历史课思想政治教育的重点

中学历史课是对学生进行思想政治教育的一门最生动、形象的学科。与其他学科相比,它具有得天独厚的有利条件。如何把大纲规定的思想政治教育的要求具体化,贯串到日常的历史教学中去?这涉及到教材的钻研、教学的途径、教法的选择等等,但首要的还是要加强教学的计划性,是根据各册教材的内容,确定几个思想政治教育的重点。具体而言: 中国古代史部分,可以突出: 1.我国历史之悠久:从一百七十万年前的元谋     

美学视域下高校思想政治理论课的几点思考

当前社会环境的深刻变化带来的问题,限制了高校思想政治理论课具有的知识教育、能力培养、政治导向、精神激励、道德张扬等积极效果的呈现,有必要借鉴审美教育的相关原理去克服。高校思想政治理论课借鉴美育原理的具体路径包括:努力展现高校思想政治理论课教师的形象美;重视教学对象即大学生对高校思想政治理论课教学的审美诉求;强化高校思想政治理论课教师的教学艺术美;营造高校思想政治理论课教学的审美氛围。     

掌握特点 做好青年思想教育工作

青年的思想政治教育工作既要顺应新时期的改革要求,又要坚持用历史的观点、辩证的观点去认真地了解青年,研究青年的特点,这是做好青年思想政治教育工作最基本的要求。遵循思想教育工作的规律,针对青年的特点及需求,开展灵活多样、生动形象等活动,利用常规教育与时势教育相结合的方法,切实做好青年思想政治教育工作。     

寓思想政治理论教育于中国近现代历史教育之中

"中国近现代史纲要"课既是一门历史课,承担着对大学生进行历史教育的功能,又是一门思想政治理论课,承担着对大学生进行思想政治理论教育的功能。其独特的定位和功能,给从事该课程教学的教师提出了巨大的挑战,要真正地能够寓思想政治理论教育于历史教育之中,一方面必须遵循历史课程的教学规律和要求,以历史的深度和厚重见长;另一方面不能把中国近代史纲要课等同于一般的大学历史系本科生的专业课,在教学中一定要强化思想政治教育的功能。     

教育文摘

怎样在小学语文教学中渗透历史和国情教育一、要动情。进行思想政治教育必须从感受形象出发。世界是通过形象进入人的意识的。在教学过程中应是“显示形象”,而不是只“阐述观点”,这样才能被学生所接受。二、要对比。教师应从学生思想感情、知识水平的实际出发,运用课文的内涵,开启学生思想的心     

历史教学中的爱国主义教育

对学生进行政治思想教育,是历史教学的社会功能之一,而对学生进行爱国主义教育,又是政治思想中的重要内容。本文就中师历史教学中如何加强爱国主义教育问题,谈谈自己的认识。     

论中学历史教学中的爱国主义教育

论中学历史教学中的爱国主义教育陈林保对学生进行深入细致的政治思想教育，是中学历史教学三大社会功能之一，而对学生进行爱国主义教育，又是政治思想教育中的重要内容。本文试就中学历史教学中如何加强爱国主义教育的问题，谈谈自己的几点做法。一、整体规划，步步为营...     

思想政治教育课中溶入心理学教育的探索

思想政治教育课作为思想政治工作的一种形式,在教学上还不尽如人意, 原因在于不能与学生思想实际相联系。在学生思想实际中,有些属于思想问题,而有些可能属于心理方面的问题。针对这一事实,本文就心理教育与思想政治教育的相关性作一分析,提出在思想政治教育课中溶入心理学的相关内容,对于改进思想政治教育课的教学,有重要的现实意义。     

以史为鉴润物无声——历史教学对青少年思想政治教育的思考

思想政治教育是历史教学的任务之一.作为人文科学的一部分,历史学科自身就充满着思想政治的教育因素,寓思想政治教育于历史教学之中,能使历史教育功能得到更好的发挥,对青少年政治方向的坚定、思想意识的引导、良好品德的培育具有非常重要的现实意义.     

教学实践是做好教师思想政治工作的重要途径

结合业务进行思想教育是思想政治工作的一项重要原则，寓思想政治教育于教学实践中是提高教师思想政治素质的重要途径。周恩来同志曾经指出，业务实践是知识分子的思想改造的一条重要道路。思想政治工作不能离开业务工作孤立地进行，如何我们的思想政治工作仅仅局限在会议上和管理活动中，满足于简单说教，纪律约束，离开教学业务，脱离教学实践，不去解决教师的教学思想和实际问题，寻就没有生命力。结合教学实践进行教师的思想政治工作具有以下优点和特点。     

思想政治教育学研究范式问题论析

“范式”一词从原义上考察是与研究行为活动相联系的,所以不存在“思想政治教育范式”的提法,从严谨规范的角度,应完整表述为“思想政治教育研究范式”或“思想政治教育学研究范式”。从库恩对“范式转移”的阐释来看,范式转换的发生是自然而然的历史过程。在思想政治教育研究中,作为惯常在表征传统性意域层面使用并已广泛沿用的“社会哲学范式”并不属于库恩所言的“原有危机范式”;人学范式在思想政治教育研究的视界里是客观既有的事实,并不存在“转换”问题。在理论和实践上并不能得出人学范式“去意识形态化”的结论,而且思想政治教育研究不能也不应存在“去意识形态化”的范式。     

从历史视角探究多元化思想政治教育模式

<正>在思想政治教育体系中,历史元素占据十分重要的地位.一个国家的历史,既可以讲清过去,也可以帮助人理解现在和未来.因此,国内思想政治教育体系基本都会单独开设历史教育课程,目的是通过系统性专业教育,让学生从历史元素中更深刻地明确思想政治的内核.而思想政治教育的目标是育人,育人必须考虑被教育者的思维逻辑.单纯的传输虽然具有强大的理论力量,能够揭示思想政治教育的本质和逻辑,但对于一般民众而言,这种教育形式比较枯燥,不能让民众产生学习和深入了解的兴趣.     

高校思想政治教育有效性的探索

思想政治教育是一项社会活动,不能脱离社会环境而单纯视为一项完成教学任务的独立活动,更不能把教学内容、教学模式、教学对象视作一个"印模"的过程。其实不同学科之间的理论和内容是可以相互紧密联系的,思想政治教育跟社会学在内容上的融通性和对象中的一致性,就可以很好地与社会学融合起来,提升思想政治教育的有效性。     

成果为本教育理念下高校思想政治理论课程教学改革研究

思想政治理论课程是我国高校对大学生实施思想政治教育的主要途径,然而目前我国高校思想政治教育理论课在教学中还存在着很多的问题,主要包括教学方式相对单一;教学内容丰富而课时量有限,需要进一步整合课程内容;教学目标依然停留在对学生低阶能力的培养上,而忽视了学生综合能力的提升。针对这些问题,本文提出了成果为本教育理念,以教学目标为核心,以学生为主体,通过全面诊断学生、研究制定科学的教学目标、精心设计课程教学活动,并最终根据教学目标制定考核评价体系,从而将成果为本教育理念应运到思想政治理论课程教学中去,并且不断提升思想政治理论课教学的时效性,最终实现对大学生的思想政治教育。     

学校思想政治教育规律初探

思想政治教育是学校教育工作的重要组成部分。它对端正学校的正确方向,发挥学校教育在社会主义现代化建设中的作用,具有极为重要的意义。要做好学校中的思想政治教育工作,应遵循下述几个规律。一、通过教学进行思想政治教育思想政治教育与教学工作,既相互联系,又有质的区别,二者不能相互代替,也不能相互排斥。进行思想政治教育,首先要处理好这两者间的关系,遵循教学具有教育性     

论《中国近现代史纲要》教学中的思想政治教育

《中国近现代史纲要》作为高校四门思想政治理论课程之一,担负着对大学生进行思想政治教育的重任。在教学过程中如何达到思想政治教育的目的,这要求大家要以历史教育为基础,以思想政治教育为目的和落脚点,围绕着两者关系,既要把历史讲好,又要把思想政治教育贯穿其中,实现教学目的。     

浅谈中学思想政治教学的创新

我国当前正处于社会主义市场经济初步完善阶段,大量新情况、新问题不断涌现。中学生如何针对这些变化实现思想政治教育的创新,是中学思想政治教育工作者的历史责任。而思想政治教育能否取得实效,关键是方法问题。中学思想政治教学实施创新教育,要以改革传统课堂教学中的弊端为突破口,全面提高中学思想政治教育工作。     

浅析思想政治教育环境与思想政治教育过程要素

思想政治教育过程要素是思想政治教育学科有待深入研究的的基础理论性问题之一,也是学科薄弱点和攻克难点之一,而思想政治教育环境能不能作为思想政治教育过程要素在学界一直颇受争议。本文从思想政治教育环境的内涵,思想政治教育过程要素的界定以及系统论的角度出发认为思想政治教育过程容纳不了思想政治教育环境,而思想政治教育过程系统必须借助思想政治教育环境这一外部空间才能运行探析思想政治教育环境不能作为思想政治教育过程要素。     

必须重视小学历史的思想教育

利用历史进行思想教育,可以说是古今中外教育的一个共同特点。在我国古代,西汉历史学家司马迁就说过:“有国者,不可以不知春秋(历史)”,把学习历史同爱国紧紧联在一起;在国外,有些国家不开设政治一类的课程,而通过历史教育来实现学生的思想教育任务的,如美国,就将历史同英语、数学一起成为中学的核心课程,称为“三基础”。最近中共中央关于改革学校思想品德和政治理论教学的通知中指出:“小学阶段主要配合语文、历史、艺术课和课外活动的内容,以生动的形象,由近及远地进行以‘五讲四美’和‘五爱’为中心的社会常识(包括法     

“课程思政”理念融入语文教学的策略研究

在新的历史时期,加强思想政治建设,显得尤其重要。要更好地完成思想政治工作,思政课教育就不能仅仅局限于思想政治课本身,一定要实现向“课程思政”的转变。鉴于语文学科在学校教学中的重要地位,积极探索将“课程思政”教学理念融入语文教学的策略,对于“课堂思政”教育目标的完成是非常重要的。