英、德两国成人教育及招生考试对我们的启示

为了解国外成人高等教育及其招生考试的情况 ,加强与国外同行的交流 ,并借鉴国外的先进经验 ,2 0 0 3年初 ,我们参加了由全国 15个省 (市、区 )招生考试部门人员组成的成人教育考察团 ,对英、德两国成人高等教育进行了为期 15天的考察与交流。通过这次考察 ,使我们对英、德两国成人高等教育及其招生考试情况有了一些了解 ,对我们有一定的启示。一、普通高等教育、职业教育、成人教育相互衔接、互为补充在英、德 ,中学后教育分为普通高等教育、成人教育、职业教育三种形式。普通高等教育培养高级专门人才 ,成人教育、职业教育培养高素质的就…     

论教育类型的划分

长期以来 ,我国的教育被划分为四大块 ,即普通教育、职业教育、高等教育、成人教育。这种划分违背了概念划分的基本逻辑原则 :即不同子项之间采用的标准或依据不一样 ,内容标准、层次标准、年龄标准等混杂在一起 ,从而造成划分后不同子项间的相容。其实 ,教育类型划分的依据应在各个不同的教育层次上都能适用。比如在基础教育阶段 ,有普通教育和职业教育之分 ;在高等教育阶段 ,有普通高等教育 (即学术教育和通识教育 )、职业教育之分 ;至于成人教育 ,也存在普通文化教育和职业培训之分。无论教育的哪一个层次 ,都包含着这两部分的教育 ,成人…     

从质疑教育类型的“四分法”说起——谈职业教育的本质

曾几何时，我国的教育被划分为四大块，即普通教育、职业教育、高等教育、成人教育。这种划分违背了概念划分的基本逻辑原则：即不同子项之间采用的标准或依据不一样（内容标准、层次标准、年龄标准等混杂在一起），从而造成划分后不同子项间的相容。其实，教育类型划分的依据应在各个不同的教育层次上都能适用。比如在基础教育阶段，有普通教育和职业教育之分；在高等教育阶段，有普通高等教育（即学术教育和通识教育）、职业教育之分；至于成人教育，也存在普通文化教育和职业培训之分。因此笔者认为，按教育内容来划分教育类型是最恰当的…     

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》若干重大问题⒁ 增强职业教育吸引力

如何增强职业教育的吸引力?观点速览上海交通大学教授熊丙奇:在教育领域内部,职业教育也总是低人一等,虽然国家高度重视职业教育,投入大量经费,但是,职业教育的地位依旧很低。确立职业教育的地位,在教育界内部,必须打破唯普通高等教育是尊、唯公立教育是尊的格局,应给予职业教育、民办教育、成人教育     

如何增强职业教育的吸引力？——增强职业教育吸引力

观点速览 上海交通大学教授熊丙奇：在教育领域内部,职业教育也总是低人一等,虽然国家高度重视职业教育,投入大量经费,但是,职业教育的地位依旧很低。确立职业教育的地位,在教育界内部,必须打破唯普通高等教育是尊、唯公立教育是尊的格局,应给予职业教育、民办教育、成人教育平等的竞争空间。     

联邦德国企业成人职业进修——联邦德国访问随记之四

当前教育改革的国际趋势是向终生学习体系过渡。联邦德国成人教育已有相当规模,整个国家共有六千一百万人口,而每年参加成人教育的就有二千一百万人之多,占总人口的三分之一强。他们的教育体制是由普通中小学教育、职业教育、高等教育和成人     

我国成人教育立法中需注意的几个问题

基础教育、职业教育、高等教育与成人教育共同构成了我国完整的教育体系。目前,我国在基础教育、职业教育和高等教育这三个方面都已立法,只有成人教育还没有立法,这应该说是教育立法的一个缺憾。所以我国的成人教育的立法工作已势在必行。而要进行成人教育立法,有以下几方面的问题需要加以明确：成人教育的立法原则、成人教育的立法体系、成人教育机构、成人教育的教育对象、成人带薪教育假制度等等。     

近期投稿要求

选题新颖,观点明确,论据充分,论证严密,语言精练,资料可靠,能及时反映中高等职业教育、普通高等教育、民办教育、成人教育和农村教育的学术研究与教育教学实践的最新成果。尤为欢迎从宏观视角审视国内外职业教育的发展进程,对职业教育基本理论及其应用、     

近期投稿要求

选题新颖,观点明确,论据充分,论证严密,语言精练,资料可靠,能及时反映中高等职业教育、普通高等教育、民办教育、成人教育和农村教育的学术研究与教育教学实践的最新成果。尤为欢迎从宏观视角审视国内外职业教育的发展进程,对职业教育基本理论及其应用、     

职工教育呼唤保护神——关于建立职教法的思考

国情决定必须建立职教法 江泽民同志在党的十五大报告中明确指出“培养同现代化要求相适应的数以亿计高素质的劳动者和数以千万计的专门人才,发挥我国人力资源的优势,关系二十一世纪社会主义事业的全局。要把教育摆在优先发展的战略地位,……发挥各方面的积极性,积极发展各种形式的职业教育和成人教育。“:成人教育”是我国四大教育即“基础教育、职业技术教育、普通高等教育、成人教育”中极为重要的组     

阳信县构建人才培养“立交桥”

长期以来在教育内部形成的职教与成教、普教、高教相互分割、自成体系的现象在阳信县已被打破。一座职业教育与普通教育、成人教育相沟通,与企业教育、社会教育相渗透,与高等教育相衔接,与劳动就业相结合的人才培养“立交桥”已全面“通车”。 职业教育与普通教育、成人教育沟通。允许县职业中专和成人中专交叉招生,交互办班。以职业中专为助学主体开展部分专业的高等教育自学考试,目前已开考１５个专业,基本覆盖现有的专业。不同层次和类型的普通学校均可和职业学校实行合作办学,通过互选课程实现人才培养多样化。同时,通过综合性…     

重点中专是发展高职教育的重要力量

积极发展高职教育 ,是教育全面适应社会主义现代化建设对人才的需求 ,提高全民族科学文化素质的重要举措 ,也是建立和完善职业教育体系、调整高等教育结构的重要举措。从我国的国情和教育发展的现状来看 ,重点中专（包括国家级及部分省部级重点中专 ,下同）已成为我国发展高职教育的重要力量。一、重点中专有丰富的办高中后职业教育的经验职业教育作为一个独立的教育体系与基础教育、成人教育和普通高等教育有着不同的培养目标、办学规律和办学模式 ,重点中专具有丰富的办高中后职业教育的经验。７０年代末以来 ,国家为了缓解高中毕业生的升…     

成人教育与职业教育两位一体共同发展--谈普通高校成教与职教的管理模式

目前,有相当数量的普通高校实行职业技术学院与成人教育学院合署办公、两位一体、统一管理的模式,这并不是简单的巧合.这种状况促使我们思考普通高等院校成人高等教育与高等职业技术教育相互促进共同发展的管理模式问题.在职业教育日益壮大,成人教育面临发展关键时期的今天,思考这个问题不仅具有重大的现实意义,而且具有重要的理论意义.     

普通高校办好成人教育需要解决的几个问题

普通高校办好成人教育需要解决的几个问题罗祖扬广西工学院一、正确处理好普通高等教育与成人教育的关系普通高等教育和成人高等教育都是培养社会主义建设人才，但它们在培养对象、培养目标和办学类型上有所区别。然而，必须认清一点，无论成人教育发展多快，普通高校的主...     

地方师范院校成人教育与职业教育办学模式的实践与启示

面对地方师范院校“边缘化”和成人高等教育转塑的压力和困境,乐山师范学院以成人教育为突破口,以职业教育为切人点。通过校地、校企、校协和校校合作模式的办学实践,更新了办学思想、优化了教育资源、探索了职业教育发展道路、实现了成人教育与职业教育的融合和开始了成人高等教育的转型。     

不断提高成人高教办学质量

邓小平同志一贯重视教育工作，他对建设和发展有中国特色社会主义教育事业的一系列重大问题所作的深刻分析和阐述，形成了内容丰富的邓小平教育理论。这些理论不仅对普通高等教育工作具有指导意义，同时也为进一步发展成人教育，深化成人教育改革指明了方向。《中华人民共和国教育法》明确规定，国家实行职业教育制度和成人教育制度，鼓励发展多种形式的成人教育，使公民接受适当形式的政治、经济、文化、科学、技术、业务教育和终身教育。毋庸置疑，作为面向社会的高等教育办学形式之一，成人教育近年来取得了很大发展，在提高公民科学文化…     

略论远距离成人教育

我国目前现行的教育体系大致可分为四部分:基础教育、职业教育、成人教育、高等教育,其中以成人教育在对象和内容上最具广泛性,它既有低层次的扫盲教育和补偿教育,又有高等学历教育和学历后的继续教育。因此,发展成人教育,特别是开展远距离成人教育,成为世界上许多国     

阳信县构建人才培养"立交桥

长期以来在教育内部形成的职教与成教、普教、高教相互分割、自成体系的现象在山东省阳信县已被打破。一座职业教育与普通教育、成人教育相沟通 ,与企业教育、社会教育相渗透 ,与高等教育相衔接 ,与劳动就业相结合的人才培养“立交桥”已全面“通车”。职业教育与普通教育、成人教育沟通 ,允许县职业中专和成人中专交叉招生 ,交互办班。以职业中专为主体开展部分专业的高等教育自学考试 ,目前已开考１５个专业 ,基本覆盖现有的专业。不同层次和类型的普通学校均可和职业学校实行合作办学 ,通过互选课程实现人才培养多样化。同时 ,通过综合性…     

成人教育与职业教育两位一体共同发展--谈普通高校成教与职教的管理模式

目前，有相当数量的普通高校实行职业技术学院与成人教育学院合署办公、两位一体、统一管理的模式，这并不是简单的巧合。这种状况促使我们思考普通高等院校成人高等教育与高等职业技术教育相互促进共同发展的管理模式问题。在职业教育日益壮大，成人教育面临发展关键时期的今天，思考这个问题不仅具有重大的现实意义，而且具有重要的理论意义。     

职业技术教育与普通高等教育趋同的利弊及对策

职业教育是国民教育体系中的一个重要组成部分。近几年，我国的职业教育正加快向普通高等教育靠拢，普通高等教育也在不断地同化职业教育，我们把这种职业教育向普通高等教育趋同的过程称为“职业教育向普通高等教育的趋同化”，简称“趋同化”(下同)。“趋同化”表现在办学层次、专业设置、培养目标、教学内容、教学模式、管理体制，甚至学校名称、