澳门教师教育概况

教育在澳门回归前一直不被重视。早期居民多以捕鱼为生。1535年之后,由于外国传教士纷纷到澳传教著书,社会文化教育才得以开展。近400年来,澳门并存着两个社会:一个是葡人社会,另一个是华人社会。两个社会分别以各自的语言形成自己的中、小学教育。以葡语为葡萄牙人子女提供教育的官制学校,是教会及社区团体举办的。以中文或英文授课的私立学校,是华人社会举办的。政府对于官制学校教师要求有一定资格,即教师必须受过师范教育的培训,而对于私校教师是否受过培训就     

澳门回归十年高等教育的发展历程研究

澳门回归十年高等教育发展经历了平稳过渡、跳跃发展、停顿回落、稳定发展四个阶段,这种非匀速、有波折的曲线发展是外在环境影响,政府调控政策变化,办学机构、方式多元以及生源结构变动等多种因素综合作用的结果.其整体呈现出移植发展快,自我成熟不足;交汇融入广,自我特色、规范不明;资金来源足,使用效率不高;高校空间狭小,可持续发展力不强的特点和问题.所以需要针对澳门高教的特殊性和发展远景作深入、全面的思考,从而为进一步发展提供理论和政策依据.     

教师教育的发展历程简述

教师教育是从国外引进的概念,本文主要阐述教师教育的发展历程,对从师范教育与教师教育之间的区别也做了简要的说明。文章最后对现代的教师教育的主要培养模式做了列举。     

综合性大学教师教育的发展历程及其走向

综合性大学参与教师教育不仅是国际教师教育发展的趋势,也是我国教师教育深入改革发展的必然要求。我们可通过分析综合性大学举办教师教育的发展历程以及当今教师教育的发展趋势,探讨综合性大学在参与教师教育过程中的策略。     

90年代澳门教师教育政策透视

90年代,澳门政府对教师教育及培训倾以较大的关注,颁布了三项专门的法令,对幼稚园及中小学教师资格、教学人员的权利、义务、工作条件,教师培训作了原则性的规定。这些法令对澳门教师教育的规范化发展起到了较大的保障和推动作用。本文概要介绍这些有关教师教育的法令,以求对澳门教师教育政策有较全面的理解,促进澳门与内地教师教育的更广泛交流。     

澳门教师继续教育路向的探讨

澳门在80 年代末提出教育改革,1991 年颁布被喻为澳门教育“基本法”的《澳门教育制度》法律,进行教育改革。教学活动是依赖众多的教师来推动落实的,如果进行教育改革,只是致力于改善课程、设备、学校制度等,而没有同时提升教师的专业素养,教学品质仍然会大打折扣,教育改革得不到落实。因为教师素质是影响教学品质、学校教育效果的关键因素。高质素的教师不是凭空而来,而是要经过长期的培养及不断进修。因此,教师终身教育是改革重要的一环。澳门为配合教育改革,1997 年颁布《教师培训》法令,其中加强了教师延续培训的工作。本文从教师继续教育、澳门教师延续培训作探讨,并对澳门教师延续培训的发展路向提出建议。     

澳门教师教育政策之考古及系谱研究

本文立足于傅柯（ Michel Foucault）的考古和系谱学方法,考掘和分析澳门教师教育政策形构的条件及论述等权力议题,借以检视现时的教师教育政策,并为未来教师教育提供发展方向的思考。分析显示,澳门教师教育的发展在澳门自身和外部的政治社会条件和脉络下形成“不连续”的发展论述,由“漂流”和“零散”状态发展为规范化和系统化的教师教育政策。《非高等教育私立学校教学人员制度框架》法律的通过是澳门教师专业的里程碑,诚然,这也间接为教师教育制定了一些参数。教师教育的双重使命在基础及高等教育改革的前提下,愈见复杂,既是基础教育的支援,也是高等教育的一部份。如何安身立命,发挥双重使命,实是各地区教师教育共同关注的议题。     

美国国家教师教育技术标准的发展历程与主要特点

信息技术与网络技术高速发展对教师的教育技术提出了更高要求。美国国际教育技术协会(ISTE)1993年颁布了美国国家教师教育技术标准第一版《面向所有教师的技术基础标准(NETS-T)》,经过三次修订与完善,1997年ISTE颁布了《面向所有教师的技术基础标准(NETS-T)》第二版,2000年ISTE颁布了《国家教师教育技术标准》第三版,2008年ISTE颁布了《国家教师教育技术标准》第四版,至今共有四个版本的美国国家教师教育技术标准。美国国家教师教育技术标准的主要特点是有相关政策和法律支持,内容具有时效性,标准具有较高的灵活性和实用性等。     

澳门教师专业发展新动向评析——基于《非高等教育私立学校教学人员制度框架》的分析

文章对澳门《非高等教育私立学校教学人员制度框架》颁布的背景、主要目标、内容和特点作了简要述评。阐述了该法案对培养澳门私立学校未来教师和促进教师的专业持续发展所具有的重要意义,体现出澳门教师专业发展"以人为本"的原则和终身持续发展的理念,从而促进澳门教师教育逐步走上规范化和专业化的轨道。     

澳门现代教育发展三十年

本文系统回顾了澳门现代教育近三十年发展的历史进程,并解释了将这三十年作为一个整体进行研究的原因;透过澳门现代教育三十年发展的历史经验,我们可以充分看到经济、政治和文化因素对于教育发展的某种规定性,这些外部因素的作用,使得澳门教育的发展打上了浓厚的时代发展特征。     

教师教育的主体性提升功能

教学和科研,不仅是现代教师主体性的两维,而且是教师教育必须承担的两大责任。失去其中之一,教师就不再是完整意义上的教师,教师教育也就不再是真正意义上的教师教育。教师教育不仅要尊重教师作为教学主体和科研主体的事实,而且要变更观念、采取措施,促使教师教学主体性和科研主体性的不断发展和提升。     

教师教育研究话语变迁中的教师隐喻

随着教师教育研究话语的变迁,教师的形象隐喻由"教师是技术熟练者、反思性实践家"发展到教师作为"个人",对教师的成长研究从"局限于知识论视角的二元的、向外的探究"发展到"方法论与价值观相统一的、向内的生活体验"。教师发展由此发生了追问"我是谁?"的本体论转向。这与中国传统儒学和西方现象学视角不谋而合,都是从内部开始,直接指向个人的体验、生活、履历,进而实现教师主体性的建构和自我创造性的转化。     

澳门特区免费幼儿教育政策研究

澳门特区自2007～2008学年开始实施15年免费教育,即9年义务教育、3年高中教育和3年学前教育免费.研究者运用网络调查及访谈法,对澳门特区免费幼儿教育政策进行研究,结果发现:(1)免费幼儿教育政策只适用于6家公办幼儿园和42家加入免费教育学校系统的私立幼儿园.(2)7家未加入免费教育学校系统的私立幼儿园需缴学费、补充服务费和选择性服务费,但可获政府发放的学费津贴和书簿费.家长很满意这一政策,并表示愿意继续送孩子上收费的私立幼儿园.(3)受访园(校)长、家长及教师对澳门的免费幼儿教育政策都很满意,教师特别满意政府推出的幼儿园教师津贴.(4)免费幼儿教育政策对私立园所的影响有所不同:有些私立园所为了生存而选择加入免费教育学校系统,有些私立园所则为了校政自主而选择不加入免费教育学校系统.客观上,高收费门槛令不同阶层家庭的幼儿自然分流.     

推进教师教育改革,提升教师专业化水平——第六届中日教师教育研讨会综述

主题为"教师教育改革与提升教师专业化水平"的第六届中日教师教育研讨会,2004年7月17-19日在香港大学教育学院召开。此次会议分别以大会主题报告、大会发言和小组发言等形式,就中日两国教师教育改革与发展的现状、问题,特别是教师专业化的理论与实践探索,展开了深入的研讨与交流。     

澳门高校旅游管理课程设置比较研究

采用比较教育法理论,通过随机抽样选取样本,收集澳门各高校公布的课程内容作为研究数据,在课程结构、课程内容和课程维度等方面对澳门各高校旅游专业学士课程设置进行比较。通过分析得出澳门高等旅游教育中的课程设置严谨科学、专业范畴明确清晰,澳门本土特色凸显,国际化程度高,但课程形式尚不完整,实践课程不足、职业道德等通识教育仍显薄弱、国际化程度仍需进一步整体提升。在比较分析的基础上提出促进澳门高校旅游管理学士课程建设的一些建议,以供内地高校借鉴和参考。     

关于教师教育转型期几个问题的理性思考

当前，我国的教师教育正处于重要的转型期，因此教师教育体制的定位，教师教育培养培训的衔接，教师资格制度形式的取向，教师教育的师资培养等问题都是关涉我国教师教育改革和发展的重要问题。     

教师教育中的案例教学法研究及其启示

本文对国外比较流行的一种师范教育和师资培训常用教学方法 - -案例教学法作了较为详细深刻系统的阐述。首先 ,对案例概念作了分析说明 ,得出了教学案例的若干特征 :其次 ,对教学案例的结构结合国外最新案例研究事例作了介绍 ;第三 ,对案例教学法的教育价值进行了研究分析 ,指出四个方面的重要价值 ;第四 ,对案例教学法的课堂实施环节作了说明 ,便于该方法的实际运用 ;最后 ,鉴于上述认识 ,论述了在我国教育界引进案例教学法的必要性和可行性     

澳大利亚教师入职教育的实践与思考

澳大利亚的新教师培养别具特色。在刚入职甚至之前;便借助于"超前实施"、行政主导、校本主导等途径或策略,对新教师开始了内容丰富的入职教育,对新教师的角色转换、乃至整个教师队伍质量的提升起了十分重要的作用,从而为广大新教师和中小学所广泛认可与赞许,也为其他国家教师入职教育的进行提供了范例。     

教师教育人才培养模式研究

教师教育培养模式改革的动因有经济社会体制转型、国际教育改革和我国教育体制变革等因素。不同层次和类别的教师教育院校人才培养模式的理念定位是有差异的。我国高校教师教育人才培养模式改革在理念设置、培养方式等方面各具特性;在人才培养内涵上体现层次性和丰富性。教师教育人才培养模式改革将呈现模式多元化、学术性、实践性等趋势。