让学生扎实掌握汉语拼音

在漳州地区,人们的普通话水平普遍偏低,比如前鼻音的汉字读得偏后,后鼻音的汉字读得偏前;平翘舌音的汉字分不清：n与l的汉字读不准,等等。那么如何让刚人小学的孩子说上一口流利、标准的普通话呢？我觉得要想让孩子们说好普通话．提高他们学习汉语拼音的兴趣,学好汉语拼音很是重要。     

国内鼻音的研究进展概述

目前关于鼻音的相关研究大致包括鼻化元音、鼻韵尾弱化和脱落、语流中鼻音的协同发音现象、古今鼻音的变化研究、普通话鼻音和其它语言鼻音的对比研究以及鼻音在教学方面的研究,研究方法早期多限于鼻音的定性分析,随着实验语音学的发展,研究方法则通过语图测量出共振峰、基频、时长、零极点、频谱等相关数据。本文主要对国内外鼻音研究现状作一梳理,从研究方法及研究内容两方面归纳总结前人对鼻音的研究方法及研究内容。     

普通话区别易混读音的方法

我们四川人说普通话,极容易在三个方面出错：一是卷舌音与不卷舌音,二是边音与鼻音,三是前鼻音与后鼻音。怎样解决这个难题,这里提供一条经验——记住特殊,将它作为方法介绍于兹。     

如何识记前后鼻音的字

我们兰州地区的学生，由于受兰州方言的影响，往往出现把前后鼻音的字混读的现象。那么如何使学生准确地识记前后鼻音的字呢 ?我在教学中是按以下方法去做的。 　　首先，教师要读准前后鼻音的字。小学生的模仿能力比较强，尤其是低年级学生，他们不光模仿教师的行为，还模仿教师的语言。这就要求我们每一位教师在平时的说话、讲课中力求发音准确，特别要注意发好前后鼻音字的读音，语文教师更要注重这一点，因为语文教师要教给学生规范化的语言，自己首先要做到语言规范。这样就会使学生从教师的语言中记住部分前后鼻音的字。 　　其次，在…     

浅谈普通话中的边鼻音教学

边鼻音是很多方言区的难点所在,存在边鼻音不分、边音带鼻音色彩或者鼻音带边音色彩等问题。本文从边鼻音发音存在的问题出发,从理论学习、听辨、正音等方面提出建议,希望对边鼻音的教学有帮助。     

宏宇日记

2008年11月19星期三晴今天晚上,我在写作业的时候,把奋的拼音fèn写成了fènɡ。妈妈说:我怎么就把前鼻音和后鼻音记得这么清楚,你怎么就记不住?我回答:我们这些     

一、基础知识的积累和运用部分：（一）语音题零失误训练

[考试标准] 语音考查的知识点主要是：1．声母平舌与翘舌、鼻音与边音的认读、辨识；2．前鼻音韵母和后鼻音韵母的辨正；3．声调的辨正；4．音节的拼读和拼写；5．轻声、变调与儿化。     

内蒙古中西部地区方言前、后鼻音发音特点分析

基于内蒙古中、西部方言区前鼻音韵母、后鼻音韵母的发音特点,分析其形成的原因,并提出解决发音混沌的办法.     

认真的爸爸

星期天,爸爸带我去乐器城转,我看到了各式各样的好多种钢琴,忍不住叫起来:"呀,有这么多种钢琴(qínɡ)!"爸爸摇摇头说:"是钢琴(qín),前鼻音!不是后鼻音。"     

现代汉语鼻音发音方法描述质疑

各种高校《现代汉语》教材对鼻音发音的描述均有失妥当。正确的描述是：发鼻音时，气流主要通过鼻腔，但口腔里也存在少量气流，而且正是这少量气流起到了区别m[m]、n[n]、ng[η]三个鼻音的作用。     

三教后鼻韵母

后鼻韵母的教学是拼音教学的难点,尤其是其中eng和ing的教学。我从教近二十年,曾先后三次教学一年级,从而与后鼻音有了三次难忘的邂逅。     

试论歌唱中的“咽音”

本文在前人研究“咽音”的基础上,着重阐述了“哼”对“咽音”的重要性．通过分析鼻音与咽音的不同,以及如何区分鼻音与咽音,进一步论述了“哼”对于一个歌唱者的重要性。     

阅读·悦读

喜欢读书，是从喜爱识字开始的。一声、二声、三声、四声——起起伏伏的声调，那不就是音乐吗？前鼻音、后鼻音——琅琅上口的韵律，那不就是音乐吗？认文字，便是在欣赏音乐。读词语，便是在享受音乐。     

仫佬语词尾塞音浅析及其与相应英语语音的比较

本文对仫佬语中的词尾塞音作了一些粗浅的探讨,把词尾塞音与鼻音作了对比,也把它们与英语的爆破音、鼻音作了比较、区别,旨在于能使少数民族学生在学习外语当中正确发某些音有所帮助。     

合江方言的鼻辅音

合江音系中存在的鼻辅音有＂m、n、捱、耷＂四种,其中可以作为声母的有＂m、n、捱、耷＂,可作为韵尾的有＂n、耷＂。文章通过与中古音的对比,对合江音系中的鼻音声母和鼻音韵尾进行分析,探求鼻辅音在合江方言中的分布以及发展趋势。     

后鼻音儿化韵发音偏差种种

儿化韵的发音是学习普通话的的一大难点，可以说，比“平翘舌”、“前后鼻”、“边鼻音”更难发准确。很多南方籍或港台的主持人说话，声韵调都很好，但儿化韵出现的频率却很低或发得不很地道。相比之下，北方人发儿化韵相对容易些，但北方人发儿化韵时，后鼻音儿化韵是一个难点。     

“馨”字读音质疑及其他

现在出版的各种汉语字典上,“馨”字的读音标为“xin”,属于前鼻音,不知道是根据什么理由来确定的。实际上,我们有更多的理由认为这个字应该读作后鼻音,即读作“Xing”。下面,试从三个方面加以阐述。     

鼻音、边音汉字造字规律考

通过对声母是鼻音和边音的两类汉字的形音义的逆向梳理,发现鼻音和边音汉字的造字规律是：凡声母是鼻音的文字,该字的元初意义所指称对象都跟人有关、或就是人本身的称代意义;凡声母是边音的文字,该字的元初意义所指称对象都是动植物或抽象行为、事物、条形物.     

听障儿童鼻音功能低下矫治个案研究

为探讨鼻音功能低下患儿鼻腔共鸣障碍的矫治训练的有效方法。实验对一名鼻音功能低下的听障儿童进行鼻腔共鸣障碍矫治训练,采用捏鼻试验监测患儿鼻音功能并且采用单一被试法对鼻腔共鸣障碍矫治前后的鼻流量数据进行统计分析,以监测训练效果。经矫治后患儿捏鼻试验发鼻音时鼻翼两侧有明显振动感,矫治前后鼻流量值差异有显著统计学意义(P<0.01)。鼻腔共鸣法、增加鼻音训练对于鼻音功能低下有很好的疗效。     

南方方言中成音节鼻音的分布和演变

成音节鼻音在南方方言中较为普遍,根据其演变方式的不同可以分为词汇型和字音型两类,前者包括亲属称谓词、人称代词、指示词、否定词;后者根据其结构来源又可以分为来自声母、韵尾、鼻化韵的三类,其音类来源在各方言也有所不同,分布最广的为流摄明母、果摄和遇摄疑母字。成音节鼻音的演变条件可以归纳为:鼻音声母与高元音相拼,前高元音与齿龈鼻尾、圆唇后元音与软腭鼻尾相拼。成音节鼻音的形成是由于元音的音姿被相邻的辅音音姿所掩盖,而不是元音的完全脱落。高元音与鼻音在听感上具有相似性,也是成音节鼻音形成的动因。