教师业绩考核成了一个两难问题,成为学校管理层和一线教师"胸口永远的痛".     

新时期高校教师素质结构初探

迎接世界性的新技术革命的挑战,需要大批人才,而人才培养的关键在教师。文章就新时期高校教师素质结构的战略意义、新时期教师所应具备的素质结构和继续做好教师的培训提高工作等几方面作了一些论述。     

优秀生发展中存在的问题及对策

在对学生的教育工作中,我们一些教师往往将注意力集中在后进生身上,而忽略了对优秀生教育.     

浅谈教师期望效应

笔者从事教师工作二十多年,在平时的工作中注意到,我们在学校班级组织活动时,教师总是找一些对其期望较高的同学参与,给予他们充分的信任,而常常无意识地剥夺某些期望较低的学生实践、锻炼的机会。有如我们教师上课时总是喜欢叫一些"好学生"来回答问题,即使答错了,我们也会宽容地对待他们,反之,对于期望较低的学生则容易说一些批评的话,     

教师业绩考核:症结及解决策略

每年教师业绩考核的形式与内容等方面都存在很大的争议:一些学校因为领导与教师之间对考核的内容、标准、形式、手段等方面存在差异而闹得不可开交;一些教师因为自认为考核标准有失公允而失去了工作的热     

如何减少教师孤独感?——美国中小学新教师指导计划

近几年来,教师的流失在美国已成为一个非常严峻的问题。研究表明,许多优秀新教师因工作中的孤独无助而过早离开教师岗位。针对这种令人担忧的教师跳槽状况,美国一些中小学校已经采取相应的指导计划,其结果是降低了新教师跳槽率。     

江西民办高校教师工作满意度调查分析

使用一个自行编制的＂民办高校教师工作满意度问卷＂,对江西省四所民办高校的2 4 0名教师进行调查。通过描述性分析得出：民办高校教师在职业满意度、价值满意度与关系满意度较高,而在领导关系满意度、学习满意度与成长满意度较低。最后从三方面提出了一些促进民办高校教师工作满意度的实际措施。     

如何在幼儿园管理工作中体现教师的主体地位

管理工作是幼儿园工作的基础,而教师是幼儿园管理工作的核心.教师工作的主动性、积极性和创造性会直接影响到幼儿园工作的成效.因此,体现教师的主体地位在幼儿园管理工作中显的尤为重要.当前在幼儿园管理工作中教师主体地位未能得到充分体现,教师的主体性得不到充分的发挥,从而直接影响到幼儿园的整体发展.文章分析了当前幼儿园管理工作中在体现教师主体地位方面存在的问题,并提出了一些相关的改进措施.     

教师合理任用中的心理调适

合理任用教师是校长的永恒课题,而教师任用中的心理调适则是校长的大量深层工作。几年来我们在此方面做了一些探索,积累了点滴经验: 一、“心理入位”的调适教师的任用似乎很单纯,不外乎教哪个     

多爱自己一点

很多中小学校建立了心理咨询室,配有心理教师,为学生讲授一些心理知识,也为学生、家 长和教师做一些心理咨询工作。心理教师是一个特殊的群体,特殊之处在于他们面对学生、学生家长 时,是一个辅导者和疏导者;而面对教师时,则要充当一个倾听者。这种工作角色,使他们有很多不同于 其他教师的心理体验,他们是如何"解压"的呢？     

无奈 无助

很多中小学校建立了心理咨询室,配有心理教师,为学生讲授一些心理知识,也为学生、家 长和教师做一些心理咨询工作。心理教师是一个特殊的群体,特殊之处在于他们面对学生、学生家长 时,是一个辅导者和疏导者;而面对教师时,则要充当一个倾听者。这种工作角色,使他们有很多不同于 其他教师的心理体验,他们是如何“解压”的呢？     

实行校长负责制后校长更应关心教师

实行校长负责制后,学校对教师提出了更新的要求、更高的目标,一些教师感到压力很大。为了切实提高管理效率,校长在抓好学校教育教学工作的同时,更要注意关心教师,满足教师的需要,与教师建立一种真挚而又平等互助的合作关系。激励教师振奋精神,搞好工作。