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《华夏少年(简快作文 )》2016,(9)
新课程标准指出:"数学要面向全体学生,实现人人学有价值的数学,人人都能获得必要的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。"由于学生存在着基础知识的差异、接受能力的差异,在教学上如果用"一刀切"的办法,会造成一部分学生感觉"吃不饱"而另一部分学生又‘吃不了"。对优生而言,内容简单缺乏挑战性,使得优生在总复习之后还保持原有水平,可是对基础差的学生来说却毫无效果,最终造成优生、学困生都顾不到,复习效果也不好。所以在教学中要"因材施教",针对不同层次的学生提出不同的要求,让每个学生都有所收获,由此分层教学是很有必要的。 相似文献
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苏桂兰 《试题与研究:高中理科综合》2021,(5)
新教育理念影响下,我国教学体系不断改革完善,在实际教学中,教师需要考虑到更多的因素,并且以这些内容为前提,设计科学合理的教学体系,为学生提供优质的数学教育和指导。众所周知,每个学生的学习能力和认知水平有所不同,那么,在开展初中数学教学时,教师也不能千篇一律,要做到分层教学,实现因材施教,这样才能实现预期的教学目标和效果,发挥分层教学的价值和作用。 相似文献
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初中数学对于初中生来说无疑是一门难学的科目,每个班的学生在初中数学的学习上都会出现明显的差异,分层教学是解决这一问题的一个非常好的教学方法。分层教学是指在根据因材施教原则,依照学生学习的个体差异性,确定不同的学习目标,提出不同的学习要求的教学方法。那么,在初中数学课堂上如何进行分层教学呢?笔者就自己的教学体会提出一些建议。 相似文献
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新课程背景下的基础教育提倡以生为本、因材施教,强调尊重学生在知识探究与应用方面的差异,分层教学策略由此被广泛应用.文章着眼于初中数学课堂教学工作,对分层教学策略的实践应用方法进行了探索,在简要阐述其优势的基础上,提出了学生分层、对话分层、习题分层、评价分层等更加具体的实践策略. 相似文献
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汤孙林 《读与写:教育教学刊》2021,(5)
在教学的过程中,教师往往会使用一样的教学方式对待每一位学生,但由于学生在学习能力上的差距,并不是每一位学生都能够较好地跟上教学进度。为了有效解决这个问题,教师在开展教学活动的过程中可以对分层教学法进行一定的应用,让学生能够在自己能力的范围内开展学习活动,这能够大大提高学生的学习效果。本文围绕初中数学课堂教学中分层教学的实践展开论述,希望对大家有所帮助。 相似文献
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美国心理学家布鲁姆指出:"许多学生在学习中未能取得优异的成绩,主要问题不是学生智能、能力欠缺,而是未得到适当的教学条件和合理的帮助造成的。"学生的知识水平和认知能力不尽相同,因材施教,分层教学,是提高教学效果的有效办法。怎样组织实施班级内分层教学?本文尝试就初中数学教学实践略陈管见。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(10)
初中是学生学习的重要阶段,在初中数学教学中融入分层教学不仅能够推动现代素质教育的发展,更能够提高学生的综合素质。主要探究初中数学实行分层教学的重要作用以及如何在初中数学教学中采用分层教学模式。 相似文献
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胡志远 《试题与研究:高中理科综合》2019,(1):0098-0100
复习是为了克服遗忘而进行的一种教学活动。 实际中,为了巩固所学的知识、技能和提升解决问题的能力,复 习是必不可少的。当前农村初中数学复习课存在I者多问题有 待于改进。笔者结合自身的教学实践,对初中数学复习课开展 了思考和研究。本文就复习课的现状分析、复习课的设计原则 及具体的一些操作策略进行了研究。其中操作策略着眼于复 习课中关注目标的导向性、整理的实用性、归纳的突破性、迁移 的拓展性、分层的现实性。通过研究与反馈,取得了一定的成 效’积累了一定的经验’可供他人参照。 相似文献
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本文从不同方面就初中数学课堂分层教学法进行了阐述,有针对性的进行分层备课、分层授课、分层层训练和分类指导,最大程度的调动各层次学生的学习积极性,从而对分层教学法进行了不断的完善和探索. 相似文献
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要学生学好数学,教师就要想方设法使自己的教学能够最大限度地吸引学生,即打造吸引学生的数学课堂。现结合教学实践,谈谈自己的具体做法体会。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(27)
在素质教育提出的背景下,教师的教学手段逐渐多样化,从而更好地满足了学生对于教学课堂的新要求。其中,分层教学法作为一种依照学生学习水平对教学进度以及教学内容进行不同划分的教学手段,在初中数学教学中被教师广泛应用。 相似文献
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复习课是中学数学教学中的最后也是最重要的一环,复习课的教学质量,直接影响教学效果。在中学数学复习课中,为使学生灵活运用已有知识和经验,短时高效地复习,教师必须以人为本,激发学习兴趣,认真研读教材大纲,精选题型,灵活变式,注重试卷讲评,以期收获丰硕果实。 相似文献
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分层教学指一种适应学生个别差异的课堂教学策略.数学分层教学的主要环节有:1.课堂分层教学探究;2.课内外分类指导探究;3.分层训练探究.在这几个环节中,最重要也最难把握的是:课堂分层教学.本人从事初中数学教学16年,现就个人一些做法、体会,浅谈如何进行数学课堂分层教学.为了便于表达,我暂且把优等生称为A层生,中等生称为B层生,学困生称为C层生。 相似文献