新课程,我们需要怎样的调研课

随着新课程的实施，为了总结经验，更好地推动新课程的进行，各地举办了各种级别、各个学科的调研课。这对许多面对新课程无从下手的老师来说，犹如及时雨。然而，许多老师在听了几次调研课后，却很失望。因为所听之课基本上是流于形式的表演课，以及课后无关紧要的评课。这样的课对新课程的实际操作毫无指导意义，不要也罢。在新课程的实施过程中，我们一线教师需要的是怎样的调研课呢？     

我们需要怎样的网络教研？

在“开展教师行动研究,促进教师专业成长”已成为共识的今天,广大信息技术教师和研究者们纷纷采用不同的形式,或搭建或利用已有的网络平台,开始了信息技术学科方面的网络教研。然而,网络教研毕竟是新生事物,究竟是否需要开展?应该怎样开展呢?     

我们需要怎样的自主提问？

重视自主提问是新课程倡导的一个重要理念。翻开任何一种版本的新课程教材,我们随处可见“你发现了什么”、“你知道了哪些信息”、“你还能提出哪些问题”等提问要求,可见对培养学生自主提问能力的重视。可是,教材中再多的要求只能是人为的主观愿望,在实际教学中,学生在自主提问方面又践行得怎样呢？     

怎样评课

课堂教学是使学生获得知识、形成技能、发掘能力和培养良好思想品德的最基本的途径.因此,要提高教育教学质量,首先就要提高课堂教学质量,就要对课堂教学质量进行评价.那么,如何评价一节课呢?笔者认为应从以下六个方面进行.     

有效“辩课”，我们需要怎样的视角

“辩课”是近来在评课的基础上发展起来的一个新辐词。我所认识钊的“辩溧”,是指授课教师为观课教师呈现一堂课,然后授观双方或者观方之间就某些主题对课堂教学进行讨论和研究。这样的交流,直面教学中展示出来的优点和存在的问题,体现小一种有效的教学改进理念,     

我们需要什么样的评课

评课,作为老话题,重新提起,是感觉其存在一些值得商榷的地方,故谈谈自己的认识与反思.     

我们在蒙谁？

教师应该为人师表，教师更应明白“身教重于言教”。而事实是，我们的教师非常重视“言教”，苦口婆心，呕心沥血，却忽视了自己行为。这固然与本身的道德素养有关，更多的则是逼于无奈。某老师参加优质课评比，为了把课上得更好，事先把教学过程、课堂提问演习了一遍，然后装模作样地上完一节课，融洽地展示着师生的双边活动。尽管学着“诚实”的内容，学生却记住了“欺骗”的方法。某老师布置一篇题为“我尊敬的一个人”的作文。学生愁眉苦脸，身边这样的人太少了，他们能了解的更少了。教师便私下揭秘：“造一个吧！”某学校要卫生检查，…     

我们需要什么？

2001年，我国将继续深化中小学体制改革。看到这个消息，作为身在一线的教师，我们感到无比欢欣鼓舞。作为基础教育的直接参与者，我们有理由说出自己内心的需求与渴望。     

我们需要一种辩证思维

某学校一度时间出现不少教师纪律松散、工作违规的现象。新来的校长依据校规对部分教师进行了批评教育，对个别错误严重的教师进行了惩处，并落实了帮扶措施；同时组织老师学习、讨论、修改、补充已有的校规。在这一过程中，有教师提出：“在提倡以人为本的新时代，还要用这些制度和规范来管理人、束缚人吗？新校长的思想太陈旧太保守了吧!”     

我们需要怎样的课堂？

新世纪之初，我国第八次基础教育课程改革开始在全国推进。刚刚过去的一年．全国范围内有2576个县市实施了新课程，约占全国总县数的90％。今年，义务教育阶段的学生将全面使用新教材。     

我们需要怎样的语文教材

课程改革的重要形式之一是教材的改革.原先的教材基本上是人教版一统天下,现在,语文社、鲁教社、粤教社、苏教社等多家出版社都出版了自己的教材,它们各具有特色,异彩纷呈.     

我们应该怎样评课

听课与评课都是教学研究活动中的一个重要环节。通过听课评课,可以总结经验,吸取教训,促进教学交流,提高教师业务水平,推动课堂教学改革。下面就本人对评课的一些浅见与同行们探讨一下。一、评课的基本原则评课是一项严肃的教学研究活动,应该遵循两个基本原则。一是实事求是,客     

我们应该有怎样的教材观

过于依靠教材，以为教材改了一切问题便可迎刃而解的错觉将使新一轮课程改革简化为一场教材的革命。与其关注教什么，不如关注怎么教。应该确立新的教材观，教材是课程的一部分，它理应具有该课程体系所有的品质和特性；应该采用新的教材处理方式，用教材教还是教教材是新旧教学的分水岭。     

我们需要怎样的老师

近日,有幸读完代安荣老师的《像教育家一样思考》这本书,感触颇深。这是一种很震撼的感觉,因为它改变了我之前很多关于学生、关于老师、关于当代教育的想法。我能感觉到这就像一直在一条死胡同里打转,然后突然被人指导,找到出口的感觉。那一刹那,豁然开朗。     

我们需要什么样的评课

评课，作为老话题，重新提起，是感觉其存在一些值得商榷的地方，故谈一谈自己的认识与反思。     

我们需要怎样的语文课堂

<正>自实行新课标以来,全国语文教学呈现出一派欣欣向荣的景象,各种教学理论与教学模式如雨后春笋般出现,巴班斯基、波兰尼、叶澜、布鲁姆……这些名字充斥于各种资料、论文和我们的视野中,令人眼花缭乱。于是,第一线的教师被组织起来,观摩、学习、取经、研讨,回来后,依样画葫芦,语文课堂越发热闹,讨论、辩论、唱歌、跳舞、演戏、画画……各种声音不绝于耳,各种形式不一而足。在繁荣背后,我们尴尬地发现:语文课堂热闹了,语文教师的地位却没有了,语文教师沦为语     

我们需要怎样的数学课堂

课堂是教育活动最基本的构成要素。作为教师如何利用好课堂这个主阵地，让课堂焕发出无穷的魅力，达到提高课堂教学有效性的目的，确实是值得我们研究的课题。