试论语文教学如何引导学生阅读国学经典

如何提高学生的读书能力,尤其是阅读国学经典的能力,是当前语文教学的重要课题。在语文教学中,教师要充分利用好课内外国学经典文本,肩负起引导的责任,先澄净自己的心灵。俯下身来,了解学生阅读取向;同时也要尊重学生身心特点,在国文经典中为学生寻找成长的支撑点和契合点;感性与理性并举,完善学生思维品质。一方面,教师有意识地引导,使学生的阅读取向渐变,爱上国文经典;另一方面,学生在教师的引领下,诵读文化经典,积淀人文素养。     

高职学生国学经典阅读现状调查

高职教育的目标是培养高素质的技能型专门人才,读经诵典对提升高职生的人文素养具有重要意义。本文通过调查高职生阅读国学经典的现状,分析经典阅读中存在的问题,并在此基础上提出具体可行的解决办法。     

高职学生文学经典阅读的方法指导

高职学生一般阅读兴趣不浓、阅读能力有限,开展文学经典阅读,教师的引导至关重要.只有时他们进行有效指导,才能培养他们的阅读兴趣,养成良好的阅读习惯,充实他们的精神世界,从而提高学生的整体文化素质,培养学生的健全人格.     

班级国学经典阅读指导策略谈

阅读国学经典要开展全班共读活动,教师指导讲解,及时跟进,帮助学生深入思考,学生之间再进行交流分享。在这样的阅读氛围中,学生能够深刻地、实实在在地读完每一本国学经典。     

指导农村初中学生深度阅读经典的策略

阅读作为丰富人生阅历的重要方式,深度阅读经典是帮助学生打开时空隧道的重要举措。如何对学生的阅读习惯进行培养,更好地指导学生开展深度阅读?作者将在本文中结合自己的教学实践经验,来研究如何指导农村初中生来开展深度阅读经典的具体举措,希望来提升初中生的阅读理解能力,以此来带动学生整体语文学习能力的提升。     

中学生课外经典阅读的现状及思考

“读史使人明智，读诗使人聪慧。”培根的这句话充分强调了阅读的重要性。为此，《语文课程标准》对中学生课外阅读作了明确的规定，并且提供了一份阅读参考附录，即《关于诵读篇目和课外读物的建议》，把古今中外的文学经典作为课外读物的重点。这些文学经典是人类优秀文化的结晶，是青少年接受文化传承的核心，是陶冶情操、塑造性格的精神食粮。然而，中学生的阅读现状到底如何呢？     

初中语文国学经典整本书阅读指导策略研究

国学经典产生于我国深远的历史文化长河中,在 我国的传统文化内具有代表性的地位,其不仅是中华民族的文 化瑰宝,也是我国古代圣贤的智慧结晶。初中学生在受教育阶 段如果可以通过接受语文教育工作者引导,进而实现对于国学 经典著作的广泛涉猎,则其在品质、人格以及心灵等方面都能 够收到正面积极的熏陶。结合部编人教版初中语文教材内容 所提倡的对学生开展国学经典整本书的阅读指导思想,本文针 对其在教学实践过程中行之有效的应用策略展开了探讨,以期 能够为相关教师工作开展提供经验借鉴。     

小学生阅读国学经典管见

小学生阅读国学经典,已经是人们所热议的话题。为了学生精神意义的成长,人们多在学生阅读之策略上做出比较深刻的思考和认真的探求。本文对小学生阅读国学经典的相关思考,希望能够对同行有一定意义上的启迪。     

中年级学生阅读指导的探讨

阅读对学生的帮助很大,尤其是对中年级学生。相较于低年级时期,中年级学生所接触的基本汉字已经很丰富,加上他们的好奇心强的特点,阅读也就成为了中年级学生知识的主要来源之一。文章通过对中年级学生阅读指导进行探讨,旨在通过课内阅读与课外阅读两方面进行符合中年级学生现状的阅读指导,促进中年级学生对阅读的兴趣,让中年级学生更好地进行阅读并接受知识,根据对中年级学生情况的分层、分类,从而更好地对其阅读进行指导。     

国学经典阅读提升初中生思想品德的实效性研究

国学经典属于中华文化,是其中不朽的作品,对初中生而言意义重大。本文就国学经典阅读提升初中生思想品德的重要作用进行分析,并提出提升的有效途径。     

创设课外阅读氛围,指导有效阅读

《语文课程标准》强调在小学阶段教师就要引导学生加强课外阅读,引导学生通过阅读一些童话、寓言、故事等,去关心大自然和生命世界,去向往美好未来,从而喜爱阅读,享受阅读带来的快乐。要达到这一目标,教师必须加强科学的指导和实践。我针对如何指导低年级学生进行课外阅读,进行了以下探索和尝试。一、创立"休闲书吧",为孩子提供丰富的课外读物开学初,我在班级里开辟一角作为"休闲书吧",动员学生把自己喜欢的书拿过来,登     

关于小学语文教学中的国学经典诵读指导策略探讨

中国传统文化一直受到世界各国的重视,随着全球化进程的不断深入,很多国家对于中国文化的兴趣越来越深厚。目前,已经在全球范围内形成了一股"中国热"。在我们国家,很多小学都在语文教学中设置了国学教育的课程,国学经典诵读课就是其中之一。人们对于国学有了新的认识,学生国学教育受到了人们的普遍欢迎。但是,目前小学语文在开展国学经典诵读课时,主要采用的是哪些形式?在具体的实践中又存在哪些影响的因素?对于问题应该采取什么样的指导策略予以优化呢?本文就此进行梳理,并总结出一定的优化方法。     

点亮孩子们经典阅读之灯——谈少儿图书馆对中小学生文学经典阅读的指导

分析少儿图书馆员辅导中小学生阅读经典文学作品的必要性．总结出阅读指导包含的主要内容．并对经典阅读应注意的问题进行探讨。     

图书馆阅读指导与学生课外阅读

课外阅读是一种自由选择、方法灵活多样的一种自学形式。它对学生的思想品格,道德行为、价值观念的形成,文化科学知识的增长起着潜移默化的作用。但有部分学生以种种理由不愿进图书馆,认为课内书都看不完,各种作业又多,哪还有时间进图书馆看课外书。其实,广泛的课外阅读有助于学生更深刻地理解教材内容,扩大知识面,有助于培养学生的兴趣爱好和自学能力。因此,图书馆应引导学生学会利用图书馆资源进行学习,结合教材,开展课外阅读,提高他们的综合素质。 学校图书馆怎样引导学生借阅图书,并指导他     

如何有效开展国学经典诵读

国学经典是中国五千年文化历经风雨砥砺的智慧果实,是传承民族优秀传统文化的源头活水。如今国学经典文化越来越被全社会重视,习近平总书记系列重要讲话中也多次引经据典,平易近人又极具启迪意义。在国家大力倡导优秀传统文化进校园的背景之下,如何有效开展国学经典诵读,成为学校和教师首先要解决的问题。     

经典阅读 何必硬塞

“我建议现在的小学生、初中生不要再去读文学经典了!”在10月8日举行的“中国语文教育高峰论坛”上，著名作家肖复兴语出惊人。     

试论学生语文课外阅读的有效指导

课外阅读是语文教学的重要组成部分,无论是从提升学生的语文素养来说,还是从提高全民族的整体素质来说,都应引起我们语文教师的高度重视。只有引领学生真正阅读,才是实现心灵阅读的最佳选择,才是提升语文素养的最佳途径。语文教师要运用一定的阅读指导方法去指导学生的课外阅读,引领学生的课外阅读。     

在幼儿园开展国学经典诵读有效策略实践研究

按照《学前教育课程指南》的要求,在学前教育课改过程中,幼儿教师必须秉承幼儿本位主义思想,对幼儿发展能动性给予足够的关注,以便为幼儿的终身发展打下良好的基石。通过对幼儿智力潜能的充分开发,打造系统化、立体化的开放课程。从幼儿语言能力的发展情况来看,四岁左右的幼儿具备了初步的语言表达能力,在五岁左右,幼儿逐渐形成了自身的语法体系。在此期间,进行国学经典诵读,对于幼儿是一种文化的熏陶,也是一种语言的洗礼。在幼儿园开展国学经典诵读是非常有必要,也是非常切实可行的。     

做经典阅读的引路人

只有快乐地阅读,阅读经典作品,才能快乐地成长。梅子涵教授这样说过。而今,《语文课程标准》也对小学语文阅读作了具体明确的规定,其中小学阶段应该完成145万字的阅读量。可见,课外阅读在语文教学中有相当大的比重。但小学生的阅读正受影视、网络等多元传媒的冲击,经典阅读的氛围远未形成。     

小学阶段儿童课内国学经典阅读研究

国学经典乃国之瑰宝,沉寂百年复起台湾蔚于世界,国内研究却寥若晨星,又国民素质低下、职业操守失德,学生苦于应试、低能羸弱、内心冷漠,凡此种种,在课内引入国学系统阅读意义非凡,若坚持不懈必受益终生惠及家庭社稷。